Жертва моббинга или изгой


Департамент образования и науки Кемеровской области
Областная научно-практическая конференция
исследовательских и прикладных работ
«Мы – будущее Кузбасса (юниор)»
Секция «Химия. Биология. Экология. Психология»
«Жертва» моббинга
или изгой?
Автор:
Зайцева Виктория,
8 класс, МБОУ «Основная
общеобразовательная
школа № 2» г. Таштагол
Научный руководитель:
Шепета
Ирина Валентиновна,
учитель начальных классов,
педагог – психолог, первая квалификационная категория
Кемерово
2014
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………………………...3
Психологические аспекты проблемы отверженности………..4
1.1.Понятие «Изгой»…………………………………………………………………………..4
1.2. Психологический портрет изгоя и причины отверженности…………5
1.3. Типы отвергаемых детей……………………...…………………………...………….6
1.4. Виды отвержения……...………………………………………………………………….8
1.5. Взаимоотношения в коллективе……...………………………………………...…9
Исследование проблемы отверженности у подростков……..11
Заключение………………………………………………………………………………...……..14
Библиография……………………………………………………………………………...…….16
Приложения
Приложение 1 «Социометрия»………………………………………………………….. 18
Приложение 2 «Личностный опросник Айзенка»…..…………………………..19
Приложение 3 «Протокол диагностического исследования
экстраверсии и эмоциональной устойчивости»……………………..………..23
ВВЕДЕНИЕ
В глубине души каждый, кто сомневается в себе, боится именно этого: чтобы они все объединились против тебя.
Пусть ты их ненавидишь, или не любишь, или просто не хочешь быть с ними, но ты знаешь, что самое страшное – это беззащитное открытое одиночество.
Для них это вызов, и все видели, что делают с теми, кто несет это бремя…
И. Фурман
В каждом детском коллективе есть дети активные, общительные, а есть тихие, одиночки. Одних устраивает второстепенная роль в классе, другие страдают от такого положения, но не знают и не умеют его изменить. Некоторые дети так стремятся оказаться в центре внимания одноклассников, занять лидерскую позицию, не умея при этом вести себя в соответствии со своими притязаниями, выбирая неадекватные способы поведения, что добиваются внимания "со знаком минус" - становятся объектом насмешек и презрения.
Собственные наблюдения, биографии разных людей и примеры из художественной литературы приводят к мысли, что в любом детском коллективе неизбежно есть популярные дети и дети-изгои.
Иногда отверженных детей просто игнорируют, пассивно не любят или терпят, иногда у них находятся защитники. А другим везет меньше - их не любят активно. Они становятся объектами насмешек и травли со стороны одноклассников.
Мы захотели разобраться в природе такого явления, как отвержение одного или нескольких членов коллектива.
Цель работы: исследование личности «жертвы» моббинга в подростковом возрасте, проявления отверженности и причины, приводящие к ее возникновению.
Гипотеза: мы предположили, что «жертвами» моббинга становятся чаще замкнутые, чем общительные люди и чаще эмоционально неустойчивые, чем стабильные и уравновешенные.
Задачи:
1. Изучить психологическую литературу по данной теме.
2. Выявить группу отверженных и пренебрегаемых сверстников.
3. Определить факторы, влияющие на их возникновение.
Объектом исследования является личность «жертвы» моббинга в коллективах 8-9 классов МБОУ «ООШ № 2» г.Таштагола.
Предметом исследования являются эмоциональные межличностные предпочтения подростков и факторы, их определяющие.
Методы исследования:
Опрос «Кто такие изгои?» и «Почему человек может стать изгоем?»
Социометрия.
Личностный опросник Айзенка в модификации Г. Резапкиной.
ГЛАВА 1.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПРОБЛЕМЫ ОТВЕРЖЕННОСТИ
Понятие «Изгой»
Российский гуманитарный энциклопедический словарь дает такое определение: изгой - человек, вышедший ("выжитый") в силу какого-либо обстоятельства из своего обычного положения, т. е. оказавшийся вне общества. Происходит от восточно-славянского слова "гоить" - жить. Первонач. значение слова Изгой - "тот, кто лишен средств к жизни". В толково-словообразовательном словаре ИЗГОЙ (перен.) - тот, кто отвергнут общественной средой или порвал с нею; тот, кто по каким-либо качествам или свойствам не подходит кому-либо, не соответствует чему-либо.
Иосиф Фурман считает, что изгой – это тот, кто не мог адаптироваться и прижиться, не понял общих законов или просто не интересовался ими. Обычно это те, кто не поддерживает дворовых легенд, не знает местных героев, не увлекается тем, что заполняет жизнь большинства. С самим изгоем общаться публично довольно «опасно» - он из касты неприкасаемых. Коснувшись его, ты рискуешь оказаться таким же. Есть те, кто «в середине»: они никого не бьют, но и их очень редко трогают. Они - зрители, ничего не значащая масса. Есть «крутые», обычно из двоечников, - тайные любимцы учителей и девочек. «Тусуясь» около школы и владея физическим превосходством, они держатся замкнутой группой. Именно они «проверяют» новичков, и именно они – бьют.
И есть изгои. Их никогда не бывает много, да это и не нужно.
На примере одного всегда понятно, что бывает с теми, кто не такой, как все, кто крайний. Он образец непутевости, яркого отклонения от нормы, «антипример»… [10].
Психологический портрет изгоя и причины отверженности
Ольга Мартынова указывает, что дети - жертвы, как правило, обладают меньшей физической силой, чем обидчики. Они тревожны и неуверенны, более чувствительны и пассивны. Эти дети часто имеют симбиотические (слишком тесные) связи с родителями, обладают слабым социальным опытом и поддержкой. Психологи выделяют некоторые поведенческие черты жертвы: подвергается высмеиванию, толчкам и пинкам, старается избегать драк, его вещи отнимают или уничтожают, приходит домой в порванной одежде, в царапинах и синяках, сверстники не принимают его в свои игры, с ним почти никто не дружит, старается держаться вблизи от учителя [5].
Согласно многим психологическим исследованиям, в первую очередь детей привлекает или отталкивает внешность сверстника. На популярность среди сверстников могут также влиять успехи в учебе и спортивные достижения. Особо ценится умение играть в команде. Дети, пользующиеся расположением сверстников, обычно имеют больше друзей, более энергичны, общительны, открыты и добры, чем отвергаемые. Но при этом непринимаемые дети не всегда необщительны и недружелюбны. Таковыми их почему-то воспринимают окружающие. Плохое к ним отношение постепенно становится причиной соответствующего поведения отвергаемых детей: они начинают нарушать принятые правила, действуют импульсивно и необдуманно.
Не только замкнутые или слабоуспевающие дети могут стать изгоями в коллективе. Не любят "выскочек" - тех, кто все время стремится перехватить инициативу, покомандовать. Не жалуют и отличников, которые не дают списать, или детей, идущих против класса, например, отказывающихся сбежать с урока.
Популярный американский рок-музыкант Ди Снайдер в своей книге "Практическая психология для подростков" пишет, что часто мы сами бываем виноваты в том, что окружающие навешивают на нас "ярлыки и ценники". По наблюдению М. Кравцовой, отвергаемые дети сами многое делают для того, чтобы стать жертвами нападок. Они легко поддаются на провокации одноклассников, выдают ожидаемые, часто неадекватные реакции. Отвергаемые не умеют управлять своими чувствами, сдерживать эмоции, неправильно оценивают мотивы и смысл поступков. Эти дети очень трепетно относятся к проявленному к ним вниманию и сочувствию. Любой сверстник, оказавший им поддержку, подсказавший что-то, поделившийся чем-то, сразу же возводится в ранг «лучшего друга». Устав от избытка внимания и благодарности, сочувствующий может перейти в стан преследователей [3].
1.3. Типы отвергаемых детей
"Любимчик"
Еще Януш Корчак писал, что дети не любят тех сверстников, которых выделяет учитель или воспитатель. Особенно если они не могут понять, чем "любимчик" лучше их. Взрослые, зная о нелегкой судьбе своего подопечного, жалеют его и берут под свое покровительство и защиту, обрекая на одиночество и оскорбления со стороны одноклассников, которым не известна причина такого отношения.
"Прилипала"
Американский психолог Вайолет Оклендер считает, что подобная назойливость является результатом чувства незащищенности ребенка. Такие дети буквально виснут на людях, захватывая их физически, чтобы почувствовать себя в большей безопасности. Естественно, что окружающие, особенно дети, начинают избегать их. А на новые попытки сблизиться таким образом отвечают агрессией. Ребенок же не умеет общаться иным способом и часто рад даже агрессивному вниманию со стороны окружающих.
"Шут" или "козел отпущения"
Ребенок, избравший такую тактику поведения, как бы предупреждает нападки со стороны окружающих. Его перестают воспринимать всерьез и поэтому особо не обижают. А он, слыша смех одноклассников, не чувствует себя в изоляции. Самое опасное в выбранной тактике то, что изжить однажды сложившуюся репутацию "шута" практически невозможно.
Озлобленный
Некоторые дети, не сумев установить контакт с одноклассниками, начинают вести себя так, будто мстят окружающим за свои неудачи.
Непопулярный
Такой ребенок не умеет инициировать общение, он застенчив, не знает, как привлечь внимание одноклассников, поэтому его не замечают, с ним никто не играет. Нередко это бывает, когда ребенок пришел в уже сложившийся коллектив или часто пропускает школу. К такому ребенку никто не бросится радостно при встрече после каникул, никто не заметит, что его нет в классе. Это ранит не меньше, чем травля. Один второклассник говорил: "Они со мной даже не здороваются!"
Агрессор
Чаще агрессивный ребенок становится инициатором групповой травли или издевается над жертвой в одиночку при попустительстве окружающих. В противном случае агрессивный ребенок будет пассивно отвергаться сверстниками, так как может за себя постоять, но не умеет сотрудничать.
«Антагонист»
Олицетворяет крайнюю степень изгойства. Оно основано на взаимной неприязни ученика и класса. Осознавая неприятие со стороны одноклассников, изгой-антагонист не находит ничего лучшего, как платить им той же монетой, обосновывая свои действия недостатками, наблюдаемыми в классе.
«Белая ворона»
Ребенок становится таковым из-за того, что чем-то серьёзно отличается от одноклассников. Причиной его отличий может быть принадлежность семьи ученика к другому этносу, к другому социальному слою, к другой религии и т.д. Подросток становится белой вороной, в сущности, по одной причине - в отличие от шута, он не может вести себя по-другому. У одноклассников создаётся о нём масса домыслов и мифов, которые рождаются из-за невозможности окружения объяснить поведение своего одноклассника.
Ябеда
Жалобщиков не любят ни взрослые, ни дети. Ребенок, решивший пожаловаться, рискует вдвойне: получить от воспитателя пренебрежительный или резкий ответ и быть отвергнутым ребятами за свою жалобу. Самая частая реакция взрослых на детские жалобы - досада или негодование. Сверстники считают ябед нытиками, слабаками, доносчиками, им не доверяют, не берут в общие игры. С жалобщиками стараются не связываться, - угрожая рассказать взрослым что-то о проделках жертвы, ябеда получает над ней власть, которой охотно пользуется.
1.4. Виды отвержения
Травля (не дают проходу, обзывают, бьют, преследуя какую-то цель: месть, развлекаются и т.п.).Активное неприятие (возникает в ответ на инициативу, исходящую от жертвы, дают понять, что он никто, что его мнение ничего не значит, делают его козлом отпущения).
Пассивное неприятие, возникающее только в определенных ситуациях (когда надо выбрать кого-то в команду, принять в игру, сесть за парту, дети отказываются: "С ним не буду!").Игнорирование (просто не обращают внимание, не общаются, не замечают, забывают, ничего против не имеют, но и не интересуются).
1.5. Взаимоотношения в коллективе
Каждый человек в процессе общения входит в разные группы (в классе, дома, на улице и пр.). Группа оказывает огромное влияние на человека. Как и в любой группе, каждый занимает в классе определенное положение. Кто-то играет роль отличника, кто-то двоечника, кто-то справедливого и т.д.
В групповой иерархии выделяются три категории: популярные, средние (предпочитаемые) и непопулярные члены группы [2]. Популярные члены группы имеют значительное число положительных выборов в социометрии (см приложение 1). Среди них можно выделить «звезд» (душа группы, ее эмоциональный центр) - т.е. тех, кто получил наибольшее количество положительных выборов в классе. Среди непопулярных членов группы могут быть пренебрегаемые (имеющие малое количество положительных выборов) и так называемые «Робинзоны», т.е. те, у кого вообще отсутствуют выборы.
По мнению Аллы Озорниной, «звезды» каждого коллектива - это самые обаятельные люди. К ним тянутся, с ними советуются, с ними хотят сидеть за одной партой. Они обладают качествами, которые привлекают внимание окружающих и ценятся в любом возрасте. Это - добросовестность, честность, надежность, уверенность в себе, готовность помочь, умение общаться, аккуратность и внешняя привлекательность. Положение в группе зависит и от экстра- и интровертированности. Экстраверт скорее попадет в число предпочитаемых или даже «звезд». Наверняка звездой скорее станет жизнерадостный, общительный сангвиник, чем неповоротливый флегматик и ноющий меланхолик [6].
В начальных классах взаимоотношения определяет успеваемость. Поступки и мнения детей в этом возрасте почти полностью зависят от мнения учителя, который не очень-то любит двоечников. Соответственно, любимцы в классе - это отличники, а на последнем месте - двоечники [1].
По сравнению с начальной школой, у подростков интенсивно развивается самосознание, расширяются контакты со сверстниками. Статус личности более всего связан с волевыми и интеллектуальными свойствами ученика. Высоко оцениваются сверстники, которых отличают готовность и умение быть хорошим товарищем. Доброта, как и в начальной школе, остается одним из ведущих оснований межличностного выбора. Выявлено, что "предпочитаемые" и "отверженные" подростки в классе отличаются разными системами ориентаций. "Предпочитаемые" в большей степени ориентированы на совместную деятельность. Когда они осознают угрозу утраты статуса, их стратегия поведения становится активной и деятельность приобретает более интенсивный, целенаправленный, организованный характер. Ученики с неблагоприятным положением в классе фиксированы главным образом на взаимоотношениях со сверстниками. В случае угрозы их и без того неблагополучному положению в группе они аффективно реагируют на ситуацию и даже готовы вовсе разорвать отношения со сверстниками [9].
Изучив литературу по выбранной теме, мы выяснили, что наша гипотеза подтверждается исследованиями многих авторов. Чаще всего подвергается нападкам и насмешкам ребенок:
не умеющий общаться;
не адекватно реагирующий на поведение окружающих;
не умеющий управлять своими эмоциями и чувствами;
а кроме того: противопоставляющий себя группе; тихий и слабый, не умеющий за себя постоять; с заметными физическими дефектами (шрамы, хромота, косоглазие и т.д.); неопрятно одетый; часто пропускающий занятия; неуспешный в учебе; слишком опекаемый родителями.
Нам также захотелось узнать, что думают по этому поводу наши ровесники и проверить эту информацию с помощью методов психодиагностики.
ГЛАВА 2.
ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ
ОТВЕРЖЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ
Всего в нашем опросе приняло участие 52 человека (33 девушки и 19 юношей), обучающихся 8, 9 классов в возрасте 14-16 лет.
Мы задали вопросы одноклассникам и ученикам параллельного класса: «Кто такие изгои?» и «Почему человек может стать изгоем?» Подведя итоги опроса, мы узнали, что мнение большинства наших сверстников совпадает с нашей гипотезой. Вот какие ответы мы получили:
Изгои - это… Отверженные, изгнанные из общества, не принятые им люди. Они не могут общаться с другими, влиться в коллектив, отдалены от общества. Это «Отбросы общества», «Опущенные ниже плинтуса». Их ни во что не ставят, не уважают, не любят, не воспринимают всерьез. С их мнением не считаются, с ними не хотят общаться остальные. Часто их даже не замечают, они неинтересны. Рядом с ними неприятно находиться, они раздражают. Такие люди все время одни, не стремятся себя показать. Они слишком отличаются от остальных (по характеру, по поведению).
22 человека (42%) затруднились назвать причины, по которым отдельные люди превращаются в изгоев, а остальные отвечали так:
Изгоями становятся…
Не общительные, замкнутые, скромные: 12 чел. (23%).
Не умеющие проявить себя, постоять за себя, показать «характер», слабые: 8 чел. (15%).
Обладающие плохим характером (лживые, заискивающие, скучные, «тупые», «нервные» и пр.): 6 чел. (12%).Не умеющие себя вести в обществе, не соблюдающие общепринятые правила: 5 чел. (10%).
Обладающие ненормальной внешностью: 5 чел. (10%).
Всех критикующие, плохо относящиеся к другим людям, не желающие ни с кем общаться: 3 чел. (6%)
Плохо одетые, неухоженные: 2 чел. (4%).
Имеющие интересы, не совпадающие с интересами большинства: 2 чел. (4%).
Не уважающие окружающих: 1 чел. (2%).
Думающие только о себе: 1 чел. (2%).
Связывающиеся с плохими людьми: 1 чел. (2%).
С помощью методики «Социометрия» мы выявили учащихся с неблагоприятным статусом (т.е. отверженных и пренебрегаемых). Обучающимся нашего и параллельного классов было предложено осуществить только положительный выбор, ответив на один вопрос: «Если бы вы всем классом поехали в путешествие на поезде, с кем бы предпочли ехать в одном купе?» Нас интересовало только общее количество положительных выборов, полученных каждым участником, и взаимность выборов учащихся с низким социальным статусом («пренебрегаемые»). Поэтому в этой работе мы не рассматривали ни структуру группы, ни наличие лидеров, ни особенности взаимоотношения юношей и девушек.
400051195705Из таблиц видно, что в классе насчитывается 5 человек «отверженных» (0 выборов в графе «общая сумма») (9% от общего числа девятиклассников) и 20 человек «пренебрегаемых» (1-2 выбора в графе «общая сумма») (37%).
Из всех «пренебрегаемых» только у 2 чел. нет взаимных выборов. Таким образом, всего 7 человек находятся в крайне неблагоприятном положении в своих коллективах. Их инициалы выделены жирным и темно-серым цветом в таблицах.
Мы решили проанализировать индивидуальные особенности обучающихся, обладающих неблагоприятным социометрическим статусом с помощью личностного опросника Айзенка в модификации Г. Резапкиной.
Из выделенных нами 13 чел. («отверженных» и «пренебрегаемых») в диагностике приняло участие 12 чел. (88%). У всех опрошенных баллы по шкале «Ложь» находятся в пределах допустимого.
Как видно из таблицы, 10 чел. (45% от числа участвующих в диагностике) оказались экстравертами, которым нравится общаться, быть в центре внимания; 9 чел. (41%) - амбивертами, которые легко могут отказаться от компании и не боятся одиночества и только 3 чел. (14%) - интровертами, замкнутыми и не испытывающими большой потребности в общении людьми.

По результатам проведения этой же методики, оказалось, что эмоционально нестабильны 7 чел. (32% от числа участвующих в диагностике), а все остальные 15 чел. (68%) обладают эмоциональной стабильностью.
Что касается 6 человек, находящихся в крайне неблагоприятном положении в своих коллективах (один не принимал участия), то среди них не оказалось ни одного интроверта и только 1 чел. эмоционально не стабилен.
Таким образом, наша версия, что отверженными становятся люди малообщительные и эмоционально не стабильные, подтвердилась лишь отчасти.
Мы выяснили также, что из выделенных нами 13 чел. («отверженных» и «пренебрегаемых») 5 чел. (40%) оказались «новенькими», т.е. пришедшими в классные коллективы в подростковом возрасте, в 7-9 классах.

Поэтому возможно, что другими причинами отвержения являются те, на которые указали большинство наших сверстников: не умение проявить себя, постоять за себя, показать «характер», слабость, а также не умение вести себя в коллективе, не соблюдение правил конкретной группы.
Заключение
Проблема популярности - непопулярности среди сверстников актуальна для всех школьников. В жизни практически каждый человек становится если не участником, то хотя бы наблюдателем травли, не только в школе, но и во дворе и в лагере. Подростки, часто бывают готовы на многое, лишь бы их приняли, признали, обратили на них внимание.
Целью нашей работы было исследование проявления отверженности в подростковом возрасте и причины, приводящие к ее возникновению
Изучив психолого-педагогическую литературу, мы выяснили, что каждый ученик занимает в классе определенное положение (популярные, средние (предпочитаемые) и непопулярные члены группы). Мы так же узнали причины появления изгоев, типы отвергаемых детей, виды отвержения.
Проведя исследования, мы установили:
Каким представляют себе отверженного человека наши сверстники;
Что экстра- и интроверсия, эмоциональная стабильность-нестабильность лишь отчасти влияют на социометрический статус школьников;
Что есть и другие причины, по которым люди получают статус «отверженных».
Однако разобраться в причинах явления - это значит сделать только первый шаг. Переломить сложившийся стереотип отверженного - задача непростая. Мы рекомендуем сверстникам посещать элективный курс по психологии общения для того, чтобы, посмотреть на себя со стороны, увидеть свои сильные и слабые стороны, научиться успешно взаимодействовать друг с другом.
В дальнейшем мы планируем продолжить изучение межличностных взаимоотношений школьников и рассмотреть влияние успешности в учебе на социометрический статус школьников.
Библиография
Бабаева Е. С. Королева А. П. Проблема детей-изгоев в начальной школе. - a--linde.narod.ru
Битянова М. Как измерить отношения в классе: Социометрический метод в школьной практике. - М.: ООО «Чистые пруды», 2009 (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог»).
Кравцова М. М. Дети - изгои. Психологическая работа с проблемой. - М.: Генезис, 2005.
Крэйг. Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2010.
Мартынова О. С. Изгои в классе. - www.psyonline.ru
Озорнина А. Г. Стань победителем. - Иркутск: Восточно-Сибирское книжное издательство, 1992.
Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2009.
Словари. - www.yandex.ru
Сперанский А. Изгои в классе. - 10417-s-003.edusite.ru
Фурман И. Мы не можем жить без изгоев? // Школьный психолог № 2004.
Приложение 1
Социометрия
Для того чтобы использовать количественные характеристики при изучении социальных взаимодействий в группе применяется так называемая социометрическая процедура, или социометрия (впервые предложенная в 30-х годах Д. Морено). Социометрия – это система некоторых приёмов, дающих возможность выяснить количественное определение предпочтений, безразличий или неприятий, которые получают индивиды в процессе межличностного общения и взаимодействия.
Опрашиваемого обычно просят установить последовательность своего выбора, следуя порядку предпочтения. Порядок выборов имеет при анализе характера и закономерностей межличностного общения. В группах до 10-15 человек более целесообразно количество выборов не ограничивать, в группах же до 30-40 человек лучше позволить делать 3-5 выборов. Результаты ответов переносят на так называемые социоматрицы выбора. Их число соответствует числу критериев. Для удобства обработки данных каждый член группы получает свой номер и далее на протяжении всех этапов эксперимента фигурирует под ним. Исходя из данных матрицы, можно определить величину социометрического статуса любого члена группы. Если определять его качественно, то статус - позиция, нормы и правила поведения, которые предписано соблюдать данному человеку в данной группе. Через особенности этой позиции человек в группе оценивает себя сам и его оценивают остальные. Количественно статус измеряется социометрией через подсчет числа положительных и отрицательных выборов, которые сделаны в отношении данного человека всеми членами его группы.
Социометрический тест
Ответь, пожалуйста, на приведенные ниже вопросы. Постарайся быть искренним, иначе вся работа потеряет смысл. Нам очень хотелось бы знать твое собственное мнение. Обещаем, что искренность не обернется тебе во вред. Читай каждый вопрос и сразу отвечай на него. Для фамилий, которые ты будешь записывать, после каждого вопроса оставлены специальные места. Фамилии указывай в любом порядке. Чтобы при ответе не забыть тех, кто отсутствует сегодня, посмотри на доску: там указаны все фамилии. Прежде чем начинать работу, напиши свое имя, фамилию и класс. Успеха!
1. Если бы тебе пришлось перейти учиться в другую школу, кого из нынешних одноклассников ты бы взял в новый класс? Назови, пожалуйста, пять человек.
2. А кого из нынешних одноклассников ты бы не взял в свой новый класс? Укажи пять фамилий.
Приложение 2
Определение темперамента
Модификация Личностного опросника Г. Айзенка
(Резапкина Г. В. Психология и выбор профессии. – М., 2006)Вам будет зачитан ряд утверждений, касающихся ваших чувств и реакций в различных ситуациях. Если вы согласны с утверждением, поставьте в бланке рядом с его номером "+", если нет, поставьте "-".
1. Я часто испытываю потребность в новых впечатлениях.
2. Мне бывает трудно отказаться от своих планов.
3. Обычно я действую и говорю быстро, долго не раздумывая.
4. Иногда я чувствую себя несчастным без всякой причины.
5. На спор я могу совершить необычный поступок.
6. Иногда я нарушаю свои обещания.
7. У меня часто меняется настроение.
8. Мне нравятся азартные игры.
9. У меня бывает учащенное сердцебиение.
10. Я часто переживаю из-за того, что сказал или сделал что-то не так.
11. Мне нравится работа, которая требует быстроты.
12. Мне приходилось плохо отзываться о своих знакомых.
13. Меня легко обидеть.
14. Лучше иметь много приятелей, чем мало друзей.
15. Временами меня переполняет энергия, а иногда все валится из рук.
16. Мне приятнее находиться в компании, чем быть одному.
17. Я долго переживаю неудачу.
18. У меня бывают мысли, которые хотелось бы скрыть от других.
19. Я могу дать волю своим чувствам и от души повеселиться в компании.
20. Мои нервы часто натянуты до предела.
21. Думаю, что меня считают веселым человеком.
22. Я часто жалею о сказанных или несказанных вовремя словах.
23. На грубость я отвечаю грубостью.
24. Я могу опоздать.
25. Обычно мне легко и приятно в шумной компании.
26. Иногда мне мешают уснуть разные мысли.
27. Мне проще спросить о чем-то у других, чем прочитать самому.
28. Я часто испытываю чувство вины.
29. Мне нравится быть в центре внимания.
30. Иногда я говорю о вещах, в которых не разбираюсь.
31. Мне часто снятся кошмары.
32. Мне легко общаться с незнакомым человеком.
33. Иногда мне кажется, что я чем-то хуже других.
34. Думаю, что я - уверенный в себе человек.
35. Меня задевает критика.
36. У меня есть кое-какие вредные привычки.
37. Я могу внести оживление в скучную компанию.
38. Я беспокоюсь о своем здоровье.
39. Я люблю подшучивать над другими.
40. Мне трудно ответить "нет", когда меня о чем-то просят.
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
Каждый отрицательный ответ на вопросы 6, 12, 18, 24, 30, 36 оценивается в один балл. Чем меньше баллов, тем выше достоверность результатов теста. Если вы набрали больше трех баллов, возможно, вы подсознательно стремились давать "хорошие", "правильные" ответы.
Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы 1,3, 5, 8, 11, 14, 16, 19, 21,23, 25, 27, 29, 32, 34, 37, 39. Отметьте сумму баллов на шкале "Интроверсия - экстраверсия" (горизонтальная ось на рисунке 1 в рабочей тетради).
1-6 баллов. Если вы набрали меньше 6 баллов, вы - интроверт. Интроверт (от латинского "intro", что означает "внутрь") ориентирован на свой внутренний мир, он живет своими чувствами, мыслями, переживаниями, не испытывая особой потребности в общении с другими людьми. Поэтому профессии продавца, врача, учителя, юриста, журналиста, менеджера, требующие интенсивного общения, могут вас утомлять. Обратите внимание на виды деятельности, которые не связаны с широкими человеческими контактами: программирование, конструирование, творчество, работа с текстами, животными и растениями. При наличии способностей вы добьетесь успеха в науке, искусстве, ремеслах, требующих точности, аккуратности и концентрации внимания.
7-11 баллов. Для людей вашего типа в психологии есть специальный термин - амбиверт (от латинского "ambi"- двойственный) Это - универсальный тип личности, золотая середина. Вы избирательны в общении. Вам нравится быть с людьми, но вам не все равно, кто вас окружает. Вы хорошо чувствуете себя в компании, но легко можете от нее отказаться. Одиночество вас не пугает. Вам подходят не только профессии, связанные с общением, но и требующие умения работать одному.
12-17 баллов. Если вы набрали больше 12 баллов, вы - экстраверт. Экстраверт (от латинского "extra", что означает "сверх", "снаружи", "вне") - это человек, который ориентирован на внешние предметы и обстоятельства. Вероятно, вам нравится быть в центре внимания. Ради компании вы можете пренебречь другими делами. Занятия, требующие усидчивости и терпения, даются вам усилием воли. Вам подошли бы профессии, требующие интенсивного общения с покупателями, клиентами, пациентами, учениками, студентами, пассажирами. Если вы не только любите, но и умеете общаться, выбирайте профессию, связанную с частыми встречами, переговорами, консультациями. Профессии, требующие терпения и усидчивости (работа за компьютером, исследовательская деятельность, расчеты и вычисления), будут даваться вам ценой больших усилий и нервного напряжения.
Подсчитайте количество своих положительных ответов на вопросы 2, 4, 7, 9, 10, 13, 15, 17, 20, 22, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40. Отметьте сумму баллов на шкале "Стабильность - чувствительность" (Вертикальная ось на рисунке 1 в рабочей тетради).
1-6 баллов. Вас трудно вывести из равновесия. Вы хладнокровны и невозмутимы. Переживания многих людей вам непонятны. Вы скорее поможете делом, чем будете на словах выражать свое сочувствие. Профессии, требующие самоконтроля и умения рисковать, будто созданы для вас. Если только это не маска супермена (или супервумен). Вы способны выдерживать большие эмоциональные нагрузки. Обратите внимание на профессии хирурга, военного, сотрудника правоохранительных органов, испытателя техники, спасателя.
7-11 баллов. Эмоциональная стабильность. В вас удачно сочетаются устойчивость и чувствительность нервной системы. Вы легко справляетесь с жизненными трудностями и при этом способны понять и почувствовать эмоциональное состояние другого человека, поддержать его. Если у вас при этом есть потребность в общении с другими людьми, обратите внимание на такие сферы деятельности, как обслуживание, обучение, воспитание, медицина, управление.
12-17 баллов. Вы принимаете близко к сердцу не только свои проблемы, но и проблемы своих друзей и знакомых. Ваша готовность прийти на помощь другому человеку, вероятно, нравится людям. Есть масса профессий, где это качество является профессионально важным. Например, все профессии социальной сферы. Люди искусства также обладают особой восприимчивостью, чуткостью и ранимостью. Природа наградила вас более тонкой нервной системой, чем других людей. Если помнить об этом, то окружающий мир будет восприниматься намного спокойнее. Ваша отзывчивость наверняка притягивает людей, которые нуждаются в вашем сочувствии. Но в первую очередь вы должны сами обрести силу и уверенность.
-190564770Мы определили два параметра — экстраверсию и стабильность. Их соотношение поможет понять рисунок.

Отметив на осях координат обе точки, вы легко определите свой темперамент. Чем дальше вы от центра, тем ярче у вас выражены черты одного из четырех темпераментов. Если ваша точка оказалась на одной из двух осей, значит, вам удается сочетать черты двух темпераментов. Если вы "попали в яблочко", то есть в центр, вы сочетаете черты всех четырех темпераментов. Будем надеяться, что самые лучшие.
Верхний правый квадрат. Холерический темперамент.
Люди этого темперамента быстры, подвижны, возбудимы. У холерика выразительная мимика, живая речь, резкие движения. Его чувства обычно быстро возникают и ярко проявляются. Холерик с увлечением берется за дело, работает с подъемом, преодолевая трудности. Когда запас энергии истощается, настроение резко падает. В общении с людьми холерик может быть резок, провоцируя конфликтные ситуации. Поскольку потребность в общении у холериков повышена, они часто выбирают профессии, связанные с общением, - сфера обслуживания, юриспруденция, политика, администрирование. А это как раз те виды деятельности, которые требуют от человека умения эффективно общаться.
Нижний левый квадрат. Флегматический темперамент.
Флегматики медлительны и уравновешенны. Они, как правило, доводят начатое дело до конца. Их чувства глубоки, но скрыты от посторонних глаз. Флегматика трудно вывести из себя. Человеку флегматического темперамента легко выработать выдержку, хладнокровие, спокойствие. Но флегматику следует развивать недостающие ему качества - большую подвижность, активность, не допускать, чтобы он проявлял безразличие к деятельности, вялость, инертность, которые очень легко могут сформироваться в определенных условиях. У флегматиков есть склонность к систематической работе, умение концентрироваться на поставленной задаче, вдумчивость - необходимые профессиональные качества ученого, исследователя.
Нижний правый квадрат. Сангвинический темперамент.
Сангвиник быстро сходится с людьми, жизнерадостен, легко переключается с одного вида деятельности на другой, но не любит однообразной работы. Он без труда контролирует свои эмоции, быстро осваивается в новой обстановке, любит общение. У сангвиника скоро возникают чувства радости, горя, привязанности и враждебности, но эти чувства неглубоки. Настроение сангвиника быстро меняется, но, как правило, преобладает хорошее настроение. Сангвинический темперамент не накладывает никаких ограничений на выбор профессии.
Верхний левый квадрат. Меланхолический темперамент.
Чувства и эмоциональные состояния у людей меланхолического темперамента отличаются глубиной, большой силой и длительностью. Меланхолики тяжело переносят обиды, огорчения, хотя внешне это может слабо проявляться. Они избегают новых людей, чувствуют себя неловко в новой обстановке. В привычной и спокойной обстановке люди с таким темпераментом работают очень продуктивно. Меланхоликам свойственны глубина и постоянство, тонкость восприятия.
Любая группа людей работает эффективнее, если в ней есть представители всех темпераментов. Меланхолики первыми чувствуют, в каком направлении надо начинать поиск. Холерики выполняют функции бесстрашных разведчиков. Сангвиники являются источником положительных эмоций и постоянно генерируют неожиданные идеи. Флегматики анализируют информацию и предлагают взвешенное решение.
В чистом виде темпераменты встречаются редко. В каждом человеке есть что-то от холерика, сангвиника, флегматика и меланхолика. Вопрос, кем лучше быть, не имеет смысла, как и вопрос, какое время года лучше. В каждом есть свои плюсы и свои минусы. Надо их знать и действовать, выбирая эффективную модель поведения в зависимости от ситуации, не идя на поводу у природных качеств, а развивая их.
Особенности темперамента необходимо учитывать при выборе профессии, но не следует путать темперамент с характером. Доброта и жестокость, трудолюбие и лень, аккуратность и неряшливость - эти черты характера не заложены от природы, а формируются на протяжении всей жизни. Умным или глупым, честным или лживым, талантливым или бездарным может быть человек с любым темпераментом. Успешность человека зависит не от его темперамента, а от способностей, знаний, навыков и направленности личности.
Приложение 3
Протокол диагностического исследования
экстраверсии и эмоциональной устойчивости
(тест-опросник Айзенка),
проведенного с учащимися 8-9 классов
(получившими в «Социометрии» малое количество выборови не получившими ни одного выбора)
№ Ф.И. Э-ИН-С Примечание
1. А. К. 15 11 Э, С
2. В. А. 10 7 А, С
3. В. В. 13 11 Э, С
4. Г. Е. 14 7 Э, С
5. К. Е. 10 12 А, Н
6. К. О. 7. К. Л. 12 17 Э, Н
8. Л. Е. 9 16 А, Н
9. М. П. 15 16 Э, Н
10. П. В. 9 8 А, С
11. С. Д. 16 8 Э, С
12. В. Ю. 16 15 Э, Н
13. Г. А. 6 7 И, С
14. Д. Е. 12 9 Э, С
15. З. А. 5 9 И, С
16. И. Ю. 14 9 Э, С
17. К. Д. 8 15 А, Н
18. М. А. 12 8 Э, С
19. М. Н. 20. П. А. 8 7 А, С
21. П. А. 10 8 А, С
22. С. А. 11 8 А, С
23. С. С. 24. Ш. Г. 9 13 А, Н
25. Н. Е. 5 9 И, С
Примечание: Выделены жирным инициалы тех учащихся, у которых совсем не было выборов в методике «Социометрия» и те, у которых нет ни одного взаимного выбора.

Приложенные файлы


Добавить комментарий