Виды трудностей обучения первоклассников и возможные причины етикх трудностей


ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
Трудности формирования зрительного образа буквы (трудности запоминания конфигурации графического элемента) - недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования)
- форсирование темпа обучения
Трудности формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточность сформированности зрительно-моторных координаций
- форсирование темпа обучения
- недостаточность сформированности зрительной памяти
- недостатки методики обучения
Трудности с копированием графических элементов букв - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
Ошибки в пространственном расположении элементов букв - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
Ребенок не «видит» строку, нарушает соотношение между элементами буквы, путает буквы, пишет «лишние» элементы или, наоборот, не дописывает буквы- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
- форсирование темпа обучения
Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор) - недостаточность сформированности моторных функций
- нарушение зрительно-моторных координаций
- недостатки методики обучения
- форсирование темпа обучения
- выраженное функциональное напряжение и утомление
Сильный нажим, тремор - недостаточная сформированность моторных функций
- нарушение координации движений (неправильная поза, неправильное положение ручки)
- нарушение координации движений в связи с сильным утомлением и функциональным напряжением
Ошибки при письме:
- пропуски согласных и гласных букв;
- замены согласных букв, близких по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т.д.) - трудность звукобуквенного анализа
- форсирование темпа обучения
- недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия
- трудности концентрации внимания
Ребенок не использует правила (заменяет буквы, не ставит точку) - непосильный темп, трудности концентрации внимания (низкая, неустойчивая работоспособность)
- индивидуальные особенности организации деятельности
- педагогические надоработкиУхудшение почерка, замены букв при списывании - недостаточность сформированности звукобуквенного анализа
- слишком быстрый темп письма
Ухудшение почерка, замены букв при списывании - недостаточность сформированности зрительно-моторной координации
- недостаточная сформированность зрительной памяти
Очень медленный темп письма - затруднен звукобуквенный анализ
- недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координаций
- индивидуальный темп деятельности
ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
Ребенок плохо запоминает конфигурацию букв - недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
Недостаточное различение близких по конфигурации букв - недостаточная сформированность зрительного восприятия
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
Перестановка букв при чтении - недостаточная сформированность зрительного восприятия
Замена букв, неправильное произношение при чтении - недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, нарушения произношения, трудности артикуляции
Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно, а вместе – трудно) - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточная зрелость коры головного мозга
Пропуски слов, букв («невнимательное» чтение) - функциональная слабость ЦНС
- трудность концентрации внимания
- выраженное утомление
Пропуски букв, слогов, угадывание («спотыкающийся» ритм) - форсирование скорости чтения
- недостатки методики обучения
Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чтение) - форсирование скорости чтения
- недостатки методики обучения
Очень медленный темп чтения (побуквенное или слоговое, без продвижения в течение года)- недостаточная сформированность зрительного восприятия
Медленный темп чтения (есть продвижения в течение года) - недостаточная сформированность звукобуквенного анализа, артикуляции
- трудности концентрации внимания (функциональное напряжение, утомление)
- индивидуальные особенности темпа деятельности
- форсирование скорости чтения
ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ
Плохое выделение и различение геометрических фигур - недостаточная сформированность зрительного восприятия
- недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
Трудности копирования простейших геометрических фигур (с сохранением размерности, пропорций) - недостаточная сформированность зритель-моторных координаций
- недостаточная сформированность зрительного восприятия
Зеркальное письмо некоторых цифр, плохое различение цифр, близких по конфигурации, перестановка цифр - недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- форсирование темпа обучения
- недостаточная сформированность зрительной памяти
Замена цифр при восприятии на слух - недостаточная сформированность слухового восприятия
Трудности формирования правильной траектории движений при написании цифр, изменение конфигурации, соотношения элементов - недостаточная сформированность зрительного восприятия
- недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций
- недостатки методики обучения
- форсирование темпа обучения
Сильный тремор, неравномерность штрихов, сильный нажим - недостаточная сформированность координации движений
- неправильное положение ручки
Неустойчивый почерк: цифры неровные, растянутые, нарушены конфигурация, соотношение штрихов, размеры цифр - недостаточная сформированность координации движений
- неправильное положение ручки
- сильное утомление
- функциональное напряжение
Трудности расположения заданий по вертикали и горизонтали, перестановки - недостаточная сформированность зрительного восприятия
- недостаточная сформированность пространственного восприятия
Трудности выделения в заданиях числовых данных, если они записаны словами - трудности вербально-логического мышления
- механическое чтение
Фрагментарное восприятие задания (задачи) - функциональная слабость ЦНС, повышенная утомляемость
- механическое чтение
Трудности переключения с одной операции на другую в процессе деятельности - функциональная слабость ЦНС, повышенная утомляемость
- индивидуальные особенности деятельности
Трудности формирования математических понятий, усвоения законов, правил, трудности переноса вербальных инструкций на конкретное действие - недостаточная сформированность вербально-логического мышления
- недостаточная сформированность речевого развития
- недостатки методики обучения

Приложенные файлы


Добавить комментарий