Виды работы над текстом 3

Виды работ над текстом на уроках чтения.
(методические рекомендации).

Основным приемом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является:
Многократное обращение к тексту, перечитывание его каждый раз с новым заданием.
Цель учителя: создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных форм и методов, видов работы, больше внимания уделять словарной работе, чаще использовать различные творческие задания, сочетать коллективную и индивидуальную работу на уроке, учить работать с текстом.
ВИДЫ РАБОТЫ НАД ТЕКСТОМ НА УРОКЕ ЧТЕНИЯ
Чтение всего текста /по заданию учителя/.
Чтение, деление на части. Составление плана.
Чтение по готовому плану.
Чтение, после чтения пересказывание.
Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
Чтение с сокращением текста. Дети убирают предложения или слова, которые можно опустить. /Подготовка к сжатому пересказу.
Чтение цепочкой по предложению.
Чтение цепочкой по абзацу.
Чтение вполголоса.
Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
Чтение, ответы на вопросы.
Нахождение в тексте отрывка, который поможет ответить на вопрос.
Чтение самого красивого места в рассказе или стихотворении.
Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения /позже предложение можно заменить логически законченным отрывком/.
Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль рассказа.
Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено /для сказки/.
Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками /для басни/.
Чтение составление сценария к диафильму /кратко, подробно/.
Беседа с сопровождение выборочного текста.
Высказывание своих непосредственных суждений о прослушанном после чтения учителем или учеником.
Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.
Чтение названия рассказа./Как еще можно назвать?/
Чтение по ролям
Чтение по ролям диалога, исключая слова автора. «Живая картинкам» /один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на прочитанное.
Нахождение отрывка, который нужно прочитать строго, с мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально и т.д.
Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком,? знаком, запятой, многоточием и т.д.
Конкурсное чтение стихотворения /жюри выбирается из победителей предыдущего конкурса/.
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
Нахождение я чтение слов и выражений, которые читаются громко, тихо, быстро, медленно.
Чтение стихотворения, расстановка пауз.
Выразительное чтение отрывка рассказа/стихотворения/ по собственному выбору/подготовленному в классе и дома/.
Чтение отрывка текста с распространением предложений в нем.
Вычленение слова из рассказа к предложенной схеме.
Кто быстрее найдет в тексте слово на заданное учителем? /учеником правило/.
Нахождение в рассказе самого длинного слева.
Нахождение двух-, трех-, четырехсложных слов.
Нахождение в рассказе - чтение сочетаний: (а/ сущ + прилаг; б/сущ.+глагол.; в/мест.+глагол).
Чтение, пометка непонятных слов.
Чтение слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой их на слоги.
Нахождение и чтение слов, выражений, с помощью которых можно нарисовать устные картины.
Нахождение и чтение слов, близких по значению данному (данные слова записаны на доске).
Нахождение и чтение слов, выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
Чтение и написания слов для практического словаря, например к теме «Осень» и т.д.
45. Комбинированное чтение /учитель – учащиеся – хором/
46. Чтение вместе с учителем /этот приём приучает глаза передвигаться в определённом темпе чтения/.
47.Чтение на время на уроке. Увеличения темпа чтения вызывает положительные эмоции у детей. Читать не более 3-х раз.



Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий