Жидкова н


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 58 города Ульяновска»
 
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
ПО ТЕМЕ:
«Влияние окружающей среды школы
на здоровье учащихся»
 
 
 
 
Выполнила: ученица 10 А класса
Жидкова Наталья
Руководитель: учитель географии
Рузбаева Наталья Александровна
 
 
                               
 
                                                                                                                                 
Город Ульяновск, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
Цели и задачи …………………………………………………………………………………. 3
Гипотеза………………………………………………………………………………………... 3
Введение……………………………………………………………………………………...... 4
Глава 1. Литературный обзор по проблеме исследования ………………………………… 6
1) Первый проект;
2) Второй проект;
3) Третий проект;
4) Выводы по литературному обзору.
Глава 2. Методика проведённых исследований: ……………………………………………10
1) Метод наблюдения;
2) Теоретический метод;
3) Эксперимент.
Глава 3. Результаты и их обсуждение: ……………………………………………………….13
1) Анализ изменения здоровья учащихся за 2011-2013 годы;
2) Исследования питьевой воды;
3) Выявление параметров микроклимата;
4) Измерение уровня искусственной освещённости.
Выводы по работе………………………………………………………………………………17
Используемые информационные ресурсы……………………………………………………18
Приложения…………………………………………………………………………………….19
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие человека.
На здоровье человека влияют:
50% - образ жизни;
20% - генетика;
10% - здравоохранение;
20% - экология.
Под экологией можно понимать окружающую нас среду. Окружающая среда школы во многом определяет здоровье учащихся, так как именно в школьном возрасте подросток наиболее подвержен заболеваниям. Поэтому, моя цель выглядит следующим образом.
Цель: проанализировать влияние окружающей среды школы №58 на здоровья учащихся за 2011-2013 годы.
Для достижения поставленной цели я выделила несколько основных задач.
Задачи:
1) Проследить динамику изменения уровня здоровья учащихся за 2011 – 2013 годы.
2) Соотнести Санитарно-эпидемиологические требования с условиями обучения школьников.
Объект исследования – МБОУ СОШ №58.
Предмет исследования – влияние окружающей среды школы №58 на здоровье учащихся.
ГИПОТЕЗА
Предположим, что при соблюдении норм «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждении», здоровье учащихся не должно ухудшаться.
ВВЕДЕНИЕ
Здоровье детей — понятие комплексное. Признаками здоровья являются:
устойчивость к действию повреждающих факторов;
показатели роста и развития;
функциональное состояние и резервные возможности организма;
наличие и уровень какого-либо заболевания или дефекта развития.
Здоровье зависит от социально-экономического положения детей, качества питания, медицинского обслуживания, системы оздоровительных учреждений и от экологической обстановки в местах их пребывания и проживания. При этом на долю так называемого «школьного фактора» приходится 25 % всевозможных причин ухудшения здоровья ребенка! Еще в 50-х годах 19 века наблюдения врачей установили большое распространение среди школьников близорукости, нарушений осанки, неврастении и анемии. Преимущественное их распространение среди учащихся по сравнению с их не учащимися  сверстниками было настолько явным, а частота их распространения  с такой печальной закономерностью возрастала от класса к классу, что их появление сочли неизбежным следствием школьного обучения, и они получили наименование «школьные болезни».  Поиск причин «школьных болезней» привели врачей к заключению о неудовлетворительной организации обучения:
-недостаточная освещенность классов, плохой микроклимат школьных помещений, неправильная форма и величина школьных столов, перегрузка учебными занятиями.
Для нормального роста и развития детей, укрепления их здоровья, повышения физиологической и иммунной реактивности организма, состояния психологических функций такие факторы имеют важное значение. Из-за плохой вентиляции, нерегулярного проветривания классных комнат и вспомогательных помещений школы температурный режим в них превышает гигиенические нормы на 3-5 Сo. Это вызывает напряжение терморегуляторных процессов и резкое снижение умственной работоспособности к концу уроков. В учебных кабинетах одновременно с повышением температуры и влажности воздуха увеличивается содержание углекислого газа. К концу занятий растет и загрязненность воздуха бактериями, особенно если к началу занятий были плохо проведены влажная уборка помещений и их проветривание. В результате увеличения школьных программ уменьшается уровень двигательной подготовки учащихся, что также ведет к ухудшению здоровья.
В современных условиях изменилась роль «внутришкольных факторов», влияющих на здоровье учащихся. Кроме влияния  светового, воздушно-теплового режимов, подбора учебной мебели, дополнительно сформировались новые факторы:
- интенсификация обучения, в том числе в связи с использованием технических средств обучения;
- переход на новые формы обучения, в том числе по длительности учебной недели, организации учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;
- учебный стресс (до 80% учащихся в условиях школы испытывают воздействие неоправданного стресса);
- снижение двигательной активности и еще более выраженная гипокинезия школьников.
По данным Министерства здравоохранения РФ, в последние десять лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет выросла в 1,4 раза. Самые высокие темпы роста наблюдаются среди болезней костно-мышечной системы, системы кровообращения, эндокринной и мочеполовой систем. В структуре заболеваемости ведущие места принадлежат болезням органов дыхания, инфекционным и паразитарным заболеваниям. Тенденцией к росту отличаются и показатели заболеваемости у подростков (15 - 17 лет).
Большую группу составляют дети, находящиеся «между здоровьем и болезнью». У них наблюдаются функциональные нарушения, не достигшие порога болезни, но свидетельствующие о напряжении адаптационных ресурсов организма, повышенном риске возникновения клинически выраженной патологии. Их нельзя отнести к здоровым, но и диагноза хронического заболевания врачи им не выставили. Однако отсутствие медицинского диагноза еще не является свидетельством здоровья.
Согласно материалам, полученным разными специалистами в последние годы, практически здоровыми можно признать не более 10% российских школьников. Между тем врачи-педиатры, учителя и воспитатели, сталкиваясь с проблемами детского здоровья, не всегда действуют профессионально, помогая ребенку справиться с его болезненным состоянием.
Следует отметить, что рост патологии у школьников наиболее характерен для последнего десятилетия. Среди старшеклассников возросли функциональные расстройства и хронические заболевания костно-мышечной системы - с 4,3% до 15,7%, сердечно - сосудистой - с 10,3% до 17,8%, пищеварительной системы – с 6,6% до 12,5%, верхних дыхательных путей - с 6,7% до 10,5%, эндокринно-обменных нарушений - с 2,4% до 7,3%. При этом особо следует отметить рост патологии среди учащихся школ нового типа - гимназий, лицеев, колледжей.Таким образом, в настоящее время проблема влияния окружающей среды школы на здоровья учащихся актуальна, так как охрана здоровья подрастающего поколения является одним из приоритетов государственной политики и важнейшим фактором в обеспечении национальной безопасности страны.

Глава I. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Проблема влияния окружающей среды школы на здоровье учащихся в наше время приобрела значительную роль. Она обсуждается в средствах массовой информации, но, зачастую, подобные исследования проводит каждая школа. Я приведу примеры обсуждения аналогичных проблем и методы их решения, для того, чтобы понять, насколько тема моей исследовательской работы актуальна и какие могут быть решения по данной проблеме.
1 проект
Программа развития «Школа - территория здоровья, поддержки и успеха», образовательного учреждения СОШ №37 г. Норильска, была разработана с целью внедрения здоровьесберегающих технологий и перехода образовательного учреждение на более современный уровень обучения и воспитания. Сроки реализации – 2009-2011 года.
Определена миссия школы: забота о воспитании здорового ребёнка, способного успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, обладающего духовно-нравственными ценностями. В 2010году преподаватели представили свои материалы на Всероссийской научно-практической конференции ”Школа - территория здоровья“.
Цели программы: создание образовательного пространства, построенного на основе педагогики здоровья, для сохранения и развития духовно-нравственного, психофизического и социального здоровья субъектов.
Задачи программы:
1.Разработать и апробировать модель « Школа - территория здоровья, поддержки и успеха».
2.Организовать работу с родителями в системе конструктивного сотрудничества.
Программа «Школа - территория здоровья, поддержки и успеха» составлялась с учётом законодательной базы Российской Федерации:
1)Конституция РФ;
2) Конвенция о правах ребёнка;
3) Законы РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка» и «Об образовании»;
4) Краевой закон № 4- 608;
5) Устав и локальные нормативные акты школы.
Были намечены конкретные сроки реализации проекта.
I этап - подготовительный: январь - август 2009 год. На данном этапе планировалось проектирование качественно новой миссии, в формате экспериментальной работы образовательного учреждения в статусе «Школа - территория здоровья, поддержки и успеха». Обобщение опыта работы учителей школы по применению здоровьесберегающих технологий, внедрение индивидуально-ориентированной системы обучения, для создания условий по формированию у обучающихся потребностей к самообразованию, самореализации, самоопределению. Кроме этого было необходимо осмыслить позитивные моменты и возможный риск развития школы.
На втором этапе реализации программы (основной этап), сентябрь 2009 - май 2011 год, осуществлялся переход образовательного учреждения в новое качественное состояние: «Школа - территория здоровья, поддержки и успеха»; реализация системы оптимально социализирующего [6,14] здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса, внедрение в образовательный процесс индивидуально-ориентированной системы обучения на первой и второй ступенях индивидуальных учебных планов на третьей ступени.
На третьем этапе (обобщающий) реализации проекта июнь-декабрь 2011 предполагается осуществить развёрнутый анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы. ____________________Ожидаемые конечные результаты реализации программы: ___________________
1) повышение успешности обучения учащихся школы и уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях;
2) повышение коммуникативной компетентности детей;
3) снижение уровня личностной и школьной тревожности обучающихся.
Для реализации программы в школе создана хорошая материально-техническая база для проведения мероприятий по оздоровлению и сохранению здоровья учащихся и работников школы, спортивный зал, оборудованная площадка, игровая площадка для детей, тренажерный зал, комната психологической разгрузки, кабинет ЛФК, медицинский кабинет. В каждом учебном кабинете установлены ионизаторы «люстры Чижевского», фонтаны для поддержания оптимальной влажности воздуха, собственные фильтры для очистки воды и соблюдения питьевого режима. В учебных кабинетах много зелени, позволяющей поддерживать естественный микроклимат внутри классных комнат. Коридоры школы предназначены для отдыха детей. Они украшены картинами, комнатными растениями, что создаёт положительный психоэмоциональный фон у учащихся и сотрудников школы, а также созданы активные рекреации.
Работа школьного радио способствует проведению подвижных перемен, физкультпауз во время учебного процесса с 1 по 11 классы. Музыкальные звонки оказывают позитивное воздействие на нервную систему каждого ребёнка. Учителя Семенченко А. И., Соболь И.Н. используют Концепцию развития здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательных учреждениях на территории МО г. Норильска, чередуя формы и методы проведения урока, в течение 45-ти минут, меняя виды деятельности от 3 до 7 раз и разработали авторский комплекс физкультпауз, способствующий соблюдению гигиенических требований работы с компьютером. При этом физкультпаузы проводятся с музыкальным сопровождением.
Каждый педагог образовательного учреждения имеет программу по созданию здоровьеразвивающей среды обучения в классе:
профилактика нарушений зрения и опорно-двигательного аппарата учащихся;
мониторинг состояния здоровья учащихся;
воспитание культуры правильного питания учащихся;
дозированное использование современного класса информатики с обеспечением санитарно-гигиенических условий работы;
организация оптимального отдыха учащихся в образовательном учреждении во внеурочное время («Активная рекреация»);
активное использование кабинета психолога, комнаты психологической разгрузки учащимися и учителями.
Программа реализуется по следующим направлениям:
культурологическое - использование на уроках и внеклассных занятиях тренингов, ролевых игр, хорового пения и др. для снятия напряжений и стрессов;
экологическое - создание эффективной воздушной среды, выращивание в классах и рекреациях комнатных растений, соблюдения норм СанПиНов;
эмоционально-поведенческое повышение коммуникативной культуры учащихся и педагогов;
воспитание заботы учащихся и педагогов о характере своего здоровья.
С момента реализации проекта в образовательном учреждении постоянно проводятся:
«Уроки здоровья»: гигиена тела; культура питания; культура общения;
Лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия: лечебная физкультура, мониторинг состояния здоровья учащихся; профилактика табакокурения, наркомании, алкоголизма среди подростков; профилактика гриппа и других заболеваний.
Стало традицией проведение спортивно-массовых мероприятий: дни здоровья, занятия в спортивных секциях, участие в спартакиадах и соревнованиях, встречи со спортсменами при активном участии родителей (физкультурные праздники «Папа, мама, я - спортивная семья», родительские собрания беседы, лекции, «круглые столы» по проблеме; дни открытых дверей; практикумы для родителей; семейная мастерская; экскурсии на промышленные объекты компании «Норильский никель» [6,10]. 2 проект. _____________________________________________________________
Директор И.М. Коростель школы № 214, города Санкт – Петербурга представил программу: «Деятельность школы по сохранению и развитию здоровья учащихся». Программа разработана в соответствии с ФЗ РФ «Об образовании» и включает направления:
1) информационно - аналитическое;
2) мотивационно - целевое;
3) организационно - исполнительское;
4) контрольно диагностическое.
Управление по сохранению развития и здоровья в образовательном процессе предусматривает:
1) осмысление направлений деятельности всеми субъектами образовательного процесса;
2) поэтапный анализ реализации направлений деятельности;
3) создание организационных условий для реализации мероприятий;
4) определение спонсорских источников финансирования программы.
Главные результаты:
1) Сохранение и развитие здоровья учащихся.
2) Снижение уровня заболеваемости детей простудными заболеваниями, заболеваниями позвоночника и глаза.
3) Социальная адаптация (средствами образования) детей с проблемами в развитии.
Цель программы: создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса.
Задачи:
1) Совершенствование нормативно - правовых условий развития и сохранение здоровья учащихся.
2) Развитие материально - технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся.
3) Формирование информационно - экспертных условий с целью обеспечения эффективности управления образовательным процессом по сохранению развития и здоровья учащихся.
Данная программа находится на стадии реализации, но основные её направления указаны и имеют схожий характер с исследовательской работой [11,14].
3 проект.
В городе Ульяновске и Ульяновской области действует муниципальная целевая программа «Здоровый город» на 2011-2015 годы. Она предполагает повысить уровень здоровья живущего и будущих поколений населения через формирование городской политики, ориентированной на укрепление здоровья населения и оздоровление окружающей среды, через формирование ответственного отношения людей к своему здоровью и здоровью окружающих[17].
В рамках этой программы в образовательных учреждениях города и области создаются благоприятные условия для сохранения физического, психического здоровья учащихся, для формирования потребности в здоровом образе жизни. Созданы кабинеты здоровья, которые посещаются не только учащимися, но и их родителями. Так же в школах есть стоматологические и медицинские кабинеты. В целях повышения двигательной активности во всех классах введён дополнительный час физической культуры, действует большое количество спортивных секций. Проводится просветительская, исследовательская работа для педагогов, учащихся и их родителей по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек, пропаганде здорового образа жизни. В некоторых школах также были построены бассейны, которыми пользуются и близлежащие школы. Примером таких школ могут послужить школы №70,78.
Наиболее ярко иллюстрирует свой ввод программы «Здоровье» средняя школа села Загарино Барышского района Ульяновской области.
Наименование программы:
Целевая программа «Здоровье» МОУ СОШ с. Загарино МО «Барышский район»
Основание для разработки программы:
Приказ по МОУ СОШ с.Загарино МО «Барышский район»( Пр. № 109 от 02.09.2009г)
Цель и задачи программы:
1)Обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся и работников в МОУ СОШ с.Загарино МО «Барышский район» гарантии их законных прав на безопасные условия образовательного процесса.
2)Создание системы работы по укреплению здоровья учащихся.
Формирование новой идеологии, утверждающей приоритетность охраны и 3)укрепления собственного здоровья, познания себя, своего тела, своих потребностей, усиления внутренней активности.
4)Комплексное использование возможностей учебной и внеучебной деятельности учащихся для пропаганды здорового образа жизни.
Условия достижения целей программы:
1)Наличие нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность МОУ СОШ с.Загарино МО «Барышский район».
2)Поэтапное выполнение мероприятий данной программы.
3)Финансирование жизненно необходимых направлений данной программы: питание, соответствие помещений требованиям СанПин, соблюдение ТБ и противопожарной безопасности.
4)Усиление контролирующей функции администрации за состоянием работы по охране жизни и здоровья учащихся.
Основные направления программы:
1)Медицинский осмотр учащихся и системное наблюдение за состоянием их здоровья.
2)Организация горячего питания учащихся.
3)Внеклассная оздоровительно-массовая работа.
4)Профилактика детского травматизма.
5)Соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований в ходе учебно-воспитательного процесса.
6)Здоровье педагогов. [15,18].
ВЫВОД ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ОБЗОРУ:
Итак, анализ трёх представленных программ по поддержке здоровья школьников показал, что в настоящее время создание в учебных заведениях здоровьесберегающих условий является чрезвычайно актуальной задачей, выполнение которой требуют и все современные нормативных документы об образовании. Так же из первого проекта можно увидеть с помощью каких средств можно решить проблемы, поставленные в исследовательской работы; какие методы стоит использовать для реализации проекта; на какие статьи в законодательстве опираться при написание проекта.
Глава II. МЕТОДИКА ПРОВЕДЁННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Методика - это последовательность действий и условий, которые используются для получения научных данных. 
Требования к методике:
1) должна быть адекватна поставленной цели и задачам;
2) должна обеспечивать получение объективных данных, т.е исключать субъективный фактор;
3) должна быть строго регламентирована.
При написании своей исследовательской работы я использовала несколько методов исследования, это позволяет всесторонне изучить исследуемую проблему, все ее аспекты и параметры. Главным методом, с помощью которого я писала эту работу, является наблюдение.
Наблюдение – метод исследования посредством сбора информации об исследуемом объекте, который осуществляется путем наблюдения за выбранным объектом исследования. При его проведении исследователь должен пользоваться такими чувственными способностями, как ощущение, восприятие и представление.
Этапы наблюдения:
1) определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение);
2) выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать);
3) выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать);
4) обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).
Результатами использования данного метода являются знания о внешних и внутренних свойствах и характеристиках объекта исследования.
Используя данный метод получения информации, исследователь приобретает:
• информацию для построения гипотез;
• информацию для проверки данных, полученных другими методами;
• дополнительные сведения об изучаемом объекте.
Выделяют 2 вида трудностей проведения наблюдения:
• субъективные – трудности, связанные с личностью наблюдателя. Они возникают из-за влияния на результаты исследования ценностей наблюдателя, его эмоционального состояния, имеющегося опыта, сложившихся предпочтений наблюдателя;
• объективные – трудности, появляющиеся в процессе наблюдения, не зависящие от наблюдателя. Они могут возникать из-за недостатка временного ресурса, невозможности наблюдения некоторые факторов [12,8].
Вначале выполнения практической части работы, я определила этапы, с помощью которых я буду наблюдать за событиями:
1 этап. Цель наблюдения – выяснить, как изменяется температурный режим во время обучения.
Задачи:
1) Узнать во всех ли кабинетах школы есть термометры, являются ли они рабочими.
2) Следить за колебаниями температуры воздуха в течение дня.
3) Сопоставить данные, и выяснить в каких кабинетах температура воздуха является неприемлемой для здания школы.
2 этап. Объектом наблюдения для меня являлся температурный режим кабинетов школы №58.
3 этап. С выбором способа исследования не было особых проблем, так как я наблюдала за неживым объектом. Поэтому способ по основанию исследований был выбран прямой способ, по степени информированности объекта – открытое наблюдение, по уровню формализации - структурированное, по условиям наблюдения – лабораторное.
4 этап. Обработка результатов. Данный этап относится к другой главе исследовательской работы, поэтому о нём будет сказано чуть позже.
При проведении наблюдения у меня возникли объективные трудности, из-за того, что запись селись не в одно и то же время и не учитывались проветривания кабинетов, которые влияют на температурный режим.
Следующий метод, использованный в исследовательской работе, теоретический.
Теоретический метод исследования осуществляется через анализ документов, который позволяет получать сведения о прошедших событиях, непосредственное наблюдение которых уже невозможно.
Контент-анализ (анализ содержания) является наиболее значительным методом сбора и обработки документальной информации и представляет собой формализованный способ исследования, подразумевающий анализ статистических закономерностей частотного распределения смысловых единиц в тексте. 
Для понимания специфики контент-анализа важны следующие положения:
можно исследовать то, что зафиксировано. То, что не зафиксировано, не существует;
имеются только два способа фиксации информации — человеческая память и различные материальные носители (камень, папирус, бумага, компакт-диск и т.д.);
для исследования применяют аналитический или статистический метод. Социология исследует информацию, как правило, статистическими методами;
статистический метод имеет два варианта — интуитивный и формализованный, использующий специальные методики и математический аппарат;
формализованный метод реализуется в двух формах — линейное частотное распределение, показывающее, сколько раз интересующий исследователя признак появился в тексте, и двумерное, подразумевающее поиск взаимосвязи между двумя какими-либо объектами.
Анализ документов может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими методами. Часто он применяется на подготовительном этапе исследования, а на основе его результатов составляются опросы, подготовительные данные для экспериментов.
Таким образом, анализ документов позволяет прийти к важным содержательным выводам по поводу явлений и процессов, отраженных в документах, а также об изменении отношения в обществе к этим явлениям и процессам. Такой анализ может успешно применяться и для изучения отношения населения к событиям, которые далеко отстоят от времени проведения исследования.
Данный вид методов анализа информации очень помог мне в составление литературного обзора о проблеме, так как именно в этой главе нужно анализировать большое количество документов, книг, статей.
Ещё одним не менее важным методом, с помощью которого я писала исследовательскую работу, является эксперимент, потому что только с помощью этого вида исследования можно было получить конкретные данные, необходимые мне в главе III «Результаты и их обсуждения» [3,8].
Эксперимент – метод исследования системы управления в определенных условиях ее функционирования, которые могут быть реальными или искусственно созданными исследователем, для получения необходимой информации. Проведение эксперимента обычно обусловлено необходимостью подтверждения или опровержения научной теории или гипотезы. Итогами эксперимента могут быть как качественные, так и количественные характеристики исследуемого объекта. Но все результаты эксперимента нуждаются в теоретической интерпретации.
Цель эксперимента:
Достижение максимально возможного уровня управления процессом.
Применение данного метода имеет следующие достоинства:
• по желанию исследователя изучаемый объект может не только наблюдаться, но и воспроизводиться;
• в искусственно созданных условиях могут выявиться новые свойства изучаемого объекта, которые нельзя увидеть в реальных условиях;
• искусственно созданные условия позволяют исключить неблагоприятные факторы, которые могут затруднить процесс изучения;
• эксперимент позволяет использовать различные приборы и инструменты для исследования объекта, которые не могут быть использованы в реальных условиях;
• эксперимент можно повторять столько раз, сколько требуется для исследования.
Таким образом, под  экспериментом следует понимать метод сбора и анализа данных, позволяющий осуществить проверку гипотез о наличии или отсутствии причинных связей между социальными явлениями. Для этого исследователь активно вмешивается в естественный ход событий: создает искусственные условия и планомерно контролирует их. Полученная в ходе эксперимента информация об изменении показателей изучаемого объекта способствует уточнению, опровержению или подтверждению исходной гипотезы исследования. Экспериментальный метод позволяет получать достоверные результаты, которые можно успешно применять в практической деятельности.
Глава III. РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
В методике проведённых исследований мною были выбраны следующие методы: наблюдение, анализ документов и эксперимент. С помощью них были достигнуты различные результаты, показывающие изменение здоровья учащихся за 2011-2013 года, освещённость кабинетов, параметры микроклимата и питьевой воды.
1. Анализ изменения здоровья учащихся за 2011-2013 годы.
В начале, я решила использовать метод анализа документов, по которому можно посмотреть число заболевших детей за учебный год и обратилась к фельдшеру школы. Мне были предоставлены отчёты « ГУЗ Детской городской поликлиникой №4» за 2011-2013 год по уровню заболеваний, по количеству стоящих на диспансерном учёте («Д») нашей школы. Данные были представлены с 1 по 11 классы (Приложения: таблица №1, №2, №3).
Проанализировав данные статистики можно проследить, как меняется здоровье учащихся при поступлении в 1 класс и как оно меняется к 3 году обучения, (1 классы 2011 года – 3 классы 2013 года); а также при переходе из начального звена в среднее (5 классы 2011 года – 7 классы 2013года ).
Мониторинг здоровья: 1- 3 классы.
\года 2011 2012 2013
Количество учащихся 48 44 45
Состоит на «Д» учёте 14 8 14
Миопия - - 1
Болезни КМС - - -
Сколиозы - - -
Болезни органов пищеварения 3 1 1
Болезни нервной системы - 1 4
Болезни органов дыхания - - 1
Нарушение осанки 4 10 9
Из приведённой таблицы мы видим, что в начальной школе в первые годы учёбы болезни органов пищеварения снизились. Я считаю, что это напрямую связано со школьной средой: многие дети, которые не ходили в садик, стали регулярно питаться в одно и то же время, что привело к снижению заболеваний связанных с пищеварением. Это положительная динамика.
Но количество детей, у которых выявились отклонения в работе нервной системы, возросли. В начальных классах у детей большая нагрузка на нервную систему не только по учебной части, но и связанная с новыми знакомствами, друзьями, новым режимом дня. Именно эти факторы в совокупности влияют на деятельность нервной системы, поэтому детей с данным заболеванием стало больше.
Мы видим резкий скачок, связанный с нарушением осанки. Этот скачок можно обосновать несформированным скелетом учащихся начальной школы, именно поэтому, придя в школу многие «теряют» свою осанку из-за долгого сидения за партой, наполняемость рюкзаков учебниками и школьными принадлежностями. Но немаловажно, что когда они перешли в 3 класс людей с нарушением осанки уменьшилось. Это говорит нам о том, что нарушение осанки – это заболевание, которое подвергается лечению и в начальных классах в особенности.
Мониторинг здоровья: 5 – 7 классы.
2011 2012 2013
Количество учащихся 35 34 37
Состоит на «Д» учёте 19 17 32
Миопии 2 2 3
Болезни КМС 1 2 3
Сколиозы - 1 1
Болезни органов пищеварения 1 4 4
Болезни нервной системы 1 - -
Болезни органов дыхания - - -
Нарушение осанки 4 4 4
Из этой таблицы можно проследить, как изменяется здоровье учащихся при переходе из начального звена в среднее. Мы видим резкий скачок детей стоящих на диспансерном учёте, небольшие изменения в других видах заболеваний. В этот период организм наиболее всего подвергается внешним факторам и в 5, 7 классах школьники проходят диспансеризацию, где узкие специалисты выявляют
хронические заболевания.
Вывод: У учащихся МБОУ СОШ №58 не наблюдается особо резких перемен в состоянии здоровья. Это значит, что условия школы не являются отрицательными и не ухудшают здоровье детей.
2. Исследования питьевой воды.
Исследования питьевой воды нашей школы проводились с помощью работников лаборатории ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии». Пробы воды питьевой были взяты из водопроводного крана холодного водоснабжения кухни, питьевых фонтанчиков школы. Анализируя данные за 2012и 2013 годы (Приложение Таблицы №4,5), я вывела сводную таблицу:
Определяемые показатели,
единицы измерения Нормативы
(не более) Результаты исследований
Запах при 200, в баллах 2 2
Запах при 600, в баллах 2 2
Привкус, в баллах 2 2
Цветность, в градусах 20,0 13,0
Мутность, мг/дм3 1,5 0,75
Марганец, мг/дм3 0,1 0,05
Медь, мг/дм3 1,0 Менее 0,2
Хлориды, мг/дм3 350,0 17,0
Сульфаты, мг/дм3 500,0 67,7
Железо, мг/дм3 0,3 0,26
Из таблицы результатов исследования видно, что проба воды по микробиологическим и санитарно-химическим показателям полностью соответствует СанПиНу 2.1.4.1074-01 «Вода питьевая».
Вывод: С помощью лабораторных опытов мы установили, что питьевая вода полностью соответствует санитарным нормам, значит, она не имеет пагубного влияния на здоровье учащихся МБОУ СОШ №58.
3. Выявление параметров микроклимата.
Выявление параметров микроклимата проводились с помощью наблюдения и эксперимента. Помогала мне в проведении данных исследований врач эпидемиолог Конкина Э.Н.. Измерения проводились с помощью специального оборудования «Измеритель параметров микроклимата (Метископ №55309)». Параметры были взяты из нормативно-технической документации «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» и занесены в таблицу измерений.
До 2013 года кабинеты биологии и физики в школе считались самыми холодными. В кабинетах заклеивали окна в октябре, но в осенне-зимний период температура в них не поднималась выше 15-18 градусов. Был проведён ремонт по увеличению диаметра труб отопительной системы, приобретены тепловые пушки.
Место проведения Фактические параметры норма
Учебные
кабинеты Темпе- ратура
(0С) относительная влаж ность (%) скорость движения воздуха (м/с) (0С) (%) (м/с)
1-начальное звено 22,5 53 0,01 18-25 40-60 0,2
8-начальное звено 22,5 51 0,01 18-25 40-60 0,2
Спортивный зал 18 40 0,01 18-25 40-60 0,2
Кабинет физики 20 45 0,01 18-25 40-60 0,2
Кабинет химии 22 43 0,01 18-25 40-60 0,2
21 кабинет 20 50 0,01 18-25 40-60 0,2
22 кабинет 21,5 51 0,01 18-25 40-60 0.2
34 кабинет 21 50 0,01 18-25 40-60 0,2
Из проведенных исследований выяснилось, что все кабинеты общеобразовательного учреждения средней школы №58 удовлетворяют нормам Сан ПиНа.
Вывод. Температура воздуха, относительная влажность и скорость движения воздуха удовлетворяют санитарно-эпидемиологическим требованием, значит, они не должны пагубно влиять на здоровье учащихся средней общеобразовательной школы №58.
4. Измерение уровня искусственной освещённости.
Измерение уровня искусственной освещенности проводились с помощью эксперимента. Помогали мне в проведении данных исследований врач эпидемиолог Конкина Э.Н. и руководитель исследовательской работы Рузбаева Н.А. Измерения проводились с помощью специального оборудования «Прибор люксметр-пульсметр ТКА-ПКМ». Нормируемые параметры были взяты из нормативно-технической документации «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Замеры проводились в пасмурный день, в трех точках: 1- на рабочем месте, стол парты; 2- средний ряд, 3- ряд у окна.
При проведении измерений установили следующее: в кабинетах начальной школы, физики, химии, биологии, технологии и информатики (21 кабинет) в этом году были заменены осветительные приборы на более мощные. Так же в начальной школе и в кабинетах русского языка, математике, истории есть приборы дополнительно освещённости над учебной доской. Все кабинеты общеобразовательного учреждения средней школы №58 удовлетворяют санитарным нормам. В Приложении таблице №,7 приведены показатели из некоторых кабинетов, а именно двух кабинетов начальной школы, спортивного зала, кабинетов физики и химии, лекционного кабинета и других.
По санитарно-эпидемиологическим требованиям кроме искусственной освещённости, в кабинете должны быть и естественные «осветители». Ими служат окна, через которые проникает солнечный свет. Во всех классах на подоконниках не стоит ничего громоздкого, если есть цветы, то низкорослые – фиалки, кактусы. Жалюзи, тюль - соответствуют требуемой длине и не мешают проникать солнечному свету в кабинеты.
Работа по замене осветительных приборов в остальных классах школы будет проводиться мере поступления материальных средств.
Вывод: После проведения измерений уровней искусственной освещённости мы выяснили, что освещённость кабинетов МБОУ СОШ №58 удовлетворяет санитарно-эпидемиологическим требованиям. В кабинетах нет недостатка света, это значит, что условия школы не сказываются отрицательно на здоровье детей.
ВЫВОДЫ ПО РАБОТЕ
Школьная среда - это совокупность всех сооружений школы, окружающих факторов (свет, температура воздуха и т.п.), инвентаря и некоторых других условий.
Из данной исследовательской работы следует то, что школьная окружающая среда прямым образом влияет на здоровье учащихся. Была достигнута цель, поставленная в начале исследования: «Проанализировать влияние окружающей среды школы №58 на здоровья учащихся». Все задачи не были выполнены: не удалось выполнить замеры токсичности линолеума и проследить зависимость между здоровьем позвоночника и высотой парт и стульев. Но остальные задачи были выполнены и я довольна получившимися результатами. Представленная вначале гипотеза: «Предположим, что при соблюдении норм «Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», здоровье учащихся не должно ухудшаться» подтвердилась с помощью практической части работы.
Результаты. Окружающая среда школы №58 удовлетворяет санитарно-эпидемиологические требованиям: во всех кабинетах свет и температура воздуха соответствует нормам. В питьевой воде не были обнаружены вредные микроэлементы. Но при анализе статистике заболеваний в отдельных классах были выведены следующие проблемы: при смене звена, при повышении учебной нагрузки у некоторых детей наблюдаются появления болезней нервной системы; с каждым годом всё большее количество учеников приобретают заболевания пищеварительных органов, нарушение осанки и резкое ухудшение зрения.
Решение этих проблем существует. В школе должно проводить больше классных часов по сохранению здоровья, на уроках должны быть физкультразминки и т.п., должны проводится беседы с родителями учащихся.
Но всё же не только окружающая среда школы виновата в ухудшении здоровья учащихся. В немалой степени неблагополучие здоровья школьников возникает от недостаточного уровня грамотности в вопросах сохранения и укрепления здоровья самих учащихся, их родителей и, что особенно огорчает, педагогов. У последних это проявляется не только в неумении правильно организовать свой образ жизни, сделать его здоровым, но и в незнании психолого-педагогических технологий, позволяющих осуществлять образовательный процесс без ущерба для здоровья учащихся.
За 9 - 11 лет обучения воздействие на организм и психику школьника оказывают множество факторов, не связанных непосредственно со школой и процессом обучения. Но, во-первых, вклад школы в это комплексное негативное воздействие весьма велик. Во-вторых, школа - государственный институт, выполняющий поставленные государством и обществом задачи, в числе которых, наряду с предоставлением детям качественных образовательных услуг, стоит задача сохранения здоровья граждан России, и в первую очередь - детского населения.
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ
Баранов А.А. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях: Руководство для врачей / А.А. Баранов, В.Р. Кучма, Л.М. Сухарева. – М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008.
Вишневский, В.А. Теория и технология построения внутришкольной системы оздоровления в специфических условиях природной и социальной среды. – Сургут: СурГУ,2009
Гребнева Н.Н., Сазанова Т.В. Комплексная диагностика состояния здоровья учащихся в условиях внедрения инновационных технологий обучения // Интеграция инновационных процессов в системе Российского образования: материалы Всероссийской науч.-практ. конфер. – Тюмень: ТОГИРРО, 2007.
Казин Э.М. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию / Э.М. Казин, Н.Г. Блинова, Н.А. Литвинова. – М.: ВЛАДОС, 2000.
Кашапов Н.Г. Гигиеническая оценка влияния факторов окружающей среды на здоровье подростков в нефтегазодобывающем регионе / Н.Г. Кашапов, Т.А. Лукичева, В.Ф. Кучма // Гигиена и санитария. – 2008. – №4.
Публичный отчет директора муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия № 11» города Норильска Красноярского края Шпетной Нины Михайловны за 2009-2010 учебный год.
Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.http://www.rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html
Шпангерберг, С.Т. Воздействие факторов учебной среды и обучения на состояние здоровья учеников/ С.Т. Шпангерберг, Б. Боева // Гигиена и санитария 2003.- № 5 - С. 50-53.
Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделировая к проектированию. ЦКФЛ РАО, 1997.
http://www.studsell.com/http://s21.ozersk.chel.fcior.edu.ru/http://wiki.kamipkpk.ruhttp://skovschool1.narod.ruhttp://ksmumpf.ru/http://simcat.ru/http://www.dissercat.com/http://www.zabota73.ru/files/zdorovii%202011-2015.pdf). http://www.barysh.org/
ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица №1.
Мониторинг здоровья учащихся за 2011 год
Школа № 58 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Итого
Количество учащихся 48 64 53 40 35 49 63 47 43 21 28 491
Состоит на «Д» учёте 14 21 17 16 19 22 43 32 34 11 26 255
Миопия - 1 3 2 2 5 12 9 4 3 10 51
Болезни КМС - 1 1 1 1 2 - - 2 1 - 9
Сколиозы - 1 1 1 - 2 -- - 2 1 - 8
Болезни органов пищеварения 3 3 1 2 1 1 2 2 6 - 3 24
Болезни нервной системы - 1 1 - 1 - 5 - 2 - 1 11
Болезни органов дыхания - - 2 1 - - 1 2 3 - 3 12
Нарушение осанки 4 7 3 5 4 4 5 11 12 1 3 59
Таблица №2.
Мониторинг здоровья учащихся за 2012 год

Школа № 58 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Итого
Количество учащихся 44 44 70 53 40 34 45 64 45 20 18 479
Состоит на «Д» учёте 9 8 16 11 16 17 19 43 30 16 5 190
Миопия 1 - 3 3 2 2 6 9 10 4 3 43
Болезни КМС - - 2 1 1 2 - 1 1 - - 8
Сколиозы - - 2 - 1 1 - - - - - 4
Болезни органов пищеварения 2 1 2 - 2 4 1 4 2 4 1 23
Болезни нервной системы - 1 1 - - - - 1 - - - 3
Болезни органов дыхания 1 - 1 2 - - - 1 2 - - 7
Нарушение осанки 5 10 4 2 4 4 2 15 14 6 4 70
Таблица №3.
Мониторинг здоровья учащихся за 2013 год
Школа № 58 1 класс 2 класс 3 класс 4 класс 5 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 10 класс 11 класс Итого
Количество учащихся 50 47 45 64 55 41 37 45 62 15 19 480
Состоит на «Д» учёте 15 15 14 33 26 20 32 31 70 9 17 282
Миопия 1 1 1 3 8 2 3 7 14 5 3 48
Болезни КМС 1 - - 2 - 1 3 - 1 - - 8
Сколиозы 1 - - 2 - 1 1 - - - - 5
Болезни органов пищеварения 4 2 1 2 1 3 4 2 8 2 8 37
Болезни нервной системы 2 1 4 2 - - - - 1 - - 10
Болезни органов дыхания - 2 1 - 2 - - - 2 - - 7
Нарушение осанки 6 5 9 4 2 4 4 2 14 6 6 62
Таблица№4
Данные из протокола исследования воды № 1219 от 03.05.2012г.
Определяемые показатели, единицы измерения Методика выполнения измерениййНормативы (не более) Результаты сследованийЗапах при 200, в баллах ГОСТ 3351-74 2 2
Запах при 600, в баллах ГОСТ 3351-74 2 2
Привкус, в баллах ГОСТ 3351-74 2 2
Цветность, в градусах ГОСТ Р 52769-2007 20,0 16,0
Мутность, мг/дм3 ГОСТ 3351-74 1,5 0,75
Марганец, мг/дм3 ГОСТ 4974-72 0,1 0,05
Медь, мг/дм3 ГОСТ 4388-72 1,0 Менее 0,2
Хлориды, мг/дм3 ГОСТ 4245-72 350,0 17,0
Сульфаты, мг/дм3 ГОСТ 4389-72 500,0 67,7
Железо, мг/дм3 ГОСТ 4011-72 0,3 0,28

Таблица№5
Данные из протокола исследования воды № 7410 от 21.05.2013г.
Определяемые показатели, единицы измерения Методика выполнения измерениййНормативы(не более) Результаты исследований
Запах при 200, в баллах ГОСТ 3351-74 2 2
Запах при 600, в баллах ГОСТ 3351-74 2 2
Привкус, в баллах ГОСТ 3351-74 2 2
Цветность, в градусах ГОСТ Р 52769-2007 20,0 13,0
Мутность, мг/дм3 ГОСТ 3351-74 1,5 0,75
Марганец, мг/дм3 ГОСТ 4974-72 0,1 0,05
Медь, мг/дм3 ГОСТ 4388-72 1,0 Менее 0,2
Хлориды, мг/дм3 ГОСТ 4245-72 350,0 17,0
Сульфаты, мг/дм3 ГОСТ 4389-72 500,0 67,7
Железо, мг/дм3 ГОСТ 4011-72 0,3 0,26
Таблица №6.
Измерение параметров микроклимата
Период года: холодный.
Место проведения Фактические параметры норма
Учебные кабинеты температура (0С) На высоте 0,1 относительная влажность (%)скорость движения воздуха (м/с) (0С) (%) (м/с)
1 кабинет (начальное звено) 22,5 53 0,01 18-25 40-60 0,2
8 кабинет (начальное звено) 22,5 51 0,01 18-25 40-60 0,2
Спортивный зал 18 40 0,01 18-25 40-60 0,2
Кабинет физики 18 45 0,01 18-25 40-60 0,2
Кабинет химии 22 43 0,01 18-25 40-60 0,2
21 кабинет 20 50 0,01 18-25 40-60 0,2
22 кабинет 21,5 51 0,01 18-25 40-60 0.2
34 кабинет 21 50 0,01 18-25 40-60 0,2
.
Таблица №7
Измерение уровней искусственной освещённости.
Место проведения Освещённость в люксах
1- на рабочем месте 2 – средний ряд 3 – ряд у окна Норма
1 кабинет - при включенной подсветки у доски 658 634 650 300-500
1 кабинет – без подсветки 310 250 270 8 кабинет 427 430 450 300-500
Спортивный зал 200 200 200 200-400
Кабинет физики 482 487 480 300-500
Кабинет химии 210 220 240 300-500
21 кабинет 220 200 250 200-400
22 кабинет 195 210 250 200-400
34 кабинет 197 190 207 200-400

Приложенные файлы


Добавить комментарий