Жаба и роза 28 ноября


Цель общеобразовательная: продолжить работу над сказкой В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».
Задачи:
учить вдумчивому осознанному чтению;
помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания;
учить находить в тексте ответы на вопросы.
Цель развивающая: Развивать у учащихся умение обобщать и делать выводы.
Задачи:
развивать умение работать с текстом и анализировать прочитанное;
развивать связную речь, умение давать полные ответы;
расширять словарный запас.
Цель воспитательная: воспитывать нравственные ценности – чуткость по отношению к людям, умение противостоять злу.
Задачи:
воспитывать чувство сопереживания и любви к природе и человеку, умение противостоять злу;
воспитывать уважительное отношение к мнению своих товарищей;
воспитывать интерес к чтению.
Задача здоровьесберегающая: профилактика переутомления глаз, профилактика нарушения осанки.
Оборудование учителя:
мультимедийное оборудование;
учебник для 4 класса «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.;
Оборудование учащихся:
учебник для 4 класса «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В.;
карточки «да-нет», для проверки домашнего задания;
листы для групповой работы.
Ход урока
Орг.момент. Разминка
Слайд 2, Разминка
Слайд3
а) Скороговорка:
Невелика птица синица, а умница.
Какие звуки повторяются? ([и, а, ц])
Прочитаем тихо, громко, очень громко.
Читаем, выделяя голосом, каждое слово.
А кто может прочитать так, чтобы выразить радость и гордость за птичку?
Слайд 4
– Белый – черный, день – ночь, - что это за слова? (Правильно, антонимы.)
Подбираем…
Слайд 4 – Слабый (сильный),
        Бесполезный (полезный),
        Лживый (честный),
        Плохой (хороший).
У. – Может ли человек быть только хорошим или только плохим?
Ответы детей:
Д. – Да, есть люди добрые, честные и справедливые, а бывают жадные и жестокие.
Д. – А я думаю, есть в человеке что-то хорошее и плохое.
У. – Итак, в каждом человеке есть белое и черное, важно только, что человек открывает в себе больше. Обратимся к словам Агнии Барто (поможет мне в этом Трифонова Вероника)
«Я сорвал цветок – и он завял, я поймал жука – и он умер у меня на ладони. Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И тогда я понял, что прикоснуться к красоте можно только сердцем».
Итог
– Ребята, что значит, по-вашему «прикоснуться к красоте сердцем»?
Ответы детей:
Д. – Значит, радоваться всему живому.
     - Улыбаться бабочкам, цветам.
     - Знать, что это нужно любить беречь.
     - Ощутить эту красоту.
Проверка домашнего задания
1. Звучит музыка Антона Григорьевича Рубинштейна "Мелодия".
Слайд 5.
- В.М.Гаршину принадлежит удивительная мысль: "Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле:" Но чтобы почувствовать глубину этой мысли, понять удивительный мир образов художника слова, мы должны быть внимательны, вдумчивы, серьёзны. Сегодня мы продолжаем работу над "Сказкой о жабе и розе", с которой познакомились на прошлом уроке.
2.- Вспомните, о чём эта сказка?
Слайд 6.
Тестирование
Цветник, в котором рос розовый куст находился перед дворцом. (нет, перед деревенским домом)
Распустилась роза в хорошее майское утро. (да)
В это время жаба купалась в луже. (нет, отдыхала после охоты)
В этом саду прошлым летом сидел румяный десятилетний мальчик. (нет, худенький семилетний мальчик)
Весной мальчик не мог выйти в сад, он ослаб от болезни. (да)
Жаба чувствовала страх перед розой. (нет, ненависть к розе)
Свои чувства к розе она выражала словами « Я тебя слопаю!» (да)
Сильный дождь помешал жабе добраться до розы. (нет, шипы)
Соловей пел розе свои песни. (да)
Жаба не смотря на все трудности очутилась около розы. (да)
Спасла розу от жабы птица. (нет, сестра)
Мальчик, когда увидел розу, первый раз после долгого времени вышел в сад. (нет, улыбнулся)
Вся эта история закончилась выздоровлением мальчика.( нет, смертью мальчика)
После смерти мальчика розу вынесли на улицу осыпаться. ( нет, засушили в старой книге)
Итог: Так о чём эта сказка?
(Ответы детей: о жабе и розе, о прекрасном и безобразном, о добре и зле).
3. Работа по теме. Целепологание. Осмысление содержания.
- Какие цели мы поставили вчера на уроке?
( ответы: знакомство с произведением, главными героями, характеризовали их)
- Чтобы определить цели сегодня на урок, я предлагаю прочитать следующее стихотворение.
Слайд 7.
Мир жабы злобен;Нам предстоит его раскрыть.А роза, милое созданье,Она сотворена любить.Вот эти два противоречьяБез них никак нельзя нам быть.Задача наша на сегодня -Добро и зло разоблачить.
- Прочитав стихотворение, определите - какую задачу сегодня на уроке мы должны выполнить.
Обратите внимание на последнюю строку стихотворения.
(Ответы детей: "разоблачить добро и зло", "раскрыть мир жабы и мир розы").
- Таким образом, задача нашего урока:
Слайд 8.
Раскрыть понятия "Добро" и "Зло" через характеристику героев.
-Как вы понимаете слова "Добро" и "Зло"?
(Ответы детей: добро - это:; зло - это:).
- Как эти понятия определяет толковый словарь?
Слайд 9.
Добро - нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.
Зло - нечто дурное, вредное, противоположное добру.
- Давайте посмотрим, как эти понятия отражены в сказке.
- Как вы думаете, кто из героев является символом - добра и кто является символом - зла? Почему?
Физпауза Слайд 10,11
Групповая работа.
- Попробуем доказать наши предположения опираясь на содержание сказки.
(Класс делится на 8 микро групп, каждая группа получает лист бумаги, маркер, карандаш).
- Четыре группы (одна группа - один пункт плана) будут доказывать, опираясь на текст, что роза - это символ добра, а другие четыре группы - что жаба - это символ зла, по следующему плану. 
Слайд 12.
План:
1. Окружающая обстановка.
2. Внешний вид.
3. Действия.
4. Мечты, эмоции, чувства.
- Ваша задача - как можно точнее и подробнее выразить свои представления о жабе и розе, подтверждая их словами и выражениями из текста.
1 группа - Окружающая обстановка (роза)
(Ответы детей: "хорошее майское утро", " голубое небо", "свежий утренний ветерок", "лучи солнца", "утренняя роса", "в цветнике мирно и спокойно, чисто и ясно").
- Как себя чувствует роза в такой обстановке?
(Ответы детей: мирно и спокойно, роза счастлива, ей хорошо:)- А человек?
(Ответы детей: хорошо, приятно:)Вывод: обстановка вокруг розы солнечная, тёплая, мирная.
2 группа - Внешний вид (роза)
(Ответы детей: "роскошный цветок", "нежная", "тонкие лепестки", "тонкий свежий аромат", "душистое и прекрасное создание", "бледное создание").
- Вам нравится роза?
Вывод: Роза красивая, а красота вызывает добрые чувства.
3 группа – Действия ( роза)
(Ответы детей: "росла, красовалась", "могла бы плакать не от горя, а от счастья жить", не могла говорить, она могла только разливать запах и этот запах был её словами, слезами и молитвами", "её жизнь - распуститься, начать вянуть и осыпаться", "не может вспорхнуть и улететь, как бабочка", "совсем уж распустилась", "почувствовала, что её срезали недаром").- А почему роза плачет?
(Ответы детей: она растёт среди запустения, поэтому и плачет).
- Разве роза может плакать?
(Ответы детей: нет, роза - это символ, под которым автор подразумевает человека, только человеку присущи душевные переживания).
- Какой литературный приём использует автор?
(Ответы детей: олицетворение).
- О чем могла молиться роза?
(Ответы детей: о своей жизни, чтобы дольше прожить, принести людям пользу, чтобы жить в лучших условиях:)Вывод: роза хочет жить и принести пользу людям.
4 группа - Мечты, эмоции, чувства ( роза)
(Ответы детей: "мечтает улететь как бабочка, но прикреплена к своему стебельку", плачет, сожалеет что "некому было полюбоваться ею", отчаяние - "роза поняла, что погибает", "смирилась со своей участью").
- Какие чувства испытывает роза? (плакать не от горя, а от счастья жить:)Значит, главное для розы - это счастье жить:
- Что помогает понять счастье розы? (её аромат)
- Как вы понимаете фразу "Тонкий аромат был словами, слезами, молитвами:"?
(Ответы детей: роза не говорит, она только разливает вокруг себя тонкий аромат, роза мечтала служить миру своей красотой, изливая чудесный свет и аромат).
- Итак, какой показывает нам розу автор? Как он к ней относится?
(Ответы детей: для описания розы автор использует эпитеты, красивые образные выражения, он показывает нам розу красивой, ароматной, она хочет жить и принести людям пользу).
- Какими человеческими качествами наделена роза? ( доброта, человечность, жизнелюбием)
- С кем из героев она у вас ассоциируется? (мальчик)
- Почему? Что их сближает? (добрый, нежный, тоже хотел жить)
- Какой это образ - положительный или отрицательный? (положительный).
Итог: - Значит роза - это символ добра? (да).
Поговорим о жабе. Расскажите, как показана жаба.
1 группа - Окружающая обстановка (жаба)
(Ответы детей: "сырая земля", "среди корней куста", " выбрала местечко потенистее и посырее").
- Как чувствует себя жаба в такой обстановке?
(Ответы детей: хорошо, ей нравится:)- А как человек может чувствовать себя в такой обстановке?
(Ответы детей: неуютно, угнетённо).
2 группа - Внешний вид (жаба)
(Ответы детей: "жирная", "старая", "грязно-серые липкие бородавчатые лапы", "плоское брюхо", безобразная лапа", "жабьи глаза", "злые безобразные глаза", "жабье сердце", "злое животное, гадкая").- Вам нравится жаба?
(Ответы детей: нет, она уродлива и безобразна, а это вызывает плохие чувства).
3 группа – Действия (жаба)
(Ответы детей: "ленится", "объедается", "отдыхает", "не умеет радоваться", " не умеет выражать свои чувства", " прохрипела", "переползла", "карабкалась", "свалилась", "поплелась").- Оцените её действия.
(Ответы детей: главное для жабы - это плотно поесть и отдохнуть после еды, т.е. жаба ленива и прожорлива. Она хочет довести начатое дело до конца - слопать розу, уничтожить красоту. А это плохо).4 группа - Мечты, эмоции, чувства (жаба)
(Ответы детей: не умеет радоваться солнцу, утру, хорошей погоде, мечтает слопать розу, погубить её, " запах розы причиняет ей смутное беспокойство", ненавидит розу, испытывает злость, зависть, жаба не видит красоту, она её не чувствует).
- Прочитайте, что было с жабой, когда она впервые увидела розу? (стр 175)
- Как вы понимаете фразу "Что-то странное зашевелилось в жабьем сердце"?
- Что могло зашевелиться? (зависть и злоба).
-Каково эмоциональное состояние жабы?
(жаба оцарапала всё брюхо и лапы о шипы розы, ей больно, она не достигла своей цели, поэтому с ненавистью смотрит на цветок).
Вывод: Как жаба относится к розе? (жаба ненавидит розу, злое животное, гадкое.)
- Итак, какой показывает нам жабу автор? Как он к ней относится?
(Ответы детей: жаба бесчувственное и безобразное животное)
- Какой это образ - положительный или отрицательный? (отрицательный).
- Значит, жаба - это символ чего? Зла? (да).
-Как вы думаете, что спрятал автор под символами «жаба» и «роза»? ( жизнь, смерть)
-- Можно ли сказать: мальчик умер, роза завяла, они навсегда ушли из жизни? ( нет, мальчик будет жить в памяти близких, розу засушили, но придёт весна и новый цветок распустится и будет дарить радость)
Вывод: роза - символ добра, жаба - символ зла. Слайд 13.
Итог урока
- Вернёмся к задаче урока. Прочитаем ещё раз стихотворение.
Слайд 14.
Мир жабы злобен? (да)Нам предстоит его раскрыть.А роза, милое созданье? (да)Она сотворена любить.Вот эти два противоречьяБез них никак нельзя нам быть.Задача наша на сегодня -Добро и зло разоблачить.
- Выполнили эту задачу? (да).
- Чем запомнился урок?
- О чём заставляет думать это произведение?
(Ответы детей: надо делать добрые дела, быть доброжелательным, приносить людям пользу, добро победит зло, добрые дела не забываются).
Домашнее задание
Слайд 15, 16
- Дома вам будет такое задание ( на выбор):
1)Написать письмо автору произведения, в котором вы выскажете своё мнение о произведении…( чем понравилось, чему учит итд) Здравствуйте, уважаемый Всеволод Михайлович!....2) Или по опорным словам сочинить небольшое стихотворение к произведению
(задание на листочках перед каждым)
6. Итог урока.
- Заканчивая наш урок, мне хочется сказать:
"Пусть ваша душа будет также прекрасна, как этот удивительный цветок. Учитесь у мира только хорошему!". Слайд 17.
Слайд 18
Спасибо за работу!

Приложенные файлы


Добавить комментарий