Видеофилм как средство об

1.   Автор (фамилия, имя, отчество полностью) загружаемого материла
 Кекелева Кристина Викторовна

2.   Место работы (полное наименование ОУ), должность
 МБОУ лицей №26 г. Шахты Ростовской области, учитель английского языка

3.   Предмет
 Английский язык

4.   Класс
 10-11

5.   Название материала
 Видеофильм как средство формирования культурно - страноведческой компетенции
угащихся 10-11 классов на уроках иностранного языка


6.   Вид ресурса (разработка учебного занятия, дидактический материал, тренажер, методические рекомендации, статья и т.п. в соответствии с пунктом 3.1. данного положения)
 статья

7.   Название темы или раздела учебного курса
 What helps you to enjoy yourselves? What do you know about cinema?

8.   УМК, авторы образовательной программы
 В.П. Кузовлев

9.   Цель, задачи авторского материала (урока, презентации, видеоролика, внеклассного мероприятия и т.п.)
 Цели: научить учеников ориентироваться в этом безграничном информационном пространстве;
- формирование элементарной коммуникативной компетенции школьников на доступном для него уровне, формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся 10 -11 классов;
- воспитание и развитие интеллекта учащихся средствами иностранного языка.
Задачи:
- формирование у учащихся 10-11 классов коммуникативной компетенции в условиях модернизации иноязычного образования;
- понимать основное содержание аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики, в том числе профильной, или в области личных интересов;
- выборочное понимание значимой /интересующей информации из иноязычных аудио- и видеотекстов;
- обогащение лексического запаса учащихся;
- развитие лингвистического кругозора школьников;
- развитие навыков диалогической и монологической речи с опорой на чтение текстов;
- развитие личностных качеств учащихся, их внимания, мышления, памяти, интеллектуальных возможностей;
- развитие интереса к изучению английского языка;
- развить у учащихся навыки аудирования, как средство формирования коммуникативной компетенции и усиления практики иноязычного общения.

10.    Среда, редактор, в котором выполнен продукт.
Microsoft Word 

11.    Как реализуется на уроке (время и место, форма использования).
 На уроке реализуется в ходе проектно-исследовательской работы.

12.    Комплектация работы (при наличии дополнительных материалов указать названия файлов, размещенных в загруженной папке).
 Презентация «Об Уильяме Шекспире»

13.    Краткое описание, методические рекомендации по использованию.
 Создавая презентацию, ученикам предоставляется великолепная возможность вставлять фрагменты их любимых фильмов в презентацию, тем самым они практиковали свои умения в монологической и диалогической речи, систематизируя приобретенные знания и навыкы, а также возможность реализации интеллектуального потенциала и способностей.

14.    Список используемых источников.
 1. Верещагин Е. М. , Костомаров В.Г. Состав семейства учебных лингвострановедческих словарей: ономастический словарь. – Актуальные проблемы учебной лексикографии: Сб. науч. Тр. – М.: «Русский язык», 1977. С.11.
Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство повышения мотивации школьников при обучении иностранному языку. // «Иностранные языки в школе», 2003. № 5. С.31-34.
Гальскова Н.Д. и др. Программы общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. – Министерство образования Российской Федерации. – М. : «Просвещение», 1994.
Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: «АРКТИ- ГЛОССА», 2000.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учебно - методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2000.


Видеофильм как средство формирования
культурно - страноведческой компетенции угащихся
10-11 классов на уроках иностранного языка

Достижению основной цели обучения иностранному языку -формированию толерантной личности, готовой к общению с но сителями языка и взаимопониманию способствует решение задачи по ознакомлению учащихся с представителями другой иноязычной культуры, с особенностями их менталитета, речевого и невербального общения. Знания такого рода изучающий иностранный язык черпает не только из письменных источников, как это было еще в совсем недавнем прошлом. Он ис пользует возможность, связанную с возросшим уровнем технического оснащения учебного процесса: из телепередач и видеофильмов он может получать самую актуальную культурно-страноведческую информацию, позволяющую быть в курсе всех новейших событий в странах изучаемого языка.
Использование видеофильмов и видеозаписей телепередач в учебном процессе позволяет реши
·ть задачу по формированию у выпускников профильных классов соответствующих Стандартов среднего (полного) общего образования (профильный уровень) аудитивных речевых умений, позволяющих выпускникам средней школы «понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию».
Видеофильм на учебном занятии по иностранному языку способствует созданию самого главного, что характеризует коммуникативный метод обучения коммуникативной ситуации. Есть разные способы ее создания, с успехом применяемые учителями иностранного языка, но вряд ли они способны конкурировать с видеофильмом, где в комплексе выступает целый ряд факторов языкового, речевого и социокультурного плана, наглядно представляющих речевую ситуацию в конкретных культурно-исторических условиях.
В видеофильме носитель языка предстает перед учащимися в полноте и своеобразии своего коммуникативного поведения. Специфические черты регионального произношения, особенности произношения мужчин и женщин, детей и стариков, представителей разных общественных слоев, т. е. трудности, связанные с фонетическим оформлением фразы, практически непреодолимые для изучающих иностранный язык при восприятии аудиотекста, сравнительно легко преодолеваются учащимися при просмотре видеофильма благодаря наглядной презентации конкретной речевой ситуации. Таким образом, динамичный видеоряд способствует формированию аудитивных умений вполне благоприятных и естественных для коммуникации условиях, которые создаются на учебном занятии с помощью видеофильма.
Речевое поведение индивида предполагает особенности общения: дистанцию между собеседниками, их местоположение во время акта коммуникации, использование невербальных средств, характерных для данного этноса и конкретного социального страта. Данная информация социокультурного порядка ярко предстает перед учащимися зрителями видеофильмаи помогает им сформировать навыки и умения, необходимые для речевого взаимодействия с представителями страны изучаемого языка.
Она помогает освоению этикетной стороны речевого общения: лингвистических средств и речевых клишированных единиц, что способствует снятию психологического барьера и формированию умений адекватного поведения учащегося в новых коммуникативных условиях непосредственного общения с носителями языка.
Особую трудность постижения своеобразия поведения коммуникантов из страны изучаемого языка представляет формирование умения учитывать в общении особенности их менталитета. Менталитет сложное понятие, включающее в себя такие категории как «склад ума», «мироощущение», «мировосприятие», «психология». Ментальные особенности проявляются и в общении, обуславливая образ и картину мира, характерную для данного этноса, систему его отражения и постижения, стиль и образ мышления и коммуникативного поведения. Видеофильмы, особенно художественные фильмы, позволяют наиболее эффективно знакомить учащихся с особенностями менталитета носителей изучаемого языка и их культуры, в которой менталитет находит свое яркое воплощение и проявление.
Как пишет в своем исследовании «Философия образования для XXI века» академик РАО Б. С. Гершунский, усилия сферы образования в своем высшем проявлении, независимо от уровня и профиля того или иного учебного заведения, должны быть сфокусированы на выполнении ряда главных задач, среди которых он вычленяет задачу «обогащения индивидуальных и общественных ментальных качеств данного социума общечеловеческими нравственными ценностями, отражающими объективную целостность и всеединство человеческой цивилизации и естественные тенденции к духовной конвергенции и постепенной интеграции различных социумов, все более активному диалогу культур. Конвергенция и интеграция при этом вовсе не связаны с подавлением самобытности того или иного социума, его «растворении» в неких безликих общечеловеческих ценностях напротив, речь идет о естественной гармонии дифференциации и интеграции, о безусловном сохранении самобытности любого социума и создании наиболее благоприятных условий для его развития, но также и об устранении иллюзий самодостаточности этой самобытности, чреватых недопустимым в будущем националистическим сепаратизмом и самоизоляцией».









13PAGE 15


13PAGE 14515




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий