Виды односоставныкх предложений

Тема: «Виды односоставных предложений»

Цель: Формирование умений определять виды односоставных предложений.

Оборудование урока: листочки для диктанта; сигнальные листы с условным обозначением вида односоставных предложений: Н – назывное, О/Л – определенно-личное, Н/Л – неопределенно-личное, Б – безличное.


Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся

I
Организационный момент
Называет тему и цели урока
Записывают число и тему в тетрадь

II
Работа с эпиграфом (Приложение № 1)
Беседа: Ребята, каждый день вы общаетесь между собой, разговариваете и порой, говорите друг другу такие слова, от которых становится больно. Прочитайте внимательно эпиграф урока и скажите: какой смысл вкладывает Вадим Шефнер в эти строки?
Да, вы правы, со словом нужно обращаться умело, чтобы не нанести душе ранение.
Ученик вслух читает эпиграф, ребята отвечают на вопрос. Делают вывод: со словом нужно обращаться очень осторожно, уметь правильно употребить, чтобы не причинить боль людям.

III
Работа со стихотворением «Ранение словом»
(Приложение 2)
У вас на столах есть стихотворение «Ранение словом». Прочитайте его, обратите внимание на слова:
Сокрыта сплошь да рядом;
Скрываемая есть;
Распри;
Былой;
(Слова записаны на доске) Объясните их лексическое значение.
Учащиеся работают с лексическим значением предложенных слов.

IV
Повторение структуры предложения
К доске вызывает ученика и дает задание.


Дает задание классу: подчеркнуть в стихотворении грамматические основы предложений (кроме № 4) и назвать их структуру.
- Какие предложения по структуре вы определили?
- Какие предложения мы называем односоставными, двусоставными?
Записывает предложение №4 из стихотворения, проводит его синтаксический разбор.
Подчеркивают грамматические основы предложений и называют предложение по структуре: простые и сложные; двусоставные и односоставные.
Отвечают на вопрос

V
Повторение знаков препинания.
Проверка ученика у доски.
Ученик дает характеристику предложения и объясняет знаки препинания в нем.

VI
Составление опорного конспекта.
Чтобы не допускать пунктуационных ошибок в сложном предложении, надо учиться «узнавать в лицо» в его составе особый тип простого предложения и все его разновидности. А поможет нам в этом опорный конспект, который мы должны составить.
Работа по рядам:
1 ряд – стр. 85, § 21,
2 ряд – стр. 87, § 22,
3 ряд – стр. 90, § 23.




1.

Вид односоставного предложения определяется тем, чем выражен главный член предложения. Каждый ряд выпишите в опорный конспект, в какой форме может стоять главный член предложения.
Открывают учебники и каждый ряд работает со своим параграфом, параллельно занося в конспект, схема которого дана на доске, нужный материал.
Чтение вслух, сравнение со схемой на доске. (Два других ряда записывают)

2
Семантика
Расположить на доске рисунки так, чтобы они соответствовали виду односоставного предложения.
Работа с рисунками.

3
Работа с сигнальными картами.
Для того, чтобы вы научились ориентироваться в опорном конспекте, предлагаю игру на внимание. (Вы должны поднять сигнальную карту, если сказуемое выражено (Приложение № 3)). Читает медленно, затем увеличивает темп чтения.
Молодцы! Вы научились работать с опорным конспектом.
Слушают учителя, который называет, чем выражен главный член предложения, смотрят в опорный конспект и поднимают сигнальную карту.

VIII
Работа с предложениями по карточкам.
Вам даны предложения (Приложение №4), нужно определить их вид.



Проверка задания.
Если ошибок нет, то достаточно просто назвать вид предложения. Если учащиеся ошибаются, то определяется, чем выражен главный член предложения.
Письменно работают с предложениями на карточке и условный ответ записывают рядом с предложением.
1-б, 2-о/л, 3-б, 4-о/л и т.д.

IX
На доске записаны предложения. Заменить двусоставные безличными. (Приложение №5)
В это время объясняет отдельным учащимся, если есть затруднения в определении вида.
Остальные работают в тетрадях, выполняют задание, записанное на доске.

X
Работа с тестом
(Приложение №6)

Проверка вслух
Работают с тестом

XI
Подведение итогов
Подводится итог урока, оценивается работа детей





Приложение № 1.

Эпиграф: Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести,
Словом можно предать, и продать, и купить,
Слово можно в разящий свинец перелить.
/Вадим Шефнер/

Приложение №2.

Ранение словом, как ни странно,
Бессрочней каторги иной,
Незаживающая рана
На год, на пять, на жизнь длиной.
Она сокрыта сплошь да рядом,
Но и скрываемая есть.
Она сочится желчью, ядом,
А желчь и яд питают месть.
И можно стать белоголовым,
Былые распри сжечь дотла,
Но жжет и жжет раненье словом,
Как раскаленная игла.

Приложение № 3.

Словом нет; глаголом в форме множественного числа прошедшего времени; кратким страдательным причастием в среднем роде; безличным глаголом; глаголом первого лица будущего времени; неопределенной формой глагола; наречием; глаголом третьего лица множественного числа настоящего времени; если в предложении только подлежащее; личным глаголом в безличном значении; глаголом в повелительном наклонении; словом «не было»; глаголом в форме второго лица настоящего времени; сочетанием вспомогательного глагола и неопределенной формой глагола.


Приложение № 4.

Пахло милым тлением осени.
Буду слушать тихую музыку.
Сегодня уже прохладно.
Споемте, друзья!
С утра молотили рожь.
Славная осень.
Приятно думать у лежанки.
Бледно-серое небо светлело, холодело, синело.
Светлело.
Не цвести цветам поздней осенью.
Нет плохой земли, есть плохие пахари.
В лесу было удивительно хорошо.

Приложение № 5.

Заменить двусоставные предложения безличными.

Я не хотел плакать.
В грозу мы не спим.
Я чувствую себя нездоровым.


Приложение № 6.
Тест

Найдите назывное предложение.
Совсем тепло.
Апрель двадцать второго года.
В углах комнаты темно.
Идемте верхней тропой.
Найдите сложное предложение, состоящее из двух односоставных.
Еще держатся по ночам морозы, а в воздухе уже веет весной.
Чуть брезжилось, когда нас разбудили.
Приятно видеть, как тает последний снег.
Какой схеме соответствует предложение.
Встречный ветер начал крепчать, и грести становилось труднее.
, и .

, и .

, и .

, и .

Найдите предложение, соответствующее схеме:

, и

Луна зашла за мысом, и огня не стало видно.
Светло на улице, и не виден сад насквозь.
Преодолели еще один перевал, и нашему взору открылся прекрасный вид.
Найдите предложение, соответствующее схеме:
, и


Луна зашла за мысом, и огня не стало видно.
Уже смеркалось, и надо было торопиться.
Черные контуры деревьев, и вокруг ни души.









13PAGE 14415



двусоставное

назывное

безличное

двусоставное

безличное

назывное

безличное

безличное

двусоставное

неопределенно-личное

безличное

назывное



Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий