Живая и неживая пррода

Урок окружающего мира в 1 классе:
«Живое и неживое».
Разработан: учителем начальных классов ГБОУ СОШ № 556
Курортного района г. Санкт - Петербурга
Резаковой Ольгой Николаевной.

Данную разработку можно использовать при изучении темы: «Живая и неживая природа» в любой образовательной программе.

На уроке использованы инновационные технологии:
-решение проблемной ситуации,
-здоровьесберегающие,
-совместное открытие знаний,
-работа в группах сменного состава,
-использование электронной презентации,
-работа на доске Smart.
Информационный ресурс создавался с помощью программ: Smart, Power Point.

Цель: познакомить детей с живыми организмами и их свойствами, с отличием живых от неживых предметов.

Задачи:
Развивающие: развивать умение наблюдать, логически и творчески мыслить;
развивать умение сравнивать и различать объекты живой и неживой природы.

Образовательные: формировать умение группировать объекты по отличительным признакам;
познакомить учащихся с существенными и несущественными признаками.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение ко всему живому вокруг нас.

Оборудование: наглядные пособия, ТСО, дополнительный материал.

Ход урока

Презентация. (Слайды 1 – 14)
Выступление учащихся:

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает!

Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром туманы и роса!

Человек
И время года!
Это все вокруг – ПРИРОДА!

- Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?

2. Изучение новых понятий и способов действия

- Что же нас окружает?
- О каких объектах природы упоминалось в стихотворении?
- На какие 2 группы можно разделить все объекты природы? (живая, неживая природа)

- У вас на партах лежат карточки с объектами природы. Работая в паре, распределите их на группы.
Работа в парах.
Коллективная проверка.

- Кто правильно разделил на группы?
- Что относится к живой природе?
- На какие группы мы можем разделить растения? Животных?
- Какими свойствами обладают все объекты живой природы? (Слайды 15 - 16)

Гимнастика для глаз:
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо. (движение глазами влево - вправо)
А потом опять вперед, (быстро поморгать)
Тут немножко отдохнет. (растирают ладошки и прикладывают к глазам)
Мышцы шеи напряглись. (чуть склоняют голову)
Возвращается обратно –
Расслабление приятно. (поднимают голову, руки в сторону, потягиваются)

Научная лаборатория.

Пока мы с вами будем выполнять следующее задание, сотрудники нашей лаборатории распределят на 2 группы данные предметы.
(На столе лежат: ветка дерева, заводная игрушка, комнатное растение, самолетик, искусственный цветок, горошина, цветок из бумаги, мягкая игрушка)

Задания на доске smart:

- Распредели на группы (Слайд 2),
- Кто нам что подарил? (соедини стрелками) (Слайды 3 - 4),
- Что лишнее? (Слайды 5 - 6)

Появляется Незнайка

- Вернемся в нашу научную лабораторию. Сотрудники лаборатории попробуют ответить Незнайке на его вопросы.

- Ну, и что тут у вас относится к живой природе? По-моему, вы все напутали.
- Вы говорили, что растения относятся к живой природе. Почему же вы не положили к объектам живой природы эти красивые цветочки?
- А зачем пульку от пистолетика положили в группу живых объектов? И что, эта малявка растет, питается, создает себе подобных?
- Ничего не понимаю! Трудом человека создаются самолеты и выращивается пшеница. Почему же самолет называют изделием, а пшеницу частью природы?
- А я вот, например, знаю, что домашние животные, это те, которые живут у нас в доме! Правильно ребята? (Нет, таракан живет дома, а не домашнее. Корова и свинья в квартире не живут, а считаются домашними).
- Я еще хотел бы уточнить. Птицы могут летать, стрекоза тоже летает, значит, она птица?

Физкультминутка: Вот как шарик надуваем,
А рукою проверяем.
Шарик лопнул – выдыхаем,
Наши мышцы расслабляем.


Формирование умений и навыков:
Задания на доске smart:

- Найди у неживых предметов свойства живого. (Слайды 8 - 9)
(Сосулька «растет»)

Незнайка. Значит, она относится к живой природе!
(Нет, она же не дышит и не размножается)

(Машина «питается» бензином, пылесос «питается» пылью, но для них это не жизненно необходимо и они не обладают другими свойствами живого;
Ксерокс «размножает», но не себя).

Работа в рабочей тетради.

- Как вы думаете, что сложнее космический корабль или живой цветок на окне?
(Цветок. Люди научились собирать космические корабли, роботов, но создать даже самый маленький живой организм не могут, т. К. он очень сложен. Во много раз сложнее, чем любая машина.)

- Легко ли погубить живое? Из-за чего может погибнуть это растение?
(Очень легко. Забудь полить или наоборот поливай слишком много, оставь в мороз у открытого окна).

- А если растение погибло, сможем мы вырастить новое?
(Сможем при условии, что где-то, у кого-то сохранилось растение того же вида и он даст нам отросток или семена. А если представить себе, что нигде больше такое растение не сохранилось, и наше было последним, то никто, никогда на Земле больше его не увидит: оно исчезнет. Так бывает в природе. Ежегодно многие растения и животные исчезают с лица Земли. Вспомните об этом, если захотите сорвать цветок, сломать куст, поймать бабочку или других животных.

Рабочая тетрадь с. 57 № 4.

Незнайка. Ошибочка в вашем учебнике. Зачем зачеркнули такого хорошего мальчика, который , услышав жалобный писк беспомощных птенцов, оставленных бессердечной мамашей, решил им помочь?!?

IV. Итог урока
 - Какой вывод из урока можно сделать?

(Если мы не будем беречь растения и животных, они могут умереть раньше своего срока. Поэтому мы должны всегда помнить о том, что природа наш щедрый друг, она создает все необходимые условия для нашей жизни. В ответ мы должны беречь и приумножать ее богатства).

- А как это делать?
(Заботиться о животных, сажать деревья, не загрязнять природу).




 

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий