Жанровая композиция зимняя прогулка


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №3
142300,Московской область, г. Чехов, ул. Лопасненская, стр. 1/1
Телефоны: 8(49672)2-38-70; 8(49672)6-52-74
План-конспект
открытого урока
«Жанровая композиция
«Зимняя прогулка».
Составитель:
Учитель изобразительного искусства
Чаврина Мария Алиевна.
г. Чехов. 2013г.
Тема урока: «Сюжетная композиция. Зимняя прогулка»
Тип урока: практическая работа.
Технологии, используемые на уроке:
Компьютерные технологии.
Интегрированные технологии.
Технологии проблемного обучения.
Игровые технологии.
Цель: Рассмотреть законы композиции, художественно - выразительные средства в построении жанровой композиции.
Ожидаемые учебные результаты:
Метапредметные:
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
овладение практическими умениями и навыками в познавательной и личностной рефлексии.
Предметные:
формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений.
формировать у учащихся умения на практике выразительные средства в живописном решении композиции.
Ход урока.
Организационный момент.
Мотивационно-ориентировочный этап.
Слайд 1.
На примере видуализированного ряда вести детей в проблему урока.
Сейчас мы с вами посмотрели картины русских художников под замечательную музыку П.И. Чайковского.
Вопрос – Как вам кажется, почему для этих работ я выбрала именно эту музыку?
Предполагаемые ответы детей:
- Соответствует настроению в картине…
- Под эту музыку представляешь, как гуляешь в парке или в лесу…
Учитель: Совершенно верно, ведь музыка также как и цвет в картине является выразительными средствами. Звук музыки помогает нам услышать картину, наполнить её чувствами, а выразительные средства живописи увидеть те эмоции, которые вложил в картину художник.
Учитель: А что такое выразительные средства?
В музыке звук, а в живописи…
Учитель:
Ответы детей:
- цвет,
- колорит,
- композиция,
- контраст, цветовая насыщенность цвета.
Учитель: Совершенно верно ребята, всё, что вы перечислили и есть выразительные средства картины.
Учитель: А что значит слово «выразительные», как вы понимаете это слово?
Ответы детей:
- выражать….
Учитель:
- Настроение, идею, сюжет, тему картины.
Слайд 2.
1.картинка – колорит: выражает общее настроение - спокойное, умиротворяющее, уравновешенное. Снег мягкий, подобно пуховой перине.
2.картин - тоновой контраст: подчёркивает звонкость снега, «иней словно серебро».
3.картна – цветовой контраст: акцентирует внимание на сюжетной композиции, происходящем действии.
Постановка проблемного вопроса (ключевого)
- Как вы думаете, выразительные средства применяются художником отдельно, каждый самостоятельно или могут применяться все вместе?
Элемент игры: дети условно делятся на две группы. Анализируя, картины художников они самостоятельно приходя к выводу, к неформальному пониманию постановки задачи урока.
Учитель: Чтобы ответить на этот вопрос давайте, посмотрим, как это делали художники и в этом нам поможет структурный анализ картины.
Первичное ознакомление с приёмами построения пейзажа.
Диалог - анализ живописного строя картины.
Цели: обоснованно раскрыть понятие не делимости композиции.
Задачи: найти конструктивные пластические связи между элементами изображения, то есть структуру живописного произведения.
Слайд 3.
Учитель: Рассмотрим картину Кустодиева. Какое название вы можете дать этой картине? (что изобразил художник?)
Предполагаемые ответы детей:
- праздник
- гуляние…
Учитель: Как художник передал атмосферу праздника?
Предполагаемые ответы детей:
- Мягкий колорит, чистый тёплый цвет, контрастный снег по отношению к небу.
- На первом плане в санях отдыхающие люди, в ярких праздничных одеждах….
Учитель:
- Вы абсолютно правы. Всё что вы перечислили и есть выразительные средства этой картина. Художник в картине использует цветовой и тоновой контрасты, подобный приём акцентирует внимание на первом плане, выделяя группу людей в санях, в ярких и праздничных одеждах. Можно предположить, что они возвращаются с ярмарки, которая изображена на втором плане. Цветовой ряд картины очень звучный, много ярких открытых цветов. В сравнении с ними снег кажется ещё более белым. Хотя если приложить белый лист бумаги к изображению снега, он не будет казаться таким уж белым.
- Какой можно сделать вывод, какое выразительное средство художник использовал в этой картине?
Предполагаемые ответы детей:
- контраст,
- на белом снегу группы людей в ярких одеждах,
- холодный снег и яркие люди…
Слайд 4.
Учитель:
- На этом слайде мы видим картину Юона. Давайте теперь дадим название этой картине.
Предполагаемые ответы детей:
- Зимняя прогулка на лыжах.
- Зимой в деревне…
Учитель – Перед вами картина, посмотрим на неё внимательно и постараемся дать название картине, вам не нужно знать её наверняка, а просто дайте своё название живописному произведению.
Учитель:
- Да, вы абсолютно правы, художник действительно изобразил зиму, скорее даже не время года, а его восприятие.
- Что для вас зима? Это белый снег, а он белее за городом (на даче, в деревне) или в лесу. Это зимние забавы - лыжные прогулки.
- А когда деревья оставляют длинные тени в начале зимы в середине или в конце зимы? В конце зимы.
- Вот мы с вами определили и название картины: Зима. Конец зимы полдень.
- А теперь давайте определим выразительные средства применимые для этой картины.
- В композиции этой картины художник использует высокий горизонт, что тем самым он хочет показать?
Предполагаемые ответы детей:
- много земли, большие дали…
Учитель:
- Почему на заднем плане пространство художник ограничивает синим лесом? Это что усиливает наше ощущение бесконечности? Нет. Тогда зачем?
- Для того, чтобы зритель ощутил себя лыжником, который собирается, а может быть возвращается с прогулки из леса. Художник оставляет нам право выбора, он только показывает как чудесно зимой в деревне. Даже куры выглядят весело, в своём ярком оперении на первом плане.
- В этом живописном полотне, как и в предыдущем, художник использует те же выразительные средства.
- А именно какие?
Предполагаемые ответы детей:
- Цветовой и тоновой контраст,
Учитель:
- Рассматривая картины, мы с вами всегда начинали с названия, как вы думаете почему?
Предполагаемые ответы детей:
- Название раскрывает суть картины.
Учитель:
Сегодня мы с вами рассмотрели лишь не большую часть художественной грамоты, которая как мне кажется, поможет вам выполнить поставленную задачу верно.
- Итак, какой мы с вами можем сделать вывод.
- в картинах художники используют все выразительные средства, выбор средств зависит от названия и темы картины.
Первичное закрепление знаний: Игра угадай картину.
- Конечно вы не профессиональные художники, а только учитесь этому ремеслу, поэтому давайте поиграем в игру «Нарисуй картину»
По не большому стихотворению дети словесно описывают, что они нарисуют на заявленную тему, акцентируя внимание на выбранных выразительных средствах.
Затем сопоставляют с предлагаемыми иллюстрациями художника.
Практический этап.
Постановка цели и задачи:
Сейчас, продолжая тему предыдущего урока, мы с вами должны будем наполнить композицию эмоциями, а значит цветом, колоритом используя цветовой и тоновой контраст, то есть умело применить выразительные средства живописи.
Практическое выполнение композиции в цвете.
По завершению работы, даже на промежуточном этапе без детальной проработки композиции, дети, анализируя, ещё раз проговаривают те выразительные средства, которые ими были использованы в данной работе. Высказывают мнение, что у них получилось и над чем следует поработать, чтобы достичь конечного результата, то есть выразить эмоции в рисунке.
Рефлексивно-оценочный этап.
Завершая урок, дети демонстрируют свои композиции, устроив мини выставку на доске. Рассказывают о своей проделанной работе, акцентируя внимания на выбранных ими выразительных средствах.
Учитель, подводя итог урока, спрашивает у детей
- Понравился ли вам урок?
- Что нового вы узнали на уроке?Применение дифференцированной педагогической технологии
Дополнительное задание для детей, справившихся с заданием до конца урока.
Ребёнку выдаётся карточка с заданием.
Задание: Выбрать одно стихотворение из предложенных пяти, которое соответствует картине на карточке. Объяснить главное выразительное средство используемое художником.
Завершение урока домашнее задание.

Приложенные файлы


Добавить комментарий