Викентий вересаев урок


Викентий Вересаев «Братишка»
Этапы урока, деятельность учителя Деятельность учащихся
Здравствуйте. Начнем мы с вами работу с
I этапа – Работа с текстом до чтения.
1)Антиципация.
Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением.
Откроем учебники на с. 161.
Прочитайте имя автора и название произведения. Рассмотрите иллюстрацию к данному тексту.
Как вы думаете, соответствует ли иллюстрация названию рассказа? Почему вы так думаете?
Прочитайте ключевые слова и словосочетания на экране.
Значение каких слов вам непонятно? Как вы думаете, что обозначает это слово?
Где мы можем найти значение этого слова?
(Можно заранее приготовить презентацию с фотографиями и определением значения слов.)
Предположите, о чем будет текст?
Конечно, чтобы ответить на этот вопрос, надо прочитать все произведение, и мы увидим, насколько точны были наши предположения.
2) Постановка целей урока.
Какие задачи мы поставим себе на урок?
Дальше мы переходим коII этапу – Работа с текстом во время чтения.
1)Первичное чтение текста.
Наш текст разделен на части. Посмотрите, сколько частей?
Прочитаем 1 часть рассказа. Как правило, это делает педагог или подготовленный ребенок. А сейчас я попрошу Вас прочитать 1 часть.
Дальше учитель задает уточняющие вопросы, например:
Где происходят события?
Познакомились ли мы с героями?
2)Перечитывание текста, более осознанное.
После чего следуют вопросы к автору, только теперь уже от детей.
Какие вопросы у вас возникли после чтения этой части?
Можем ли мы ответить на эти вопросы? А как бы вы на них ответили? Сделайте предположения?
Встретились ли слова, значение которых вам непонятно?
(обращение к словарю, или учитель объясняет значение слов)
Чтобы узнать, что же произошло дальше, прочитаем 2 часть.
Что мы узнали нового о наших героях?
Какие вопросы у вас возникли к автору?
Как бы вы ответили на них?
Это ваши предположения, а как автор решил, узнаем дальше.
Прочитаем 3 часть рассказа.
Получили ли мы ответы на ваши вопросы? Что конкретно узнали?
Чье предположение подтвердилось и совпало с авторским?
Появились ли у вас новые вопросы?
Давайте будем читать дальше и узнаем, чем закончилась эта история. Прочитайте 4 часть.
Что произошло с младшим братом?
Сразу ли он попил воды? Почему?
Добился ли старший брат своего?
Есть ли в этой части сложные слова, значение которых вам непонятно? Давайте объясним их значение.
И следующим, очень важным этапом, является -
III этап – Работа с текстом после чтения.
1)Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Давайте вернемся к тем предположениям, которые вы высказали в начале урока. Подтвердились ли они?
Ожидали ли вы такого развития действия?
Что вас удивило в рассказе?
Что было самым интересным?
После ответов детей можно перейти к вопросам в учебнике, направленных на формирование УУД. В методическом аппарате учебников, соответствующих ФГОС, такие задания маркированы точками разного цвета в зависимости от того, на какие результаты они нацелены (личностные – красным, регулятивные – оранжевым, познавательные – синим, коммуникативные – зеленым).1.Чем привлекли писателя два обыкновенных воробья? Почему он решил написать о них?
Что вы скажете о старшем воробье? Какой он?
А какой его братишка?
Также к учебнику прилагается рабочая тетрадь, в которой ребята выполняют разные задания.
(рабочая тетрадь - №4, определение главной мысли текста)
2.Как относится писатель к живой природе?
Это были ваши предположения относительно позиции автора.
А как вы относитесь к природе?
2)Знакомство с писателем. Рассказ о писателе, его портрет.
Учитывая, что этот писатель для детей новый, то мы знакомимся с ним после подробного анализа текста. Если писатель знаком, то учащиеся выдвигают свои предположения на 1 этапе не только по опорным словам, но и по портрету писателя, опираясь на особенности его творчества.
3) Работа с заглавием, иллюстрацией.
Почему автор выбрал такое заглавие к своему тексту? Можно ли как-нибудь по-другому озаглавить рассказ? Предложите свои заголовки.
4)Творческое задание.
Обратимся снова к иллюстрации к тексту. Художник изобразил только фрагмент из рассказа.
А я предлагаю вам побывать в роли художников-мультипликаторов и попробовать создать диафильм по рассказу.
Я предлагаю вам разбиться на группы, каждая команда нарисует 4 иллюстрации ко всем частям текста, рисунки можно подписать предложением из текста. Затем вы работы соедините, и у вас получится диафильм.
Итог урока.
С какой целью был написан рассказ? Чему он вас может научить?
Приведите примеры из жизни, когда приходилось столкнуться с ситуацией, когда вам или кому-то была необходима помощь.
Кадушка, хотелось пить, ободряет, поглядывал на брата, неуверенно сел, напился.
Кадушка.
В толковом словаре, спросить у учителя
(Варианты детей)
Познакомиться с текстом. Совпадут ли наши предположения относительно текста?
4 части.
На даче, во дворе.
2 воробья.
Что значит бок о бок?
Для чего воробьи сюда прилетели?
Бузина, пазухи.
Воробьи хотели пить. Один подлетел к кадушке, а второй остался на ветке.
Почему воробей, который хотел пить, не подлетел к кадушке?
Подлетит ли брат или нет? Добился брат своего или не добился?
Младший подлетел к кадушке и попил воды.
Нет, испугался.
Да, своим примером.
Порхнул, трепыхая.
Внимательный, заботливый, терпеливый, уверенный.
Боязливый, нерешительный.
И у птиц есть братская дружба и взаимопомощь.

Приложенные файлы


Добавить комментарий