Вид и разр соед консп

«СОЕДИНЕНИЕ ЧАСТИ ВИДА С ЧАСТЬЮ РАЗРЕЗА НА ЧЕРТЕЖАХ»

Бейлина Юлия Маратовна, учитель ИЗО и черчения
ГБОУ ЦО № 633
Урок черчения, 8 класс


Тип урока: комбинированный

Вид урока: смешанный: устная форма проверки знаний, беседа, программированный контроль знаний, практическая работа

Технология: развивающего обучения, информационная, элементы технологии проблемного обучения.

Метод обучения: по характеру познавательной деятельности школьников – объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый; по источникам знаний – словесный, наглядный, практический.

Цель:
Познакомить учащихся с правилами ГОСТа использования половины вида и половины разреза, части вида и части соответствующего разреза.

Задачи:

Образовательные

Закрепить изученный материал по теме «Разрезы». Повторить правила их выполнения и обозначения на чертежах.
Способствовать восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний учащихся об особенностях соединения видов и разрезов на чертежах
Сформировать навыки построения изображения содержащего соединение вида и разреза, закрепить их на практике.

Развивающие

Содействовать развитию у школьников таких мыслительных операций как анализ, сопоставление, сравнение, обобщение.
Развивать умение обосновывать ответы и использовать новую информацию при решении практических заданий.
Продолжить развивать умения и навыки рационального выбора изображений.
Продолжить знакомство с технической терминологией.
Развивать мышление, сообразительность, пространственные представления учащихся.

Воспитательные

Обеспечить внимательное отношение учащихся к изучаемому материалу.
Развивать у учащихся умение грамотно вести монологическую речь, чётко излагать свои мысли, используя техническую терминологию, задавать вопросы по существу, обосновывать ответы.
Развитие коммуникативной культуры: умения слушать и слышать, навыки.
Развивать умения логически мыслить.


Оборудование:

Чертеж на доске для опроса
Мультимедийный проектор – задания для программированного опроса.
Экран.
Магнитная доска с динамическими пособиями к уроку.
Раздаточный материал с алгоритмом решения задач на соединение вида с разрезом.
Индивидуальные задания для самостоятельной работы.

План урока:
Организационный момент. Сообщение темы и целей урока. (1 мин.)
Актуализация опорных знаний (12 мин.)
Выполнение учащимся задания у доски.
Фронтальный опрос класса.
Проверка заданий у доски
Изложение нового материала (20 мин).
Закрепление изученного материала на практике (7 мин.).
Программированный контроль знаний
Практическая работа
Оценка практической работы (2 мин).
Подведение итогов и домашнее задание (3 мин.).

План урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока:

Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство с разрезами. Вы узнаете о некоторых особенностях, правилах ГОСТа, применяемых при их выполнении. Но сначала нам необходимо проверить, как вами усвоен материал предыдущих занятий по теме «Разрезы».

2.Актуализация опорных знаний

Учитель предлагает выполнить задание у доски. Объясняет задание.

Задание на доске:
Проанализировать форму детали и выполнить фронтальный разрез.
Объяснить его целесообразность, раскрыть последовательность выполнения.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Фронтальный опрос:
Что называется разрезом?
- Разрез – это изображение предмета, мысленно рассечённого одной или несколькими плоскостями. На разрезе показывается не только то, что попало в секущую плоскость, но и то, что расположено за ней.
Для чего применяют разрезы?
- Разрезы служат для выявления внутренней формы предмета
В чём отличие и в чём сходство разрезов и сечений?
- Оба изображения служат для выявления внутренней формы предмета. В отличие от сечений, на разрезах показывается не только то, что попало в секущую плоскость, но и то, что расположено за ней.
Когда и как обозначаются разрезы
- Разрезы обозначаются разомкнутой линией и буквами, стрелками указывается направление взгляда. Фигура сечения, попавшая в разрез, выделяется штриховкой. Если секущая плоскость совпадает с плоскостью симметрии детали в целом и разрез располагается на одном из видов, то его не обозначают.
Дайте классификацию разрезов
По количеству секущих плоскостей: простые и сложные.
По полноте выполнения: полные и местные.
По положению секущей плоскости относительно горизонтальной плоскости проекций: вертикальные (фронтальные и профильные), горизонтальные и наклонные.

Проверка задания у доски:
Исправление неточностей в ответе и ошибок в построении учащимися класса. Оценка работы по выполнению данного задания

3.Изложение нового материала

Учитель: Мы выяснили, что разрезы служат для выявления внутренней формы деталей, они способствуют увеличению наглядности чертежей и позволяют значительно сократить количество невидимых линий, затрудняющих чтение чертежей. Предлагаю рассмотреть чертёж детали.

Работа с классом по чертежу на магнитной доске:

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Учитель предлагает проанализировать геометрическую форму детали. Обращает внимание на линии невидимого контура и спрашивает учащихся, нельзя ли выявить её внутреннюю форму при помощи разрезов.
Ребята предлагают выполнить фронтальный разрез, расположив его на главном виде.
Используя динамическое пособие, учитель преобразует чертёж.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Демонстрация фронтального разреза на магнитной доске. Учащимся предлагается определить правильность выполнения разреза и определить его целесообразность.
Ребята обращают внимание на допущенную ошибку: деталь не симметрична, следовательно, разрез необходимо обозначить. Ученик дополняет изображение разомкнутой линией, стрелками и буквенными обозначениями.
Проанализировав изображение каждого элемента, ученики убеждаются в его нецелесообразности: – По одному виду сверху не определить высоту элемента А
- Не определить сквозное или глухое отверстие в этом элементе.
Итак, возникла проблемная ситуация – разрез необходим, чтобы показать внутреннее строение детали более наглядно, а с другой стороны он не даёт нужного решения.
Учащиеся рассматривают другие варианты решения и анализируют их.
В процессе обсуждения предлагают соединить часть вида и часть разреза, что позволит одновременно выявить внутреннюю форму детали и сохранить изображение внешней формы с элементом А. Учитель соглашается с мнением класса и производит преобразование чертежа.
Данное решение демонстрируется на магнитной доске.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Обращается внимание на то, что вид и разрез разграничивает тонкая волнистая линия. Обсуждаются особенности изображения, толщина.
Учитель спрашивает класс, нужно ли сохранять с левой стороны линии невидимого контура, помогают ли они понять форму детали на чертеже? Если не помогают, то почему? Оказывается, элементы детали на чертеже расположены симметрично. И те, что попали в секущую плоскость, чётко передают форму. Поэтому линии невидимого контура с левой стороны детали не нужны. Учитель меняет изображение.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


На этом этапе учитель предлагает классу определить глубину отверстия А. Оказывается, по такму чертежу трудно получить сведения о конструкции отдельных элементов (например, отверстия А), т.е. чертёж не читается. Как быть?
В результате ученики самостоятельно приходят к правильному решению.


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
- Почему со стороны вида исчезли линии невидимого контура?
- Так как основная часть детали симметрична и внутренняя форма уже выявлена со стороны разреза.
- Почему линии невидимого контура сохранены на элементе А?
- Без них невозможно определить сквозное или глухое отверстие
- Почему разрез не обозначен, хотя деталь несимметрична?
- Так как секущая плоскость проходит вдоль оси симметрии основной части детали.
В результате устанавливается следующее правило:
Если деталь не симметрична, то выполняется соединение части вида с частью разреза.

Учащиеся обобщают ответы и делают вывод:
Так как форма некоторых деталей не может быть выявлена только видом или только разрезом, а выполнять два изображения нецелесообразно, то допускается соединять на одном изображении часть вида и часть разреза. Их разделяют сплошной волнистой линией ( если деталь несимметрична ). При этом со стороны вида линии невидимого контура не проводятся, так как внутренняя форма выявлена со стороны разреза. Преимущество такого изображения – выявление внутренней и внешней формы одновременно.

Запишем в тетради тему урока: «Соединение части вида и части разреза» и правило, которое вы только что вывели самостоятельно.

Рассмотрим чертёж ещё одной детали. Слайд 1.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Учащиеся анализируют геометрическую форму, определяют её симметричность.
Ребята предлагают выполнить целесообразный разрез.
– Полный фронтальный или соединение части вида и части разреза, чтобы одновременно выявить внутреннюю и внешнюю конструкцию детали?
По аналогии с предыдущим примером следует предложение соединить часть вида и часть разреза.
Решение «проблемной» ситуации:
- Какую часть разреза выполнить: больше или меньше половины?
- Так как деталь симметрична и обе части детали одинаковы, то целесообразно выполнить соединение половины вида и половины разреза.
- Какая линия будет разграничивать эти изображения?
- Ось симметрии, тонкая штрихпунктирная линия.
- На половине вида внутренние очертания не показываются, т.к. внутренняя форма выявлена со стороны разреза.

Запомните и запишите: При соединении вида с разрезом, он всегда располагается справа от оси симметрии или под ней.
Показывается запись этого правила схематично:
В
Р В I Р

Весь процесс соединения п. вида и п. разреза демонстрируется и комментируется поэтапно.

Слайд 2

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415









Слайд 3

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Слайд 4

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Сравнение чертежа на магнитной доске (соединение ч. вида и ч. разреза), Слайда 4 (соединение п. вида и п. разреза) с полными разрезами. Оценивается преимущество соединений вида с разрезом. Учащиеся формулируют правило и записывают его в тетрадь:
Вид и разрез могут быть разделены осевой линией (если деталь симметрична) и тонкой волнистой линией если деталь не симметрична.

Учитель предлагает рассмотреть чертежи деталей, в которых с осью симметрии совпадает линия внешнего и внутреннего контура детали.

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Слайд 5- линия видимого контура детали, совпадающая с линией симметрии, относится к внешнему контуру детали. Так как деталь симметрична, то соединяем половину вида и половину разреза. При этом получаются 2 варианта решения.





13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Слайд 6
В первом случае (Вариант а) вместо штрихпунктирной линии, разграничивающей половину вида и половину разреза, проведена сплошная линия видимого контура, которая является проекцией ребра четырёхугольной призмы. У школьников возникают сомнения.
Учитель: Значит, чертёж выполнен неправильно? Как его исправить?
Ребята предлагают стереть сплошную линию и начертить штрихпунктирную. (Вариант б).
- Но куда исчезла фронтальная проекция ребра? Значит, чертёж опять неверен. Как его исправить?
Школьники предлагают построить часть вида и часть разреза.
- Хорошо. А какую часть взять больше, вида или разреза?
Ученики анализируют форму и приходят к выводу о том, что ребро призмы, совпадающее с осью симметрии, относится к внешней поверхности детали, следовательно, при соединении нужно показывать большую часть вида и меньшую – разреза.

Слайд 7

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Учитель предлагает рассмотреть ещё один пример .Слайд 8

После анализа геометрической формы детали, определения её симметричности, делается вывод о том, что соединить половину вида и половину разреза тоже нельзя, т.к. с осью симметрии совпадает линия контура, относящаяся к внутренней поверхности детали.
После обсуждения ученики предлагают соединить чсть вида и часть разреза, причём на чертеже показать большую часть разреза. Слайд 9






Слайд 8

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Слайд 9

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Учитель: Запишем в тетради, продолжим правило:и если с осью симметрии совпадает линия контура. Если линия контура относится к внешней поверхности детали, то показывается большая часть вида, если к внутренней поверхности детали, то большая часть разреза.

Учитель объясняет правила простановки размеров при соединении части (половины) вида и части (половины) разреза.

Слайд 10

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Элементы, относящиеся к внешней поверхности детали, проставляются со стороны вида. А размеры, относящиеся к внутренней поверхности – со стороны разреза. Размерная линия проводится чуть дальше линии симметрии детали. Ограничивается стрелкой с одной стороны. При этом размер указывается «полный».
Подведение итогов. Делается вывод о преимуществах соединения вида с разрезом и особенностях выполнения. Выводится алгоритм решения задач на соединение вида с разрезом. Раздаётся учащимся.

Алгоритм решения задач на соединение вида с разрезом
1.Провести анализ геометрической формы детали, опредеить её симметричность.
2. Определить место и направление секущей плоскости.
3. Представить фигуру сечения, попавшую в разрез
4. Определить наличие рёбер, совпадающих с осью симметрии, их принадлежность к внешней или внутренней поверхности детали, определить место проведения тонкой волнистой линии при их наличии.
5. Снять линии видимого контура, относящиеся к удаляемой части детали со стороны разреза
6. Преобразовать невидимые линии в видимые со стороны разреза.
7. Снять линии невидимого контура, изображающие внутреннюю конструкцию детали, со стороны вида.
8. Обвести контур, заштриховать фигуру сечения, попавшую в разрез.

4.Закрепление изученного материала на практике
Программированный контроль знаний
а) по предложенным изображениям определить правильно выполненное соединение половины вида и половины разреза, поставив соответствующую букву правильного ответа в таблицу
Слайд 11
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Ответ: 2

б) Определить в каком из приведённых примеров
можно соединить половину вида и половину разреза. Поставить цифры, соответствующие этим чертежам деталей.
Слайд 12

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


Ответ: г

Практическая работа
Перевести на кальку чертёж и выполнить соединение вида с разрезом.
Слайд 13 – Вариант задания


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415


5.Оценка практической работы
Учащиеся сдают выполненные работы. Учитель демонстрирует правильно выполненные варианты заданий. Условно оценивает количество правильных работ по поднятой вверх руке.

6.Подведение итогов и домашнее задание
Учитель: На этом уроке мы повторили изученный материал по теме «Разрезы», познакомились с соединением части вида и части разреза, половины вид и половины разреза на чертежах. Объяснили преимуществ таких изображений. Сформулировали правила выполнения
этих соединений и закрепили изученный материал на практике.
Мне кажется, вы хорошо усвоили новый материал.

Домашнее задание.
Учебник с.. 146 – 150
рис.195а, рис 294 б выполнить на кальке


Информационные и интернет ресурсы.


1.Черчение. Учебник для 7 – 8 кл. общеобразовательный учреждений /А.Д. Ботвинников, В.Н. Виноградов., И.С. Вышнепольский. – М.: Просвещение., 2005
2.Сечения и разрезы на уроках черчения в школе. Пособие для учителя: Из опыта работы.
/Н.Г. Преображенская. – М.: Просвещение, 1986
3.Техническое черчение с элементами программированного обучения. Учебник для средних профессионально-технических училищ./ И.С. Вышнепольский. – М.: «Машиностроение», 1988
5. Разрезы
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
6. Соединение вида и разреза
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий