Жилишче предков

Тема: Жилища наших предков (конструирование).
(Учебник, с. 67–68, Рабочая тетрадь, с. 45.)

Задачи:
1. Познакомить с видами жилищ народов России, показать зависимость материалов и конструкций жилых домов от географических и климатических особенностей местности, стиля жизни людей.
2. Учить применять известные знания и умения в новой ситуации.
3. Развивать пространственность, умение устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту.
4. Развивать конструкторско-технологические способности.
Оборудование: образец изделия, рабочее место для обработки бумаги.
Этапы
Ход урока
УУД


I. Актуализация знаний.
Вступительная беседа. 1 2
О видах жилищ народов мира и России, их конструктивных особенностях, об используемых материалах. О кочевых и оседлых народах, их жилищах.
Учитель сопровождает рассказ иллюстрациями.
Шатёр – временная лёгкая постройка из тканей, кож или ветвей, разновидность [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Обычно сооружается в форме [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Переносные шатры ещё и теперь используются кочевниками Азии. Бедуины в Аравии до сего времени живут в шатрах.
Вигвам – жилище индейцев Северной Америки, шалаш на каркасе, изготовленном из тонких стволов, покрытом циновкой, корой или ветками. Имеет куполообразную форму в отличие от типи, жилищ конической формы.

Типи – традиционное переносное жилище кочевых индейцев. Типи имеет форму конусообразного шалаша на каркасе из жердей, покрытых обработанными шкурами бизонов или [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Хоган – основное традиционное жилище народа навахо (Северная Америка). Традиционный хоган имеет вид купола, округлый в плане. Однако сейчас всё чаще встречается квадратный хоган. Дверь обычно направлена на восток – считается, что входящее через неё солнце приносит удачу.
Иглу – строение из блоков плотного снега (Гренландия).
Сакля – каменное здание с хозяйственными постройками и оборонительной башней (Грузия).
Юрта – деревянный сферический каркас, покрытый толстым войлоком (Казахстан, Киргизия, Монголия).
Яранга – переносное жилище некоторых народов северо-востока Сибири (чукчей, коряков, эвенов, юкагиров).
Чум – конический шалаш из жердей, покрываемый берестой, войлоком или оленьими шкурами; форма жилища, распространённая по всей Сибири, от Уральского хребта до берегов Тихого океана, у финно-угорских, тюркских и монгольских народов.
Изба – здание с обязательной «русской» печью и погребом. Крыша – двускатная (на юге – четырёхскатная).
– Как вы думаете, для чего я вам рассказала о различных жилищах? Предположения детей.
Учитель записывает на доске тему урока:
Жилища различных народов.

Познавательные УУД
1. Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
2. Формируем умение выявлять сущность и особенности объектов.
3. Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.



II. Применение знаний. Практическая работа.














3 1 1 3 2
Практическая работа. Работа в группах.
1. Анализ образца.
Демонстрация макета деревянного дома. По ходу анализа конструкция разбирается.
1. Название изделия, его назначение.
2. Каковы конструктивные особенности изделия?
3. Из каких материалов изготовлен макет? Можно ли использовать другие материалы?
4. Какими известными способами можно изготовить детали?
5. Как можно выполнить сборку макета?
6. Требуется ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?
– Что вы умеете, чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?
Конструкторско-технологическая задача (проблемная ситуация):
– Какими способами можно изготовить макет, если нет готовой развёртки? (Из коробки, картона, гофрокартона, набора деталей конструктора и др.)
Учебник, с. 68. Обсуждение последовательности изготовления макета дома по инструкционной карте.
2. Планирование.
1. Вырезывание развёртки.
2. Сгибание клапанов.
3. Сборка макета.
3. Самостоятельная работа.
Работа с опорой на инструкционную карту.
Уборка рабочих мест.

Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Отметь в дневнике.

Оценка работы.
Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность).
Коммуникативные УУД
1. Формируем умение слушать и понимать других.
2. Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группе.

Регулятивные УУД
1. Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД
1. Формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.


I
·
·. Итог урока.



1 4
– Что нового узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно выполнить работу?

– Для чего нужен был сегодняшний урок?
– Что у вас сегодня получилось лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Когда в жизни вам пригодятся знания, полученные на сегодняшнем уроке?


























Заголовок 215

Приложенные файлы


Добавить комментарий