Жит в мире с другими

Классный час «Жить в мире с другими».
Цель: помочь подросткам прийти к мысли о необходимости нравственных законов общения.
Целевая аудитория: обучающиеся 6-го класса.
Ожидаемые результаты:
совершенствование учебных действий в работе с информацией;
продолжение освоения логических операций (анализ, обобщение, становление аналогий);
развитие умения работать в команде;
отработка навыков сотрудничества, умения управлять своей деятельностью, проявлять инициативу и самостоятельность;
развитие речевой деятельности.
Ход занятия
Приветствие.
Здравствуйте, я рада всех вас приветствовать! Чтобы наше общение удалось  приготовьте хорошее настроение, желание высказаться и позитивный настрой друг к другу.
Упражнение-энергизатор.
Я буду называть личностное качество или описывать ситуацию, а те, по отношению к которым справедливо это высказывание, выполнят определенное действие. Например: «Тот, у кого есть брат, должен щелкнуть пальцами!».
Итак:
у кого голубые глаза  трижды подмигните;
у кого есть веснушки, пусть пробежит по кругу;
тот, кто сегодня завтракал, пусть погладит себя по животу;
тот, кто умеет играть на музыкальном инструменте, пусть покажет, как это делается;
пусть единственный ребенок своих родителей встанет со стула;
кто родился весной, пусть возьмет за руку одного члена группы и станцует с ним;
кто был в музее, пусть погладит себя по голове;
кто любит мороженое, пошлите всем воздушный поцелуй;
тот, кто учится в  6 классе, похлопайте в ладоши.
Актуализация проблемы.
Перед вами лист бумаги. Согните его пополам. Оторвите верхний правый уголок, потом нижний левый. Теперь кусочек в центре. Разверните свой лист и посмотрите, что получилось. Сравните с соседями. Есть ли у  кого-то точно такой же?
(Дети сравнивают листы.)
Какой же вывод можно сделать из этого упражнения? (У каждого получилось что-то свое.)
Так и в жизни: каждый человек  это неповторимая личность, и на всей Земле больше такой не существует.
Мы все разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты, добрые и злые, толстенькие и худые, лысые и с косичками, умные и не очень.
Может, лучше, если бы мы все были одинаковые? (Нет, интереснее, когда все разные).
Как же нам жить в мире, если мы все разные? (Надо постараться уважать, понимать, помогать людям независимо от личных отношений и симпатий).
(Учитель записывает на доске записанное детьми).
Упражнение «Мы с тобой разные, но мы похожи».
А теперь поработаем в группах. Разделимся следующим образом: сначала четверых человек выберу я (по одному для каждой группы), найдя с ними что-то общее.
«Мы с тобой разные, но похожи тем, что живем в Сысольском районе.
«Мы с тобой разные, но похожи тем, что любим посмеяться.
Мы с тобой разные, но похожи цветом волос» и т.д.
Они в свою очередь выберут себе по одному члену группы и т. д. (Каждый новый участник привлекает следующего, пока класс не разделится на  4 группы).
Группы садятся за столы. В каждой выбирается секретарь (по  какому-либо признаку, например у кого самые темные волосы) и докладчик (самые короткие волосы). Секретарь будет записывать решения группы, докладчик  озвучивать.
Работа в группах с ситуациями
1-я ситуация. Ты оказался в одном купе с пожилым человеком, который привязался к какой-то твоей оплошности и принялся учить тебя уму-разуму. Как ты поступишь?
А. А вдруг он что-то полезное скажет?
Б. А если ему дома и поговорить не с кем? Буду терпеть.
В. Вежливо попрошу его оставить меня в покое (хоть на время).
Г. А я его не буду слушать.
2-я ситуация. Тебя посадили за одну парту с человеком, которого ты терпеть не можешь.
А. А я сделаю так, что он сам от меня запросится.
Б. Не буду обращать на него никакого внимания. Он для меня не существует.
В. Что же тут делать? Посадили – всё равно будет сидеть.
Г. Попробую приглядеться к нему внимательнее. А вдруг с ним можно всё-таки иметь дело?
3-я ситуация. Ты болеешь за «Спартак»? А те, кто болеет за ЦСКА, по-твоему, кто?
А. Нормальные ребята. Каждый вправе выбирать «свою» команду.
Б. Бестолковые. Ничего не понимают в футболе.
В. А я вообще не болельщик. Не терплю этого фанатизма.
4-я ситуация. После уроков классный руководитель оставил группу детей, состоящую из мальчиков и девочек, на генеральную уборку кабинета. Мальчики отказались подметать, аргументируя тем, что это «женская» работа. Завязался спор, который перерос в ссору.
Найдите свои пути разрешения конфликта. Объясните, как можно было его избежать.
5-я ситуация. На перемене Вася бежал по коридору и нечаянно толкнул Женю. Женя догнал Васю и сильно ударил его. Между мальчиками завязалась драка.
Как можно было избежать конфликта между мальчиками?
Вывод: силен не тот, кто победил в конфликте, а тот, кто смог его избежать. А для этого нужно относиться друг к другу по-доброму, дружелюбно, терпеливо, уважительно. Не получится нравиться всем, любить всех, сложно всем ребятам класса быть преданными и верными друзьями, потому что у нас разное воспитание, интеллект, желание учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т. д. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить, принимать такими, какие мы есть.
У каждого человека есть свобода выбора. И мы его осуществляем ежедневно, ежеминутно. Разный по своей серьезности. Неодинаковый по последствиям. Шагнуть или не шагнуть. Промолчать или ответить. Стерпеть или дать отпор. Сказать «да» или «нет». Пусть ваш выбор ежеминутно говорит о том, что это поступки Человека с большой буквы. Относитесь к другим так же, как хотите, чтобы они относились к вам.
Рефлексия.
Прежде чем расстаться, я попрошу, чтобы каждый рассказал о своих мыслях, чувствах, которые он сейчас испытывает, с чем уходит с нашей встречи. Пригодится ли вам то, о чем мы размышляли? Продолжите, пожалуйста, фразу «На сегодняшнем классном часе ».
Начну я: «Я очень волновалась сегодня перед началом классного часа, но сейчас испытываю благодарность к вам за ту поддержку, которую сегодня почувствовала. Мне было очень приятно с вами общаться».
Обязательно поблагодарите каждого за то, что он высказался, был открыт и искренен. И только после этого передайте слово следующему.
Благодарю за участие, за вашу активность. Мне было приятно с вами общаться!
 
Заголовок 2 Заголовок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий