Жаркие


Цель: формирование лексико-грамматических средств языка и обучение грамоте по теме «Животные жарких стран».
Задачи:
1. Коррекционно-образовательные
- активизация и актуализация словаря по теме занятия;
- совершенствование грамматического строя речи (образование притяжательных прилагательных, образование множественного числа существительных, формы родительного падежа со словом «много»);
2. Коррекционно-развивающие
- развитие  фонематических представлений, зрительного гнозиса, логического мышления, внимания, памяти, воображения;
 - развитие навыков звукового анализа слов;
- развитие общей, артикуляционной моторики;
3. Коррекционно-воспитательные
- формирование навыков сотрудничества, взаимодействия;
- воспитание доброжелательности, самостоятельности, любознательности, инициативности, эмоциональности.
Оборудование: картинки с изображением  животных жарких стран, волшебный мешочек с игрушками животных по теме занятия, индивидуальные карточки для игры "Путаница",  звуковые схемы слов (лев, слон), смайлы (веселые и грустные), презентация Power Point.
Ход занятия:
I. Вводно-организационный этап.
Логопед: "Доброе утро, ребята. Дети, к нам на занятие пришли гости, поздоровайтесь с ними. А сейчас покажите,  какие вы, когда у вас веселое настроение, а когда – грустные, а если вас кто-то разозлит, представьте что вы очень долго шли по ступенькам вверх, а когда вам хочется узнать очень-очень интересное. А хотите узнать интересное?
 Дети, послушайте стихотворение, подумайте и скажите,  о ком мы будем говорить сегодня на занятии!"
Гул и звон везде летит,
Если слон во всю трубит.
А у жирафа шея длинная,
И все видать ему вокруг.
У зебры грива лошадиная,
Она для всех хороший друг.
А по пустыне поутру
Легко скакала кенгуру.
В далекой Африке за всех
Отвечает храбрый лев.
Логопед: "О ком это стихотворение? (ответы детей). Правильно.
II. Мотивационно - побудительный этап.
«Догадались, о ком мы будем говорить? А вы любите разгадывать загадки? Подумайте и скажите, о ком они»
III. Информационно-аналитический этап.
Грива есть, но он не лошадь? Нет короны, а он царь (лев). Все – львы. А много – львов.
Он ходит, голову задрав, не потому, что важный граф, не потому, что гордый нрав, а потому, что он... (жираф). Все – жирафы. Много жирафов.
По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, нос откусит... (крокодил). Все – крокодилы. Много – крокодилов.
Когда он в клетке, то приятен, на шкуре много черных пятен. Он хищный зверь, хотя немножко, как лев и тигр, похож на кошку (леопард). Все – леопарды. Много – леопардов.
Он в трубу свою дудит и как дом большой бежит. (слон). Все – слоны. Много – слонов.
 Кто имеет один рог? Отгадайте… (носорог). Все – носороги. Много носорогов.
В жаркой Африке живёт, отрастил большой живот. Чтобы от жары укрыться, забирается в водицу (бегемот). Все – бегемоты. Много – бегемотов.
Люблю дразниться  и кривляться, и на лианах  кувыркаться (обезьяна). Все – обезьяны. Много обезьян.
Что за коняшки — на всех тельняшки? (зебры) Все - зебры. Много – зебр.
Нас скакать учить не просит,А на брюшке сумку носит,В эту сумку, как в нору,Деток прячет ...(кенгуру).
IV. Практический этап.
Логопед: А теперь давайте превратимся в некоторых животных и  изобразим их. Открываем зеркала, повторяем за мной. (Выполнение артикуляционной гимнастики).
1. Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц:
Бегемот (широко открыть рот, язык опустить на дно ротовой полости).
Бегемот разинул рот,
Булку просит бегемот.
Упражнения для языка:
Жираф жует листочки (покусывать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя).
Обезьянки качаются на лианах (рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упирается в нижнюю десну, а задняя часть языка то поднимается вверх, касаясь мягкого нёба и отчасти твердого нёба, то опускается вниз).Сигнал опасности у обезьянок (щелкать языком, изменяя форму рта "улыбка-трубочка")
2. Развитие фонематического анализа. 
Д/и «Назови первый звук в слове» (лев, жираф, верблюд, носорог, бегемот, крокодил, тигр, слон, зебра, горилла)Физкультминутка «У жирафов…»
Дети встают в круг. Логопед включает музыкальное сопровождение.
        У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
        У жирафов – пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
        (Похлопывают себя).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
       У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,
       У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде,
        (Пощипывают себя).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
        У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.
        У котят есть шерстка, шерстка, шерстка, шерсточка  везде.
        (Делают стряхивающие движения).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
        А у зебры есть полоски, есть полосочки везде,
        А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
        (Показывают полоски).
        На лбу, ушах, на шее, на локтях,
        Есть на носу, на животах, коленях и носках.
        (Показывают части тела).
3. Игра «Кто здесь лишний?» с использованием презентации Power Point. 
Логопед: «Назовите лишнюю картинку и скажите почему»
4. 3вуковой анализ слова « слон».
Развитие навыков звукового анализа, зрительного гнозиса.
Подойдите к доске и найдите звуковую схему слова «слон». Давайте, проверим ваш выбор (характеристика каждого звука).
5. Дидактическая игра «Чья? Чей? Чьи?» Совершенствование навыков образования притяжательных прилагательных (с использованием презентации Power Point и индивидуальных карточек)
Логопед: "Дети, давайте поиграем в игру "Путаница". Животные запутались, но вы можете видеть их лапы, хвосты, копыта. Расскажите, чьи это части тела?".
Я вижу крокодилий хвост, обезьянью голову, слоновий хобот, тигриные лапы, верблюжьи горбы, львиную голову.
V. Заключительный этап.
Подведение итогов. О ком мы сегодня говорили на занятии? Какие задания вам запомнились? Перед вами лежат 2 смайла - веселый и грустный. Кто считает, что справился с заданиями самостоятельно, поднимает вверх веселого смайлика, а у кого были затруднения – грустного.

Приложенные файлы

  • docx zharkie
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий