Виды работ над оптималной скоростю чтения учашчихся 2

«Виды работ над оптимальной скоростью чтения учащихся»
Литературное чтение в начальной школе – составная часть системы знаний по изучению младшими школьниками русского языка и развитию их речи, первое звено в системе единого курса литературы.
Термин « чтение» в начальной школе имеет несколько значений: обучение навыкам, технике чтения, чтение как предмет деятельности и чтение как род деятельности.
Стараясь выполнить задачи, поставленные перед учащимися 1 класса, я понимаю, что чтение – это и есть путь к учению.
Скорость чтения – это один из важнейших факторов, влияющих на успеваемость.
Перед собой я поставила задачу: « Развить технику чтения учащихся начальных классов», т. к. от техники чтения зависит успеваемость по таким предметам, как русский язык, решение задач по математике, чтение произведений на уроках чтения по русскому и языку и других предметах.
В сентябре с родителями учащихся 1 класса проведено собрание, основной темой которого было: рассказать родителям о значении техники чтения в жизни ребенка, о привитии любви к чтению, желанию больше читать, посещать библиотеки, рассказывать о прочитанном.
Эпиграфом к собранию были слова В. А. Сухомлинского: «Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот кому недоступно искусство чтения – невоспитанный человек, нравственный невежа».
С родителями я обсудила такие вопросы, как аспект обучения ребенка, аспект его развития, аспект воспитания, а также экономический аспект, идейно - политический аспект и профессиональный аспект, которые важны в дальнейшей жизни ребенка и жизни общества.
Главной задачей для реализации этих аспектов и является развитая техника чтения у учащихся. Эти вопросы обсуждены с родителями на конкретных, доступных пониманию всеми, примерах.
Родителей я познакомила с такими понятиями, как оптимальная скорость чтения, а также предложила виды работы над оптимальной скоростью чтения учащихся. Я рассказала родителям, как на уроках чтения и на других уроках отрабатываю навыки чтения у учащихся.
1 ПРИЕМ – это ежеурочные пятиминутки чтения.
Для этого дети читают по 5 минут в начале каждого урока, независимо от того, это урок чтения, или ИЗО, физкультура и другие уроки. У каждого ребенка на парте в течении всех уроков этого дня лежит книга из домашней библиотеки или из школьной, соответствующая их возрасту.
2 ПРИЕМ – так называемое « жужжащее чтение». Этот прием я использую на уроках чтения, когда даю задание ученикам: подготовиться к чтению нового текста. Дети читают одновременно вслух, вполголоса (закрыв уши).
3 ПРИЕМ – он относится к подготовке домашних заданий по чтению. Здесь важна не длительность, а частота тренировок. Не надо заставлять читать детей по 1 – 1,5 часа, а надо это задание выполнить в три подхода (и ребенок не устанет, и у ребенка не падает интерес к чтению.)
4 ПРИЕМ, который рекомендован – это чтение перед сном. Ребенок может читать, лежа в постели на поднятой подушке по 2, 3 – 5 страниц. Но этот прием должен быть ежедневным; приучить ребенка с книгой идти в кровать, как утром чистить зубы.
5 ПРИЕМ – применяется для детей, которые совсем не любят читать. Это так называемый прием щадящего чтения. Его очень хорошо применять при просмотре диафильма, когда ребенок 1-2 строчки прочитал, затем просмотрел картинку – отдохнул. Затем опять по той же схеме. Если ребенок устает, то следует читать поочередно: ребенок – родитель.
Хорошо, если можно совместить 4 и 5 рекомендации (приемы), т. е. просмотр диафильма перед сном.
6 ПРИЕМ, которым я пользуюсь – это повторное чтение одного и того же текста (его части). Например, я читаю начало сказки, а затем говорю детям, что со следующего абзаца они читают сами в полголоса одну минуту. По истечении минуты я останавливаю их чтение и прошу карандашом отметить то место, до которого дочитали (у каждого ребенка своя отметка).
Затем предлагаю детям повторно прочитать этот же кусочек текста за 1 минуту, и опять ученик карандашом отмечает то место, до которого дочитал, а затем подсчитывает то количество слов, на сколько он больше прочитал во второй раз. Это радует ребенка, стимулирует желание читать. В третий раз можно прочитать этот текст в виде скороговорки, но акцентировать внимание на правильное прочтение окончаний.
7 ПРИЕМ – это самозамер скорости чтения. Этот прием осуществляется на каждом уроке чтения (3 раза в неделю). Дети за 5 минут до конца урока 1 минуту читают новый текст (по своему дополнительному учебнику) и подсчитывают количество прочитанных слов. Эта цифра заносится в специальную тетрадь (количество слов). Уже через 2 недели я просматриваю результаты каждого ученика и сравниваю их с началом чтения. Результат, как правило, идет на увеличение скорости чтения у каждого ученика.
Все эти приемы ведут к увеличению скорости чтения у учащихся и способствуют лучшим результатам в овладении материалом на уроках русского языка и математики.
Следующим этапом моей работы будет сравнительный анализ количества слов, которые читает каждый ученик на конец 1 класса и на конец каждой четверти 2, 3, 4 классов.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий