Жидкова открытый урок апрел 2016 2

Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тема: «Разряды имён прилагательных».
Тип урока: ОНЗ (открытие нового знания).
Учитель: Жидкова Л.И.
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. учебник /М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2016.

Урок построен на реализации принципов технологии деятельностного метода на уроках русского языка.

Демонстрационный материал:
слайды
Раздаточный материал:
карточки с заданиями для работы индивидуально, в парах
Цель урока: открытие  учащимися разрядов имён прилагательных по значению, формирование умения определять разряд прилагательных, развитие коммуникативных способностей, воспитание интереса к языку. Задачи урока:
повторить признаки изученных частей речи;
составить и отработать алгоритм распознавания разрядов прилагательных.

Этап
Цель
Содержание учебного материала. Деятельность учителя.
ФОУД*

1.Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.(1 -2 мин.)

Цель: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.
Включение в деловой ритм. Приветствие, проверка готовности к уроку.

Работа с эпиграфом к уроку.
Эпиграф. (Слайд 1).
Красна птица перьем, а человек -
ученьем. (Русская пословица)

Объясните, как вы понимаете эту пословицу.
А как вы думаете, для чего надо учиться? (Несколько учеников отвечают вслух.
Молодцы! Очень хорошие ответы. Вы уже многое знаете. Я желаю вам узнать ещё больше и делать каждый день открытия! У вас все получится, потому что вы талантливые дети!
Приём «Загадка» (Слайд 2)
Учащимся предлагается отгадать загадку (О какой части речи говорится в загадке?)
Художницу нашу  Знает весь свет. Раскрасит художница Всякий предмет. Ответит всегда на вопросы такие: Какой? Какое? Какая? Какие?  (Имя прилагательное).
О какой части речи мы сегодня будем говорить на уроке?
Сегодня вы продолжите работать над именем прилагательным и откроете новое знание. Что нужно для этого сделать? (Выяснить, что не знаем, выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение, выяснить причину затруднения и самим открыть новое знание.)
Желаю вам удачи!
Фронтальная




3. Выявление места и причины затруднения.
( 1 мин.)

Цель:
- выявить место и причину затруднения.

· Все справились с заданием?
Устная работа с теми, кто справился с заданием:

· По каким критериям вы распределили имена прилагательные? Почему?
Объяснить свой выбор.

· Как можно назвать каждую группу прилагательных?
В чем ваше затруднение?

·Почему возникло затруднение?



4. Построение проекта - выхода из затруднения.
(2 -3 мин.)


Цель:
- согласовать и зафиксировать
образовательную цель и тему урока;
- построить план и
определить средства достижения цели.


· Какую цель вы бы поставили перед собой сегодня на уроке? (Узнать, по каким признакам делятся прилагательные на разряды).

· Что мы должны делать, когда возникают затруднения? Что вы будете делать дальше?
(Построим проект выхода из затруднения – план действия).
Определить, какие качества могут иметь признаки, или как различаются по качеству признаки предмета, или как различаются по значению имена прилагательные
Выяснить, на какие группы делятся все прилагательные в русском языке по качеству признака, по значению.
Выяснить, как связаны вопросы прилагательного со значением.
Определить, какую роль в предложении могут играть прилагательные каждой группы.








5.Реализация построенного проекта.
(10 мин.)

Цель:
Реализовать проект
, зафиксировать написание на эталоне.

По ходу выполнения задания заполняется таблица.

Определите, от каких прилагательных можно образовать хотя бы одну форму какой-либо степени сравнения. Выпишите эти прилагательные. Что они обозначают? (качество) Как вы думаете, как могут называться прилагательные, которое обозначают качество предмета? (Качественные). Записывает название первой группы имён прилагательных в таблице.
Придумайте словосочетания: «ОЧЕНЬ + ДАННЫЕ прилагательные». С какими прилагательными у вас получились словосочетания?
Образуйте краткую форму от данных имён прилагательных. Запишите эти слова. От каких прилагательных Вы сумели образовать краткую форму?
Сформулируйте основные признаки качественных прилагательных и запишите их в таблицу.
Определите, к каким прилагательным можно задать вопрос ЧЕЙ? Что они обозначают? (Признак по принадлежности лицу или животному: принадлежит Серёже, принадлежит птице). Как могут называться такие прилагательные (Ваши гипотезы)? (Притяжательные). Каких признаков, которые есть у качественных имён прилагательных, нет у данных прилагательных?
Что обозначают оставшиеся прилагательные? (Признак предмета по отношению к другому предмету, т.е. ОТНОШЕНИЕ к предмету, времени, месту (пространству). (Общее лексическое значение относительных прилагательных может быть определено как «относящийся к данному предмету», «характерный для данного предмета»).
Как вы думаете, как могут называться такие прилагательные? Ваши гипотезы? (Относительные).


Разряды
Качественные
Относительные
Притяжат.

Примеры
Большой – размер (по величине)
Маленький – размер
Прочный
Удобный
Сухой
Дачный
Весенний
Деревянный
Серёжина
 Птичий


Значение
Обозначают качество, то есть такой признак, который может проявляться в большей или меньшей степени
Обозначают такой признак предмета по отношению к другому предмету: к материалу, к месту и ко времени (пространственный и временной признаки)
Обозначают признак по принадлежности предмета какому-либо лицу или животному

Вопрос

Какой?

Чей?

Признаки
1) Образуют формы сравнительной и превосходной степени;
2) образуют краткую форму;
3) сочетаются со словом ОЧЕНЬ





НЕТ

Синтаксическая роль
Сказуемое, определение
Определение


Для определения какого разряда достаточно задать вопрос?
А как будем различать другие два разряда?


Работают в парах;
высказывают свои предположения;
сверяют с информацией в таблице.







Составляют эталон, применяют его для проверки ранее написанных слов.

6. Первичное закрепление во внешней речи.
(5 мин.)

Цель:
зафиксировать
во внешней речи
правило
распознавания разрядов прилагательных.
Слайд 3.

Задание №
В данных словосочетаниях найдите имена прилагательные, определите их разряды. Устно объясните свой выбор.

Соломенная крыша, медвежья берлога, звонкий голосок, городской парк, свежий ветер, заячьи следы, апрельский дождь.


Образец для проговаривания (эталон). (Смотри Приложение)

Работа по цепочке (индивидуально); читают словосочетания, называют имена прилагательные, называют разряд имени прилагательного, объясняют свой выбор.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
( 7 мин.)

Цель:
- тренировать способность
к самоконтролю и самооценке;
-проверить сформированность
представления о разрядах прилагательных
.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Базовый уровень.






Выпишите из каждого предложения имена прилагательные, распределите их в разные столбики.
Скворечник вышел очень хороший. От него пахло смолой и черемуховой веткой. Отец тут же пошел в огород. Павлуня видел, как он нашел длинную жердь и приколотил к ней скворечник. Затем отец начал с натугой поднимать жердь и ставить ее как раз напротив Павлуниного окошка.
Павлуня глядел на новый скворечник, раскрыв рот. (По В.Белову)



(Проверить по эталону). (См. Приложение).

Повышенный уровень.

Дополните текст подходящими по смыслу прилагательными. Укажите разряд имени прилагательного.
Хороши берёзовые ( ) рощи! Как только сойдёт снег, набухнут на берёзках ( ) почки. В эти ( ) весенние дни берёзки угощают на ( ) берёзовым соком.
Далеко разносятся по лесу ( ... ) птичьи песенки. Ковром расстилаются под берёзами ( ) подснежники.




Применяя знания, полученные на уроке, самостоятельно выполняют задания. Взаимопроверка по эталону. Выставляют отметки .

«5»- о ошибок;
«4»-1 -2 ошибки;
«3» -3- 4 ошибки;
«2»- 5 и более ошибок.

8.Включение в систему знаний.( 3-5 мин)

Цель:
- сформировать способность к определению разрядов имени прилагательного;
- зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления.

Слайд 8

Прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и объясните орфограммы. Найдите имена прилагательные и укажите их разряды. Выполните синтаксический разбор предложений.

Базовый уровень.
Прозрач ( ..)ны воды горн.. чист озера. На б (..) рёзах находят (..) ся грачьи гнёзда.

Повышенный уровень.

Прочитайте предложение и выполните задание.

Летние тихие вечера долги.

1. Выпишите из предложения сказуемое и укажите, чем оно выражено.
2. Образуйте от прилагательного ТИХИЕ краткую форму и запишите это слово.
3. Выпишите из предложения относительное имя прилагательное.


Работают в группах, вставляют в предложения пропущенные слова.
Руководители групп представляют полученные модели предложений.
Коллективно обсуждают допущенные ошибки, корректируют их. Оценивают друг друга.

9. Рефлексия учебной
деятельности.( 1 -2 мин.)
(итог урока)
Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания
Организует рефлексию.


· Что нового вы узнали на уроке?

· Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)
– Какую цель вы поставили в начале урока?

· Вы достигли поставленной цели?

· В чем у вас было затруднение?

· Как вы открывали новое знание?

· Что вам помогло открыть новое знание?


Д/З на выбор:
а) упр. (по учебнику)
б) составить 5-7 предложений на тему «Приход весны» и указать разряды над именами прилагательными.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Записывают домашнее задание.






















Qђ Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий