Виды трудностей писму и икх возможные причины

ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ПИСЬМУ И ИХ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ


Виды трудностей
Возможные причины

Тип трудностей



1
Трудности формирования зрительного образа буквы (трудность запоминания конфигурации графического элемента)

-недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостатки методики обучения (опора на принцип механического копирования)
- форсирование темпа обучения

специфические
специфические

неспецифические

неспецифические

2
Трудность формирования правильной траектории движений при выполнении графического элемента

-недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
-недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций
-форсирование темпа обучения
-недостаточная сформированность зрительной памяти
- недостатки методики обучения
специфические

специфические

неспецифические
специфические
неспецифические

3
Неспособность скопировать графический элемент, букву (неровные штрихи, тремор)

-недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций
-недостаточная сформированность моторных функций
- недостатки методики обучения
специфические

специфические
неспецифические

4
Ошибки в пространственном расположении элементов букв (вертикальных, горизонтальных, зеркальное письмо)
- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
специфические

5
Не «видит» строку, нарушает соотношение элементов буквы, путает буквы «в-д», пишет «лишние элементы»: «и-ш», «л-м» или, наоборот, не дописывает

- недостаточная сформированность зрительно- пространственного восприятия
- недостаточная сформированность зрительной памяти
-недостатки методики обучения
-форсирование темпа обучения
-сильное функциональное напряжение, трудность концентрации внимания
специфические

специфические
неспецифические
неспецифические
неспецифические

6
Неустойчивый почерк (неровные штрихи, различная высота и протяженность графических элементов, растянутые, разнонаклонные буквы, тремор)

-недостаточная сформированность моторных функций
-недостаточная сформированность зрительно-моторных координаций
-недостатки методики обучения
-форсирование темпа обучения
-выраженное функциональное напряжение и утомление
специфические

специфические

неспецифические
неспецифические
неспецифические

7
Сильный нажим,
тремор

-недостаточная сформированность моторных функций
-нарушение координации движений в связи с сильным утомлением и функциональным напряжением
специфические

неспецифические



8


Ошибки при письме: пропуски согласных и гласных букв (определенного характера)


- трудности звуко-буквенного анализа
- форсирование темпа обучения

специфические
неспецифические





« замены согласных букв, близких по звучанию (з-с, г-к, б-п, д-т и т. д.) » не дописывание букв, слогов

недостаточная сформированность фонетико-фонематического восприятия
форсирование темпа обучения
форсирование темпа обучения
трудности концентрации внимания

специфические

неспецифические неспецифические неспецифические


9

Не использует правила (заменяет буквы, сливает предлоги и слова, не ставит точку - не разделяет предложения и т.п.)

- непосильный темп, трудности концентрации внимания, низкая, неустойчивая работоспособность
-индивидуальные особенности организации деятельности
- педагогические недоработки

неспецифические

неспецифические неспецифические


10

Ухудшение почерка, пропуски, замены и т.п. при письме под диктовку

недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа
слишком быстрый темп письма

специфические

неспецифические


11

Ухудшение почерка, замены и т.п. при списывании

недостаточная сформированность зрительно-моторной координации
недостаточная сформированность зрительной памяти

специфические

специфические


12

Очень медленный темп письма

затруднен звуко-буквенный анализ
недостаточная сформированность координации движений и зрительно-моторных координации
индивидуальный темп деятельности

специфические специфические

неспецифические











































ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ И ИХ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ



Виды трудностей

Возможные причины

Тип трудностей


1

Плохо запоминает конфигурацию

-недостаточная сформированность зрительной памяти
– недостатки методики обучения

специфические

неспецифические


2

Недостаточное различение близких по конфигурации букв «п-н», «в-а», «г-т» (путает буквы при чтении)

недостаточная сформированность зрительного восприятия
недостаточная сформированность зрительной памяти
недостатки методики обучения

специфические

специфические

неспецифические


3

Перестановка букв при чтении (рак-кар, нос-сон)

- недостаточная сформированность зрительного восприятия

специфические


4

Замены букв, неправильное произношение при чтении

- недостаточная сформированность звуко-буквенного анализа, нарушения произношения, трудности артикуляции

специфические




Виды трудностей

Возможные причины

Тип трудностей


5

Трудность слияния букв при чтении (каждая буква читается отдельно, а вместе - трудно)

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия
- недостаточная зрелость коры головного мозга

специфические


специфические


6

Пропуски слов, букв («невнимательное» чтение)

функциональная слабость центральной нервной системы
трудность концентрации внимания
выраженное утомление

неспецифические

неспецифические
неспецифические


7

Пропуски букв, слогов. Угадывание, возвратные движения глаз («спотыкающийся ритм»)

- форсирование скорости чтения (недостатки методики обучения)

неспецифические


8

Быстрый темп чтения, но плохое восприятие прочитанного («механическое» чтение)

- форсирование скорости чтения (недостатки методики обучения)

неспецифические


9

Очень медленный темп чтения (побуквенное или слоговое без продвижения в течение года)

недостаточная сформированность зрительного восприятия
недостаточная сформированность
звуко-буквенного анализа,
артикуляции
трудности концентрации внимания (функциональное напряжение, утомление)

специфические

специфические


неспецифические


10

Медленный темп чтения (есть продвижение в течение года)

- индивидуальные особенности темпа деятельности

неспецифические










ВИДЫ ТРУДНОСТЕЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ
И ИХ ВОЗМОЖНЫЕ ПРИЧИНЫ



Виды трудностей

Возможные причины

Тип трудностей


1

Плохое выделение и различение геометрических фигур

недостаточная сформированность зрительного восприятия
недостаточная сформированность зрительной памяти
недостатки методики обучения

специфические

специфические

неспецифические


2

Трудности правильного копирования простейшей геометрической фигуры с сохранением размерности пропорций

недостаточная сформированность зрительно-моторных координации
недостаточная сформированность зрительного восприятия
форсирование темпа обучения

специфические

специфические

неспецифические


3

Зеркальное письмо цифр «3-Е», «6-3», плохое

- недостаточная сформированность зрительно-пространственного восприятия

специфические




Виды трудностей

Возможные причины

Тип трудностей




различение цифр, близких по конфигурации: 6-9, 9-2; переставляет цифры: 36-63

- недостаточная сформированность зрительной памяти

специфические


4

Замены цифр при восприятии на слух: семь-восемь, три-четыре

- недостаточная сформированность слухового восприятия

специфические


5

Трудность формирования правильной траектории движений при написании цифр, изменение конфигурации, соотношения элементов

недостаточная сформированность зрительно-моторных координации
недостаточная сформированность зрительного восприятия
недостаточная сформированность методики обучения
форсирование темпа обучения

специфические

специфические

неспецифические

неспецифические


6

Сильный тремор, неровность штрихов, сильный нажим

недостаточная сформированность координации движений
неправильное положение ручки

специфические

неспецифические


7

Неустойчивый почерк: цифры неровные, растянутые, нарушение конфигурации, соотношений штрихов, размеров цифр

недостаточная сформированность координации движений
неправильное положение ручки
сильное утомление
- функциональное напряжение

специфические

неспецифические
неспецифические
неспецифические


8

Трудности расположения заданий по вертикали и горизонтали, перестановки

- недостаточная сформированность зрительного восприятия
- недостаточная сформированность пространственного восприятия

специфические

специфические


9

Трудности выделения в задачах числовых данных, если они записаны словами

трудности вербально-логического мышления
механическое чтение

специфические

неспецифические


10

Фрагментарное восприятие задания (задачи)

функциональная слабость центральной нервной системы, повышенная утомляемость
механическое чтение

неспецифические


неспецифические


11

Трудность переключения с одной операции на другую в процессе деятельности

- функциональная слабость центральной нервной системы, повышенная утомляемость
- индивидуальные особенности деятельности

неспецифические


неспецифические


12

Трудности формирования математических понятий, усвоения законов, правил. Трудность переноса вербальной инструкции в конкретное действие

недостаточная сформированность вербально-логического мышления
недостаточная сформированность речевого развития
недостатки методики обучения

специфические

специфические

неспецифические




Заголовок 2 Заголовок 815

Приложенные файлы


Добавить комментарий