Жилинская е.и. Г.барнаул новая школа глазами молодого педагога

«Новая школа глазами молодого учителя»

«Учительство – это искусство,
труд не менее творческий, чем
труд писателя или композитора,
но более тяжелый и ответственный.»
Дмитрий Лихачев, академик

Композитор – необычный человек, это волшебник, только волшебник или маг может услышать, организовать, построить звуки в таком порядке, чтобы получилась музыка, которая могла бы волновать, радовать нас, доставлять удовольствие.
О чем думает композитор, создавая музыку? Быть может, такие мысли предшествуют ее появлению:
Чистый лист бумаги, нотная строка,
Звуки всей вселенной в мыслях у меня
Дай мне силы, Боже, это удержать,
Красоту созвучий людям показать
Учитель – композитор детских душ. Изучив  «музыкальную грамоту» (основы профессионального мастерства), затем, осваивая разные сочетания музыкальных звуков (разные методики), мы «сочиняем» неповторимые мелодии. Нам хочется, чтобы музыка, являлась олицетворением самого лучшего, высшей гармонии в мире. О чем думает учитель, создавая свои шедевры?
Думаю, каждого учителя, неравнодушного к своей профессии сегодня волнует вопрос, каким должен быть выпускник школы.
Сегодня обществом предъявляются высокие требования к профессионалу 21 века, возрастают требования к выпускникам высших учебных заведений, выпускникам школ, соответственно к самим школам и преподавателям.
Данный вопрос обсуждается на самом высоком уровне. В послании президента Российской Федерации Дмитрия Анатольевича Медведева Федеральному Собранию 12 ноября 2009 года были названы основные положения национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», говорилось о необходимости модернизации школы.
Каковы же семь нот новой школы, в которой работает, и хотел бы работать молодой композитор - учитель?
До тех пор, пока ребенок не захочет учиться сам, все наши усилия будут бесполезны. Еще Василий Александрович Сухомлинский отмечал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться». Одной из причин снижения мотивации служит неумение учащегося работать с постоянно возрастающим объемом информации, которую необходимо освоить, выделением главного из обилия информации, систематизации и представлении информации, отсюда непонимание как сохранить в памяти весь учебный материал по предметам, непонимание для чего это необходимо. В результате чего у учащегося возникает состояние психологического дискомфорта и желание избежать, отгородиться от факторов его вызывающих. Как результат – невыполнение заданий, снижение качества знаний по предмету. Многие учащиеся заблуждаются, считая, что только выучив параграф учебника наизусть можно стать успешным. Мало кто из них задумывается о том, что действительно ценным является определить главную мысль текста, умение анализировать, как это связано с предыдущими темами, уметь найти связь с темами следующих уроков, сделать выводы, понять то, как это может пригодиться в жизни, то, что ученик должен не только иметь знания, но и применять их на практике.
На мой взгляд, задача новой школы не передать ученику знания, как в основном предполагает традиционный подход в образовании, а научить его самостоятельно добывать их, определять зоны знаемого и незнаемого, искать, сомневаться, анализировать, мыслить, ставить цели, определять задачи и пути их решения, что предполагает новый федеральный государственный образовательный стандарт. В новой школе для обучающегося не существует проблем с горами знаний, так как учителя не просто представляют эти горы, а помогают ему построить мосты, которые связывают их, делают горы доступными, развивая универсальные учебные действия.
Результатом модернизации школы, согласно мнению президента Российской Федерации, должно стать соответствие школьного образования целям опережающего развития, от школы требуется дать детям возможность раскрыть свои способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Таким образом, школа должна решать проблемы дня сегодняшнего, но готовить учащихся к их будущей жизни. Результатом новой системы работы учителя, на мой взгляд, должны являться не только высокие показатели успеваемости, качества знаний, но и высокий уровень развития у учащихся познавательных способностей, развития внимания, памяти, воображения, понимания, рефлексии.
Миссия выполнима в том случае, если ты веришь в то, что делаешь, если делаешь это с желанием, увлечен своей работой.
В новой школе должны работать не «урокодатели», а мастера. Каким же должен быть учитель, работающий в новой школе? Несомненно, учитель новой школы должен иметь глубокие предметные и психолого- педагогические знания, но в то же время современный учитель – это не «всеведающий», непререкаемый наставник, а компетентный коллега, старший партнер, помогающий получить знаний, инициатор интересных начинаний, человек, способный видеть в каждом ребенке личность. Учитель новой школы – творческий, разносторонне развитый, высоконравственный человек с активной жизненной позицией, неравнодушный к своей работе, к судьбам своих учеников; тот, кто постоянно находится в поиске, следит за новинками в образовании, принимает участие в конкурсах педагогического мастерства, так как они, бесспорно, способствуют профессиональному и личностному росту учителя, это человек, способный анализировать свою работу, делиться опытом и перенимать опыт коллег, педагог, который стремится, а главное, умеет выслушать оценку своей работы более компетентными людьми. Современный учитель не останавливается на достигнутом, всегда стремится к большему.  Размышляя об учителе новой школы и о моем педагогическом кредо, мною были написаны следующие строки:
Быть учителем... Что это значит?
Стойким быть, невозможно иначе.
Быть активным, гореть и творить,
Не моралью, а делом учить.
Быть учителем... Что это значит?
Детям другом быть, не иначе!
Быть помощником в поисках знаний,
Быть опорой в их начинаниях.                     
Я - учитель! А что это значит?
Предо мною одна лишь задача:
Подготовить, собрав багаж знаний,
Не  ЕГЭ сдать, а жизни экзамен!
Фактор успешной деятельности новой школы зависит от мотивации педагогов работать.     Положительная мотивация учителя часто возникает тогда, когда он знает, что школа может его вознаградить. Причем формы вознаграждения могут быть самыми разными: и материальными, и нематериальными (моральными). Находить достоинства и интересные идеи в работе педагога, способствовать их развитию, а также развитию личности в целом – это и есть задача мотивационного менеджмента. Поддержка администрацией школы, управлением по образованию, администрацией города/поселка, края/области – вот, что очень важно для педагогов, особенно, молодых специалистов. Это может выражаться как в материальной помощи молодым специалистам в первые годы после окончания педагогического университета, при условии, что выпускник работает по специальности, так и в поддержке выпускников, которые возвращаются работать в школы в сельских районах; это помощь при решении жилищных вопросов; конкурсы, гранты не только для учителей со стажем, но и для тех, кто начинает путь в профессию; методическая помощь, организация эффективной работы «Школы молодого учителя», семинары, мастер-классы, курсы повышения квалификации; помощь в публикации обобщенного опыта работы, ведь большинство учителей делает это за свой счет; организация досуговых мероприятий для учителей, а самое главное, формирование положительного образа учителя, что очень часто отсутствует в средствах массовой информации.
Соль... В чем соль профессии педагога? Это и главное, важное, «зерно». Это и неприятные моменты нашей работы. Со временем, мы ощущаем суть профессии, соль своего труда, который приносит и счастье, и разочарование, и полеты, и падения. Наша профессия уникальная, особенная, неповторимая. Ее чаще выбирают люди общительные, доброжелательные, любящие детей. Она позволяет нам жить активно, в вечном движении, в поиске и творчестве, оставаться молодыми. Мы имеем прекрасную возможность продолжить себя в воспитанниках.    Некоторые считают, что соль в проверке нескончаемых стопок тетрадей, заполнении гор бумаг, отчетов, в нежелании родителей и детей прислушиваться к нашим советам. А может, это соль в капельках, которые появились на ресницах выпускников, или выступили на глазах малышей от заливистого смеха? В любом случае, ты понимаешь, что нигде, кроме школы, не встретишь, таких любопытных, открытых глаз.

Ляжет ли профессия грузом на плечи от возможных разочарований или вырастут крылья за спиной от увиденных результатов своей работы? Как я буду относиться к своей работе через 10, 15, 20 лет? Этот вопрос часто возникает у меня при общении с некоторыми из моих старших коллег. Уверена в одном, человеку, для которого труд учителя является тяжелым грузом, не стоит работать в школе.

Система взаимодействия – только при таких условиях возможно добиться высоких результатов. Сотрудничество педагогов, для решения образовательных задач, что предполагает принятие новой системы работы всеми учителями, кроме того, взаимопосещение уроков учителями начальной школы, среднего и старшего звена, педагогами дополнительного образования, проведение интегрированных уроков с элементами метапредметного подхода, совместная организация исследовательской деятельности обучающихся, совместная подготовка и проведение праздников учителями, педагогами дополнительного образования и учащимися. Взаимодействие классных руководителей, учителей-предметников с представителями социально-психологической службы школы, сотрудничество с образовательными учреждениями микрорайона школы, города, детской поликлиникой, общественными организациями, педагогическими сообществами, высшими и средне-специальными учебными заведениями. Конечно, нельзя оставить без внимания участие в образовательном процессе родителей обучающихся.

До - ре – ми – фа – соль – ля – си. 7 нот При помощи всего семи нот учитель может написать целую симфонию.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий