Жанна

ПРОГРАММА ПОЛОРОЛЕВОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА«ЗЕРКАЛО»
Автор : Вартанова Ж.В., воспитатель МБДОУ д/с №2 Ставрополь


Традиционная система взаимоотношения полов и связанная с ней дифференциация половых ролей, безусловно, переживает кризис. С одной стороны – жалобы на дискриминацию женщин, с другой – тревога по поводу растущей «феминизации» мужского характера, подрыва «мужского» начала в семье и обществе.
Нормальное биологическое развитие еще не делает, человека мужчиной или женщиной в социально-психологическом и личностном смысле. Для этого биологические предпосылки (характеристики) должны быть дополнены психологическим полом (включающим чувство и осознание своей половой принадлежности, систему половых ролей и т.д.).
Начало XX столетия в общественной педагогической мысли России повышенным вниманием к вопросам пола. Вопросы воспитания мальчиков и девочек широко обсуждались на страницах печати.
В.А. Сухомлинский, например, считал, что воспитание мальчиков и девочек это непараллельный процесс. Не надо специальных мужских и женских видов деятельности.
Программа воспитания должна быть целостной. Эти тенденции равенства мужчин и женщин на протяжении длительного времени существовали в педагогических исследованиях. В них присутствовали только «дети», «учащиеся», но не «мальчики» и «девочки». Различные подходы к воспитанию мальчиков и девочек можно выделить в работах В.А. Белоусовой, Н.А. Кудровой, Д.Б. Раджабовой, по использованию народных традиций в воспитании.
В работе Н.А.Арутюновой изучаются особенности половой социализации мальчиков и девочек в семье и детском саду.
Л.В. Градусова в своей работе исследовала проблему нравственного воспитания мальчиков дошкольного возраста.
Анализ западных теорий полоролевой социализации, природы и функций полоролевых стереотипов дан в работах Я.Л. Коломинского, Т.А. Репиной, В.С. Агеевой и др.
Изучение исторического развития взглядов отечественных психологов, педагогов и мыслителей на проблемы пола, на специфику воспитания мальчиков и девочек показывает что они менялись в большей мере в зависимости от содержания социальных ролей мужчины и женщины в обществе.
Таким образом, современная состояние вопроса полоролевого воспитания в педагогике нельзя назвать удовлетворительным в связи с его недостаточной изученностью, особенно применительно к детям дошкольного возраста, являющегося одним из важнейших периодов в становлении личности.
Создавая программу «Зеркало» мы опирались на такие понятия как «полоролевое поведение», «полоролевая роль», «половая дифференциация».
Основными принципами отбора содержания программы явились:
принцип активности;
принцип двух начал;
принцип контраста;
учета модальности;
принцип опосредования;
разных стартовых возможностей;
принцип моделирования жизненных ситуаций;
принцип интеграции.
Программа «Зеркало» предназначена для детей 5-7 лет и относится к психологически-коррекционным программам. Содержание программ позволяет создать условия в которых дети видят себя как в зеркале своих чувств, эмоций, поступков, а также приобретают навыки общения с противоположным полом.
Программа состоит из двух разделов, которые делятся на подразделы.
I. Отношение к себе и окружающим
I.I Я в зеркале своих чувств.
I.II Я в зеркале своих поступков.

II. Отношение к противоположному полу.
II.I Ты и я в зеркале (мальчик и девочка).
II.II Театр полоролевого поведения.
Задачи:
помощь в познании ребенком самого себя, осознании собственного образа "Я" мальчика/девочки, переживаний дошкольников;
развитие способности и формирование готовности устанавливать искренние, уважительные, партнерские отношения со взрослыми, сверстниками и сверстницами;
развитие коммуникативных умений, навыков к реализации разнообразного полоролевого репертуара в игровых ситуациях и реальной жизнедеятельности ДОУ;
развитие способности идентифицировать себя с представителями своего пола;
развитие умений соотносить свое полоролевое поведение с поведением других, адекватно оценивать полоролевое поведение сверстников и свое собственное;
создание условий для реализации знаний об эталонах "мужского" и "женского" поведения в игровых и реальных взаимоотношениях со сверстниками;
воспитание потребности и развитие умений заботиться о своем здоровье, организме (на доступном возрасту уровне), чистоте, внешнем виде;
формирование представлений о "женских" и "мужских" видах деятельности, профессиях; как внешних, так и внутренних аспектах мужественности и женственности;
развитие понимания партнерского характера жизни в семье и ДОУ;
формирование основ гуманного отношения к взрослым, сверстникам своего и противоположного пола.
В учреждении работает театр «Зеркало». Его задачей- является развитие культуры общения детей разных полов в совместной деятельности с учетом специфических черт характеров девочек и мальчиков, способствовать выработке навыков следить за своей внешностью, анализировать особенности поведения и поступков при общении с партнером противоположного пола в различных жизненных ситуациях. Завязывать и поддерживать знакомство. Театр «зеркало»- это отражение отношений противоположенных полов. Он дает ребенку возможность, как в зеркале видеть со стороны самого себя в осознании своей принадлежности к своему полу, а также контрастные черты пола противоположного. На наших занятиях мы учим мальчиков быть элегантными, подтянутыми, а девочек нежными, загадочными. Также мы используем куклотерапию. Куклатерапия- это чудесный метод, основанный на процессах идентификации ребенка со смелым героем мультфильма, сказки, вымышленной ситуации. Беря куклу в руки ребенок становиться гораздо раскованнее, пластичнее. Кукла является для ребенка своего рода защитой, опорой. Ведь не секрет, что в жизни мальчик стесняется сделать девочке комплимент. А ей очень трудно завязать и поддержать знакомство. А спрятавшись за куклу исчезает робость и нерешительность.
И еще один немаловажный момент в работе театра- Лица кукол ничего не выражают. А вот актеры- полны эмоций. Их женские лица выражают кротость, сострадание и терпение, а мужские- решительность, силу, мужественность. И глядя на эти светлые детские лица смело можно сказать, что дети учатся не только полоролевому поведению, но и эмоциональной отзывчивости. Их лица, как в зеркале отражают состояние души, тревоги и радости, интересов и мечтаний.

Раздел I.
Отношение к себе и окружающим

I.I Я в зеркале своих чувств.
I.II Я в зеркале своих поступков.


Варианты этюдов и упражнений.

Этюд. «Изображение моего настроения»
Цель: Упражнять детей в умении передавать свое настроение
(с помощью изобразительных средств)

Этюд: «Кляксография»
Цель: Снять эмоциональное напряжение, развивать умение видеть
образы своего настроения, проявлять творчество.

Упражнение: «Снежный ком»
Цель: Склонение детской группы, формирование группового
единства создание положительного эмоционального фона.

Использование различных техник игровой кукло-терапии.

Игра с куклой – автопортретом (Автор: Джессика Стоун-Феннеси).
Цель: Способствует самоидентификации, служит основой
самопознания

Игра с марионетками (Автор: Мари Балтихнаус)
Цель: Ребенок действуя посредством персонажей может
использовать различные стили поведения, результаты
применения которых становятся затем видны как ему самому, так и окружающим.
Раздел II.
Отношение к противоположному полу.

II.I Ты и я в зеркале (мальчик и девочка).
II.II Театр полоролевое поведение

Варианты этюдов, игр, упражнений.
Игра: «Мальчики будущие мужчины»
Цель: Развивать представление о том, каким должен быть мальчик,
чем он отличается от девочки, что он должен уметь, как себя
вести.
Игра: «Хочешь ли ты быть мамой?»
Цель: Развивать представление о том, какой должна быть девочка,
будущая женщина. Какие качества ей необходимы чтобы
стать в будущем мамой.
Этюд: «Мальчики – маленькие рыцари»
Цель: Развивать представление о том, как нужно относиться к
мамам, девочкам. Какую помощь можно оказать, как сделать
им приятное.
Сказки (полоролевое) сочиненные детьми.
Цель: Усвоение ребенком половых ролей, половых стереотипов.





Заголовок 1 Заголовок 3 Заголовок 715

Приложенные файлы

  • doc zhanna
    Размер файла: 42 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий