Виды работы на урокакх литературного чтения

«ЧТЕНИЕ- ЭТО ОКОШКО, ЧЕРЕЗ КОТОРОЕ
ДЕТИ ВИДЯТ И ПОЗНАЮТ МИР
И САМИХ СЕБЯ»
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
ВИДЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

НАУЧИТЬ ЧИТАТЬ- ЭТО ЧИТАТЬ
- ПРАВИЛЬНО;
- ОСОЗНАННО;
- БЕГЛО;
-ВЫРАЗИТЕЛЬНО (ПРОЧУВСТВОВАТЬ)
Техника чтения в начальных классах:
1-ый класс- 30- 40 слов /мин.
2-ой класс- 60-70 слов/мин.
3-4 классы- 80-90 слов/ мин.
Учим наизусть:
1 класс- 10-12 стихотворений; 2-3 отрывка прозы;
2 класс- 15- 16 стихотворений; 4-5 отрывков прозы;
3-4 классы- 17-18 стихотворений; 5-6 отрывков прозы.
Развитие речи:
Сочинения из небольшого количества предложений, повествовательного характера с элементами описания природы, внешности людей, процессов труда и элементами рассуждений (ответы на вопросы почему? и зачем? ) по прочитанным произведениям, по картине и конкретным (жизненным) наблюдениям учащихся.






















АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
1)Первичный синтез (первичное восприятие текста) в него входит:
- подготовка к восприятию;
- первичное чтение (целиком то , что предложил автор; цель- эмоциональное восприятие);
- вопросы по восприятию;
2)Анализ произведения:
Анализ содержания Анализ на уровне идеи
(что и где происходит) (что хотел сказать автор этими словами)
3)Вторичный синтез (восприятие целиком на основе осмысления; обобщение, результат- выразительное чтение).
Что учитывать при анализе художественного произведения
- Художественная литература- обязательно есть образы (образ человека, пейзажа)
Для создания образа используют сюжет, жанр, композицию, художественные средства языка (сравнение, метафоры).
ЖАНР. В рассказе главное- повествование, сюжет, наличие героев.
Басня- повествование, сюжет, герои, иносказание, мораль.
Сказка- повествование, сюжет, герои, вымысел (волшебство).
Пословицы, песенки, загадки, пестушки, поговорки- заключается мудрость народа.
Былина- приближается и к сказке , и к пословице- мудрость народа.
Стихи- драматические, эпические («Иван Сусанин», «Дед Мазай»), лирические.
Исторические тексты- научно- популярные статьи; художественные произведения.

КОМПОЗИЦИЯ- самый мощный фактор для создания образа (действия героя, нескольких сюжетов).
СЮЖЕТ- ход событий (сюжетные повороты в произведении).
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА – СЛОВО. (о природе, как о живом существе).




ВИДЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ:
Основным приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием. Тогда ребёнок открывает в произведении что-то новое, чего не заметил при первом чтении. Необходимо создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразия форм, методов и видов работы, больше уделять внимания словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом. Учитель даёт справку об авторе, выясняет с учащимися отношение автора к герою (-ям). Обязательно обращает внимание на язык произведения, речь героя (если таковая имеется в произведении). На уроке должен звучать диалог: учитель- ученик, ученик- ученик.
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ:
- этап наблюдения над литературными явлениями при чтении и анализе произведения (книги): явление вычленяется из текста и осмысливается читателем- учеником, учитель называет его термином литературоведения;
- этап обобщения доступных признаков явления: выделяются 2-3 наиболее яркие и понятные детям особенности изучаемого явления;
- этап формулирования литературоведческого понятия: перечисление усвоенных особенностей явления рождает дефиницию термина , самостоятельно составленную уч-ся и откорректированную учебником;
-этап запоминания и использования изученного понятия в работе с новыми произведениями.














ВИДЫ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ:
Чтение всего текста (по заданию учителя).
Чтение, деление на части. Составление плана.
Чтение по готовому плану.
Чтение с последующим пересказом.
Чтение с сокращением текста. (ребята убирают слова или предложения, которые можно опустить ). Подготовка к сжатому пересказу.
Чтение цепочкой по предложению.
Чтение цепочкой по абзацу.
Чтение вполголоса.
Чтение, нахождение отрывка к иллюстрации.
Чтение, ответы на вопросы.
Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
Чтение самого красивого отрывка в произведении.
Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения. (Позже предложение можно заменять логически законченным отрывком)
Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль произведения.
Чтение и установление, то правдиво, а что вымышлено (для сказки).
Чтение по ролям.
Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
Нахождение отрывка, который нужно прочитать грустно (строго, весело).
Найти в стихотворении повторы. Почему автор повторяет эти слова?
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
Нахождение слов с логическим ударением.
Работа над названием произведения (почему автор назвал так своё произведение)
Чтение, выделение непонятных слов.
Нахождение слов подсказывающих интонацию.
Увидеть глубину слова.
Подбор рифм.
Подбор эпитетов.
Нахождение и чтение слов и выражений , с помощью которых можно нарисовать устный портрет.
Чтение слов, к которым даны сноски.
Придумать к рассказу свой конец, сравнить с авторским.
Составить вопросы к тексту.






ВИДЫ РАБОТ С ПОСЛОВИЦАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ:
Составь из данных слов пословицу, объясни её смысл и определи тему. (учиться пригодится, смолоду, навек)
Из данных пословиц выбери ту, которая относится к теме «Родина» («О дружбе», « О добре», «Об учении» и т. д.)
Прочитай пословицы, объясни их смысл и определи тему.
Прочитай данные пословицы и подумай, какие из следующих пословиц подходят к высказыванию , объясни свой выбор (например, «Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель , но одна у человека родная мать- одна у него и родина» )
Выбери из пословиц ту, которая больше других подходит к стихотворению (рассказу).
Соедини начало и продолжение пословиц, объясни их смысл.
Вспомни и назови три пословицы к теме (например, «Учение»)
ВИДЫ РАБОТ С ПОСЛОВИЦАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ:
Выбери (подбери) пословицу, относящуюся к теме «Где ум, там и толк» («Век живи- век учись», «Каждому слово своё место», «Без дела жить- только небо коптить», «За здравое дело стой смело», «Нет худа без добра», «Смелость города берёт», «Не всё то золото, что блестит», «Один за всех и все за одного», «Что посеешь, то и пожнёшь» ), и объясни её смысл.
ВИДЫ РАБОТ С ПОСЛОВИЦАМИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В 4 КЛАССЕ:
Нарисуй рисунок, отображая смысл одной из пословиц.
Составь мини – рассказ по пословице.
Данные пословицы раздели на две группы. (например, назидательные и ироничные).
Работа в парах: разыграйте мини- сценку, раскрывающую смысл пословицы.
ПРИЁМЫ РАБОТЫ СО СКАЗКОЙ:
Обсуждение поступков героев.
Создание рисунков по мотивам сказки.
Проигрывание эпизодов сказки.
Проигрывание вариантов решения ситуаций, т.е. использование сказки как притчи- нравоучения и т.д.




ВОПРОСЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ
О Т Е М Е И О П Р О Б Л Е М А Х
1. О чем это произведение ?
2. Почему оно так называется ?
3.Какие вопросы ( мысли ) возникли у вас при чтении ( слушании )?
П О С Ю Ж Е Т У
1.Где и когда происходят события ?
2.С чего все началось ?
3. Как развивались действия ?
4.Какое событие главное ?
5. Чем закончилось ?
6. Какой эпизод при чтении вас больше всего взволновал ? Почему ?
О Б О Б Р А З А Х
1. Кто действует в произведении ? Опиши героя .Какой он ,какие поступки совершал ? Почему он так поступал ?
2. Что о нем говорят другие персонажи ?
3. Что думает о нем автор ?
4. Кто вам понравился и не понравился ? Почему ?
5. Что изображено ? Опишите картину ( предмет , обстановку )
О К О М П О З И Ц И И
1. Из скольких частей состоит произведение ? Почему ?
2.Что главное в каждой части ? Как ее озаглавим ?
3. О ком и о чем рассказывается подробно? О ком и о чем кратко ? Почему ?
О Я З Ы К Е
1. Какое настроение вызвало у вас прочитанное ?
2. Веселое или грустное произведение прочитали ?
3. Какие слова и предложения говорят об этом ?
4. Какие слова непонятны ?
5. Каких слов больше всего в тексте ? ( на какую тему )
6. В каком предложении заключается главное ?
О Ж А Н Р Е
1. Что читали : рассказ ? сказку ?..
2. На какие слова и части обратили особое внимание ? Почему ?
О Б И Д Е Я Х
1. Что вам больше всего понравилось в произведении ? Почему ?
2. Какой совет дает автор , сочинив это произведение ?
3.Какое чувство остается у вас после выразительного чтения произведения ?
4.Какое настроение вам передалось ?
5. Какое желание возникло ?





РАБОТА С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТОМ
Идеограмма содержания анализа поступка:




ПОСТУПОК, СОБЫТИЕ

СОДЕРЖАНИЕ ФОРМА

МОТИВ ПОСТУПКА СРЕДСТВА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
СМЫСЛ ПОСТУПКА
ЯЗЫК РЕЧЬ

АСТОРСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КОМПОЗИЦИОННОЕ ПОСТРОЕНИЕ

ЛИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ ЖАНРОВЫЕ ОСОБЕНОСТИ
ЧИТАТЕЛЯ









В читательский дневник заносим:
1. Автор .
2. Название книги .
3. Издательство .Серия .
4. Главные герои .
5. Что запомнилось .
6. Какие страницы хотелось бы перечитать ?
7. О чем эта книга ?
8. Что она помогла тебе узнать ?

Использованная литература:
- журналы «Начальная школа» за 2008 г.
- «Совершенствование чтения младших школьников» М. И.Оморокова.
- материалы курсовой подготовки


Приложенные файлы


Добавить комментарий