Жарикова


СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕЦИИ ДОУ
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
В РЕАЛИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА С СОЦИУМОМ
Жарикова Е.В.
Педагог-психолог МКДОУ компенсирующего вида № 465
городского округа Самара,
г. Самара
В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги часто задаются вопросом, что нужно сделать, чтобы ребенок стал уверенным, счастливым, добрым, успешным.
В настоящее время, когда Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утверждены, дошкольные образовательные учреждения перестраивают воспитательно-образовательный процесс в соответствии с этими требованиями.
Одна из основных целей дошкольного образования в условиях его модернизации – формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность.
Для детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) характерно следующее:
недостаточная общительность;
неумение устанавливать и развивать эмоциональные связи;
снижение подражательной деятельности, самостоятельности;
низкий уровень навыков самообслуживания;
неустойчивость внимания;
низкий уровень мотивации к обучению;
повышенная психическая истощаемость, утомляемость;
нарушения поведения.
Поэтому дошкольники с ТНР, в отличие от здоровых детей нуждаются в специально созданной коррекционно-развивающей среде, в которую входит взаимодействие с социумом, общение с людьми различных профессий в разнообразных ситуациях.
Одной из современных тенденций в деятельности ДОУ для детей с ТНР является развитие сотрудничества с различными социальными институтами, построенное на идее социального партнерства.
Социальное партнерство – это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам.
Развитие социальных связей ДОУ для детей с ТНР с культурными, медицинскими и научными образовательными центрами можно рассматривать как дополнительный ресурс для духовного развития и обогащения личности ребенка, совершенствования конструктивных взаимоотношений с родителями. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка, что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования.
Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов:
учета запросов общественности;
принятия политики детского сада социумом;
формирования содержания обязанностей детского сада и социума;
сохранения имиджа учреждения в обществе;
установления коммуникаций между ДОУ и социумом.
Работая в таких условиях, мы создаём возможность расширять культурно-образовательную среду и влиять на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, забота о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.
Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей и их дифференциация позволили спланировать и организовать совместную работу ДОУ с общественными и социальными институтами, имеющими свои интересы в образовательной сфере.
МКДОУ компенсирующего вида № 465 городского округа Самара имеет многолетний опыт социального партнерства с такими организациями и учреждениями как:
Муниципальное учреждение городского округа Самара «Центр социальной помощи семье и детям Промышленного района»;
Городская психолого-медико-педагогическая комиссия диагностики, коррекции развития детей и подростков, МУ г. Самары;
Муниципальное медицинское бюджетное учреждение «Городская клиническая поликлиника №15» городского округа Самара;
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»;
Самарский филиал Московского городского педагогического университета;
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3;
Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования;
Детский оздоровительно-образовательный (профильный) центр «Помощь» городского округа Самара;
Театральные коллективы г. Самары: «Петрушкин балаган», «Три ключика», «Арена юности», «Городок в табакерке».
Сотрудничество с каждым учреждением строится на договорной основе с определением конкретных задач по развитию ребенка и конкретной деятельности. Организация социокультурных связей между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования.
Существенным признаком качества современного дошкольного образования является налаживание взаимодействия с семьями воспитанников, включение родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнеров, формирование у них чувства понимания важности и необходимости их роли в жизни ребенка и изменение их завышенных ожиданий от детей и детского сада.
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми воспитателями детей. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагогического коллектива ДОУ, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании.
Для успешности воспитания и обучения детей с ТНР необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-медико-педагогической диагностике, позволяющей:
● своевременно выявить детей с ограниченными возможностями;
● выявить индивидуальные психолого-педагогические особенности ребенка с ТНР;
● определить оптимальный педагогический маршрут;
● обеспечить индивидуальным сопровождением каждого ребенка с ТНР в дошкольном учреждении;
● спланировать коррекционные мероприятия, разработать программы коррекционной работы;
● оценить динамику развития и эффективность коррекционной работы;
● определить условия воспитания и обучения ребёнка;
● консультировать родителей ребенка.
Поскольку о качестве дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в нем присутствуют здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая составляющие, одной из задач педагогического коллектива является налаживание тесного сотрудничества детского сада с детской поликлиникой. Построено четкое взаимодействие этих институтов детства: с одной стороны, врач-педиатр информируют родителей и педагогов о необходимости оказания помощи детям, с другой медсестра детского сада, учитель-логопед, педагог-психолог активно включаются в деятельность поликлиники. Медицинский персонал контролирует физическую нагрузку на занятиях, которая варьируется в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за самочувствием. В тетрадях здоровья прослеживается физическое и психическое состояние ребенка с момента поступления в детский сад до выпуска в школу: антропометрия, динамика заболеваемости, переход из одной группы здоровья в другую, данные осмотра врачами и педагогами-специалистами.
Долголетнее сотрудничество с факультетом коррекционной педагогики Поволжской государственной социально-гуманитарной академии позволило внедрять в образовательную деятельность с дошкольниками новые технологии, методические рекомендации, которые предлагают преподаватели этого факультета. Проводя научные исследования, они разрабатывают новые дидактические пособия, совершенствуют существующие методики, а апробация их осуществляется в нашем детском саду. Педагоги ДОУ становятся первыми, кто начинает инновационную работу по этим направлениям.
Таким образом, мы внедрили в коррекционную работу рекомендации по коррекции речи неговорящих детей с моторной алалией. Преподаватели, отчитываясь в печатных изданиях о результатах апробации методик на базе нашего ДОУ, создают рекламу нашего учреждения, отмечают грамотную работу педагогов детского сада в процессе внедрения новинок дефектологической науки.
Студенты этого факультета проходят на базе нашего ДОУ педагогическую практику, они привносят в работу новизну, строят работу с учетом достижений отечественной и зарубежной коррекционной педагогики. Обогащаясь опытом квалифицированных педагогов ДОУ, студенты, в свою очередь, вносят «свежую струю» в деятельность наших специалистов. Это выгодное и плодотворное сотрудничество.
Налажены творческие связи ДОУ с театральными коллективами города Самара. Мы тщательно изучаем и выбираем репертуар предложенных коллективов, предварительно беседуем с организаторами, предваряя выступление артистов информацией об особенностях развития наших воспитанников. Не все родители бывают с детьми в театрах, поэтому каждое представление в музыкальном зале ДОУ мы приближаем к настоящему театру: дети получают билеты, выбирают место в зале, они информированы, как себя надо вести и приветствовать актеров. Спектакли способствуют социальной адаптации детей, воспитывают правила поведения в общественных местах. По итогам просмотров воспитатели, учителя-логопеды и педагог-психолог проводят беседы с детьми, тем самым развивая коммуникативные возможности детей.
Сотрудничество с центром «Помощь» повышает методическое мастерство специалистов, в результате проводимых встреч мы отслеживаем правильность выбранных маршрутов для каждого ребенка, вносим коррективы в образовательную деятельность.
Таким образом, в рамках данной статьи мы попытались показать одно из современных направлений ДОУ для детей с тяжелыми нарушениями речи в реализации сотрудничества с социумом, построенное на идее партнерства и возможность практической реализации этой идеи.

Приложенные файлы

  • docx zharikova
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий