Желтова н.н


Департамент по социальной политике
Администрация городского округа Саранск
Управление образования
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №55 комбинированного вида»
Выступление на тему:
Развитие самостоятельности старших дошкольников в выполнении культурно-гигиенических навыков
Подготовила: Желтова Н.Н.,
воспитатель МДОУ
«Детский сад №55
комбинированного вида»
Саранск, 2013 г.
Развитие самостоятельности старших дошкольников в выполнении культурно-гигиенических навыков.
Культурно-гигиенические навыки очень важная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви продиктованы не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что если они регулярно будут соблюдать эти правила, то у них проявляется уважение к окружающим и возникнет представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми.
К числу основных условий успешного формирования культурно – гигиенических навыков относятся:
рационально организованная обстановка,
четкий режим дня,
руководство взрослых.
Под рационально организованной обстановкой понимается наличие чистого, достаточно просторного помещения с необходимым оборудованием, обеспечивающим проведение всех режимных элементов (умывание, питание, сон, занятия и игры).
Для формирования культурно-гигиенических навыков нужно также выработать общие критерии в оценке отдельных действий, четко определить место расположения вещей, игрушек, порядок их уборки и хранения. Для малышей особое значение имеет постоянство условий, знание назначения и места каждой нужной ему в течение дня вещи. Например, в умывальной комнате должно быть достаточное количество раковин необходимого размера, на каждой из которых лежит мыло; раковины и полотенца размещаются с учетом роста детей; на вешалке над каждым полотенцем картинка. Это повышает интерес детей к умыванию.
Режим дня обеспечивает ежедневное повторение гигиенических процедур в одно и то же время – это способствует постепенному формированию навыков и привычек культуры поведения.
Формирование их происходит в играх, труде, занятиях, в быту. Ежедневно повторяясь, режим дня приучает организм ребенка к определенному ритму, обеспечивает смену деятельности, тем самым предохраняя нервную систему детей от переутомления. Выполнение режима дня способствует формированию культурно – гигиенических навыков, воспитанию, организованности и дисциплинированности.
Формирование культурно - гигиенических навыков осуществляется под руководством взрослых - родителей, воспитателя. Поэтому должна быть обеспечена полная согласованность в требованиях дошкольного учреждения и семьи.
Содержание самообслуживания в старшей группе ориентировано на развитие самостоятельности, инициативы, творчества, сотрудничества ребенка со взрослыми и со сверстниками. Оно включает в себя: трудовые процессы хозяйственно-бытового труда (застелить свою постель, выстирать носовой платок, вымыть дома после еды чайную посуду); трудовые процессы, обеспечивающие ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).
Роль самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскании рта после еды.
В старшем возрасте дети знакомятся с признаками здоровья и нездоровья человека, особенностями самочувствия, настроения и поведения здорового человека.
Знакомятся с правилами образа жизни, полезными (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредными привычками.
Культуру еды часто относят к гигиеническим навыкам, но она имеет этический аспект- ведь поведение за столом основывается на уважении к сидящим рядом, а также к тем, кто приготовил пищу.
Гигиеническое воспитание и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения и имеет следующие задачи:
приучить детей правильно сидеть за столом во время еды, аккуратно есть, тщательно, бесшумно пережевывать пищу;
уметь пользоваться столовыми приборами, салфеткой;
учить тому, что, чем и как едят (хлеб, котлета, салат, суп, каша, бутерброд, запеканка);познакомить с разновидностями посуды (чайная, столовая);
учить сервировать стол к чаю;
привлекать внимание к заданному образцу правильного общения во время приема пищи (разговаривать вполголоса, доброжелательным тоном, не говорить с набитым ртом, уважительно относиться к просьбам и желаниям детей).
Также дети узнают об особенностях правильного поведения при болезни, посильной помощи при уходе за больным родственником дома.
Знакомятся с человеческим организмом, некоторыми органами и их функционированием. Получают знания о бережном отношении к своему организму, узнают некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения.
Получают представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.
Для самостоятельной здоровьесберегающей деятельности детей воспитатель создает условия, то есть придумывает разнообразные игровые проблемные и поисковые ситуации для старших дошкольников. Например, предлагает детям ситуационные задания: составь режим дня малышей (своего маленького братика, сестренки); придумай и покажи, как научить маленького ребенка (братика, сестренку) мыть руки, умывать лицо, вытирать руки насухо полотенцем, полоскать рот после еды; расскажи, что будет с твоей любимой куклой, если она перестанет чистить зубы, если откажется пить лекарство. Или дает задания по картинкам: выбери, какие из этих продуктов самые полезные; посмотри на эти картинки и расскажи, какие дети умеют следить за своим здоровьем.
В группе мы организуем с детьми простейшие практические ситуации. Например, как поступить, если заложен нос, заболело ухо, промокли ноги. Прежде всего проводим регулярные профилактические мероприятия: гимнастику «маленьких волшебников», игровой массаж для закаливания дыхания, самомассаж носа и т.д.. Проводим аромотерапию с луком и чесноком. Все практические действия мы сопровождаем беседами, побуждая дошкольников к диалогу, к высказыванию своего мнения, рассуждениям.
Также проводим цикл познавательных бесед: «Я расту», «Да здравствует мыло душистое», «Сердце и его работа», «Кто помогает нам быть здоровым» и т.д.
Вместе с инструктором по физической культуре проводим праздники здоровья, в которых участвуют и дети, и родители.
В группе организуем дидактические игры здоровьесберегающего содержания: «В гостях у Айболита», «Уроки Мойдодыра», «Полезные и вредные привычки», «Подбери пару», «Письмо от Почемучки», «Что бы было, если бы…» и прочее.
Еще мы активизируем творческую деятельность, предлагая детям рисовать или придумывать загадки на тему здоровья, активизируем детей в умении самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего поведения.
Конечно же читаем детям литературные произведения соответствующей тематики: А.Барто «Наступила холода», А.Акулин «Ледоеды», В.Бондаренко «Где здоровье медвежат», С.Прокофьев «Силач», В.Голявкин «Про Вовкину тренировку», И.Черницкая «Мишка», Е.Ильин «Боксер», «Олимпиец», В.Зайцев «Я одеться сам могу», Е.Благинина «Научу одеваться и братца», Л.Герасимов «Купаю куклу», А Кузнецова «Кто умеет?», Я.Яхнин «Почему надо чистить зубы?», В.Степанов «Сам». Список данной литературы мы вывешиваем в родительском уголке для совместного прочтения.
Проводя работу по развитию самостоятельности у старших дошкольников в выполнении культурно-гигиенических навыков мы надеемся на хороший результат, который подразумевает под собой следующие достижения ребенка:
Ребенок мотивирован к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить его.
Самостоятелен в самообслуживании
Ребенок умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.



Приложенные файлы

  • docx zheltova_n.n
    Размер файла: 25 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий