Виды логопедической досуговой деятелности



















ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ
ДОСУГОВАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ











Полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания у него правиль-ной речи. Даже незначительные речевые недостатки могут ограничивать общение дошкольника со сверстниками и взрослыми, создавать трудности при обучении пись-му и чтению, отрицательно повлиять на формирование его психики. В настоящее вре-мя в детских садах все чаще формируются логопедические группы для детей с общим недоразвитием речи (ОНР). Это сложное речевое расстройство, при котором у дош-кольников нарушена грамматическая сторона речи, страдает связная речь, отмечается бедный словарь.
Коррекционно-педагогическая работа с такими воспитанниками проводится в детских садах в форме индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий. Она органи-зуется согласно программе обучения детей с ОНР с использованием комплексно-тема-тических и развлекательно-игровых методик.
Эффективными являются различные варианты организации занятий с использованием логопедических игр; литературных или придуманных персонажей; сказочных сюже-тов; воображаемых путешествий, поездок, приключений; настольно-печатных игр; рисунков и других работ детей; игр-драматизаций; элементов речедвигательной рит-мики. Темы и сюжеты занятий могут планироваться с учетом пожеланий дошколь-ников или развиваться в форме совместного творчества учителя-логопеда и детей при ведущей и руководящей роли специалиста.
Разделяя общепризнанные методические направления коррекции и формирования ре-чи, а также учитывая тот факт, что игра является ведущей деятельностью дошкольни-ков, коллектив детского сада наиболее продуктивным считает проведение в учрежде-нии логопедических досугов как итоговых занятий после изучения определенных тем.

Виды логопедической досуговой деятельности

Участие детей с речевой патологией в логопедических досугах помогает им раскре-поститься, приобрести опыт публичных выступлений, обогащает новыми эмоциями, учит выполнять правила совместных игр или действий, в игровой форме закрепить полученные навыки звукопроизношения.

Педагоги ДОУ разработали и в соответствии с планом досугово-речевой деятельности проводят разнообразные мероприятия с воспитанниками. Например, два раза в год организуется Неделя театра. Дети вместе с учителем-логопедом и воспитателями мо-гут участвовать в постановках сказок и сценок или просто быть зрителями.

На досуговых мероприятиях, посвященных Неделе игры и игрушки, дошкольники вместе с педагогами и родителями разучивают стихи, потешки, чистоговорки и загадки, речевые игры, участвуют в речевых мини-презентациях.

В течение года учителем-логопедом, педагогами и родителями организуются тематические досуги, конкурсы, посвященные разным темам (Осенины, Масленица, День Победы, "Моя любимая книга", "Веселая чистоговорка"). Вместе с родителями дошкольники составляли мини-рассказ о любимой книге, делились впечатлениями о прочитанном, придумывали веселые чистоговорки, иллюстрировали их рисунками. В группах были организованы выставки детских книг.

Особым интересом у дошкольников пользуются логопедические досуги, проходящие на территории Автогородка. Это уникальное место, где в процессе игры дети имеют возможность совершенствовать свои речевые навыки в рамках темы "Правила дорожного движения".

Физкультурно-речевые досуги и досуги, посвященные Дню здоровья, позволяют дош-кольникам совершенствовать навыки не только моторного развития, но и произноше-ния. Они разучивают стихи и загадки ко Дню защитника Отечества и Дню космонав-тики, участвуют в эстафетах, произносят несложные заклички.

Весело и зрелищно проходят музыкально-речевые досуги. Учитель-логопед вместе с воспитателями, музыкальным руководителем и родителями готовит дошкольников для участия в сценках и драматизациях. В своей работе педагоги используют элементы речедвигательной ритмики и биоэнергопластики. Эти приемы позволяют работать не только над произношением, но и темпоритмической стороной речи, интонацией, развивать мелкую и артикуляционную моторику.

В подготовке досугов участвуют разные специалисты. Подбор хореографических эле-
·ментов, разучивание с детьми движений, а также песен, музыкальных шуток осуще-ствляются музыкальным руководителем на индивидуальных занятиях. Необходимое наглядное оформление для проведения досуга (афиши, декорации, костюмы, атрии-буты) изготавливаются педагогом по изобразительной деятельности или воспита-телями. В качестве примера в помощь педагогам предлагаются конспект логопедии-ческого досуга "Город красивой речи" и физкультурно-речевого досуга "Всей семьей на старт!".

Участие родителей в логопедических досугах

К участию в досуговых мероприятиях педагоги также привлекают родителей. Необычная, инновационная форма взаимодействия вызывает у них интерес, помогает лучше понять свою роль в процессе автоматизации звуков у ребенка, развития его речи.

Как показывает практика, эффективность коррекционно-развивающих видов деятель-ности во многом зависит от того, насколько родители ответственно и грамотно вы-полняют рекомендации учителя-логопеда и участвуют в развитии речи ребенка. Ведь грамотная, четкая, чистая речь – не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей и педагогов.

Неосведомленность родителей в вопросах патологии и коррекции речи, недооценка ими раннего выявления речевых дефектов и своевременного принятия мер, ложные, а порой и вредные установки в отношении речи детей свидетельствуют о необходи-мости совместной работы на всех этапах коррекции. Задача педагогов – сделать этот процесс интересным и продуктивным.

В логопедической и досуговой деятельности можно выделить основные формы работы с родителями.
Первая форма – присутствие родителей на досуговых мероприятиях, организованных учителем-логопедом и другими педагогами, в качестве зрителей. Это дает им возмож-ность оценить и обобщить речевые особенности своего ребенка, продумать вместе со специалистами пути и методы коррекции.

Вторая форма предусматривает участие родителей в подготовке досуговых мероприя-тий. Подбирая речевой материал для досугов, учитель-логопед учитывает произноси-тельные возможности детей. Тексты и стихи проговариваются на индивидуальных за-нятиях с учителем-логопедом, воспитателями, а родители закрепляют эти навыки до-ма. Они также вовлекаются в работу по созданию костюмов, атрибутов, наглядных ма-териалов. Эта деятельность, безусловно, эмоционально сближает их с детьми и спо-собствует речевому развитию дошкольников.

Пожалуй, наиболее продуктивный для речевого развития ребенка и самый веселый и эмоциональный вид деятельности – непосредственное участие родителей в досуговых мероприятиях. Они могут делиться своим речевым опытом, активно участвовать в коррекции и автоматизации произношения ребенка, эмоционально поддерживать его речевую деятельность.

Таким образом, различные досуговые мероприятия в логопедических группах детс-кого сада значительно улучшают качество произношения, положительно влияют на эмоциональную окраску речи детей, раскрепощают дошкольников в общении, помо-гают в усвоении программного материала.

Необычно организованная система взаимодействия учителя-логопеда с родителями позволяет им стать более грамотными, осознанно и действенно, а главное – творчески участвовать в процессе коррекции речи детей и их воспитании. Задача учителя-лого-педа состоит в том, чтобы помочь родителям осознать свою роль в процессе развития ребенка, вооружить определенными методами и приемами преодоления речевого на-рушения, наполнить конкретным содержанием домашние занятия с детьми по усвое-нию и закреплению полученных знаний. Но положительный результат коррекционная работа может дать только в том случае, если учитель-логопед и родители будут дейст-вовать согласованно.













15

Приложенные файлы


Добавить комментарий