Виды предложений по цели высказывания и интонации


Технологическая карта урока
Русский язык, 5 класс. Автор: Разумовская М.М., Львова С.И. и др., 2015г.
Урок № Дата урока
Тема урока: Виды предложений по цели высказывания и интонации Тип урока: Урок усвоения и закрепления новых знаний
Цель урока: познакомить с понятием «виды предложений по цели высказывания и интонации», активизировать знания о способах и средствах связи предложений в тексте; уметь составлять предложения повествовательные, побудительные, вопросительные.
Планируемые результаты
Предметные
Знать основные признаки предложений; стилистические особенности употребления разных видов простых предложений; виды предложений по цели высказывания и интонации; особенности интонации побудительных предложений. Верно оформлять при письме соответствующие конструкции метапредметные
Уметь пользоваться предложениями для взаимодействия с окружающими людьми личностные
Уметь строить логическую цепь рассуждений; аргументировать свое мнение; формировать внутреннюю позицию школьника
Ход урока
Содержание деятельности учителя Содержание деятельности ученика Формируемые УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
- Ребята, сегодня мы продолжим путешествовать по стране Синтаксис и отправимся в путешествие на лесную поляну, во время которого все повторим, что изучили о предложении.
Демонстрируют готовность к уроку Познавательные: осознают учебно- познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
- Представьте себе, что вы вышли на улицу, посмотрели на небо и увидели….тучку. Какая неприятность! Но это не простая тучка, из нее падают не капли, а слова: на, ласковое, падает, солнце, небе.
- Что вы можете сказать о этих словах? (они разных частей речи, из них можно составить предложение). Запишите это предложение. Докажите, что перед нами предложение.
- На нашей поляне снова препятствие – бревно. Чтобы его убрать с дороги, мы должны найти предложения. А почему вы решили , что под номером 2 и 4 предложения?
- Почему под номером 1 и 3 не является предложением? Давайте продолжим их так, чтобы получились предложения.
- Прежде чем дать характеристику этому предложению, давайте вспомним, какие бывают предложения по цели высказывания?
- С какой целью мы используем повествовательные предложения?
- С какой целью мы используем вопросительные предложения?
- С какой целью мы используем побудительные предложения?
- А все ли предложения произносятся с одинаковым настроением, интонацией? Составляют и записывают предложения.
Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знании недостаточно для полных ответов Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, устанавливают причинно-следственные связи; могут понимать информацию, представленную в изобразительной форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Целеполагание
- Итак, вопросительные, повествовательные и побудительные предложения произносятся со спокойной интонацией, без эмоций, а могут – с особой интонацией, выражающей сильные чувства.
- Какой пунктуационный знак препинания скрывает в себе бурю эмоций? (!)
- Какие предложения бывают по интонации? (учебник, стр.153, ознакомление с материалом)
- Чем отличается восклицательное предложение от невосклицательного? (воскл. предл. произносятся с особым сильным чувством. В конце такого предложения ставится воскл.знак.)
- Может ли побудительное предложение быть восклицательным? (да)
- А невосклицательное побудительным? (да) Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя составляют план работы Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать знания, умения, навыки, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции.
Коммуникативные: работают в парах, обмениваются мнениями
Практическая деятельность
упр.421 (устно)
Перед нами новое препятствие – река. Нам надо ее перейти. А чтобы ее перейти, необходимо оставить связный текст, используя слова, плавающие в реке. При этом не забудьте о знаках препинания и включить в текст разные по цели высказывания и интонации предложения.
Докажите, что ваша работа – текст. Какие слова связывают предложения вашего текста по смыслу. Подчеркните их. (местоимения, слова-синонимы)
работают с заданием. Отвечают на вопросы. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и группах с учетом конкретных учебных задач.
Самоконтроль
Чтобы закрепить тему сегодняшнего урока и отдохнуть на нашей поляне, самостоятельно выполните упр.422 (задание объяснить). Тетради собрать. Работают с заданием. Отвечают на впросы. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Информация о домашнем задании
§51, 52, упр. 423. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Давайте выясним отношение к прошедшему уроку. Напишите свою фамилию, тему урока. Нарисуйте на листе свою руку и оставьте там плюсики, где вы считаете необходимо. Большой палец – над этой темой я хотел бы еще поработать. Указательный – здесь мне дали конкретные указания. Средний – мне здесь совсем не понравилось. Безымянный – здесь хорошая атмосфера. Мизинец – мне здесь не хватало (допишите чего)
заполняют листы обратной свяязи Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.
Регулятивные: оценивают свою работу.
Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания.

Приложенные файлы


Добавить комментарий