Живая шляпа


Этап урока
Хронометраж
Ход урока
Деятельность ученика
УУД

1.
Орг. Момент

2
Здравствуйте, ребята!
- Давайте улыбнемся друг другу.
Пусть урок принесет нам всем радость общения, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.



Л: положительное отношение к школе и учебной деятельности.



2.
















3.



























































4.










5.
























Мотивационный
















Постановка учебной задачи и ее решение




















Индивидуальная, фронтальная.




































Физ. минутка










Решение частных задач


















7
















11








































5










11
















Мы сегодня продолжаем знакомство с произведениями Н.Н. Носова.
Установка:
- Давайте вспомним, какие рассказы для детей написал этот замечательный писатель?
Задание: расшифруйте произведение:
АТАРЫНФЁЗ
КУТ-КУТ-КУТ
МИТВОЛАБОЛЬ
Индивидуальное задание: выбрать из предложенного перечня произведения Н.Н.Носова, лишние произведения убрать
- По названию произведения можно догадаться, о чем оно?



Шляпа – лучший друг на свете
Знают взрослые и дети.
При ярком солнце выручает
И быть модной помогает.
От дождя и снега спрячет,
Пожелает нам удачи!

- Что такое шляпа?
- Какие бывают шляпы?


Проблемный вопрос:
- Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?
- Найдем ответ на вопрос в рассказе Н.Н.Носова.
-Как вы думаете в каком?

-Следовательно, тема урока какая?
- Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос: бывают ли живые шляпы?
- Я хочу, чтобы вы поработали сегодня в парах.


- В тексте встретятся слова, давайте уточним их значение
- Что обозначают эти слова?
Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.
Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.
Треснуть - ударить.
Плюхнуться – тяжело сесть, упасть.

- Сегодня мы познакомимся с одной историей, которая произошла с такими же ребятами, как вы, когда они сидели дома.
- Знакомиться с текстом будем по частям, с остановками.
Прослушивание 1-ой части (до слов “увидели возле комода шляпу”)
- Что произойдет дальше?
Прослушивание 2-ой части (до слов “Вовка за ним”)
- Как далее будут развиваться события?
-Что шляпа будет делать в дальнейшем?
-Смогут ли ребята преодолеть свой страх?
Чтение 3-ей части (до слов “ну, пойди, посмотри”)
- Что решили мальчики: почему двигается шляпа?
- Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха. Какое выражение использует писатель?
- Как далее будут развиваться события?
-Возвратятся ли ребята в комнату?
-Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?
Прослушивание 4-ой части (до слов “шляпа как подскочит кверху”)
- Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?
5-я часть (читают обучающиеся самостоятельно)

А теперь давайте сделаем небольшую зарядку для глаз.
1.Давайте посмотрим глазками влево, вправо, вверх, вниз. Повторим это упражнение 4 раза.
2.Теперь давайте нарисуем глазами восьмерку. Повторим это упражнения 4 раза.
3. Поморгаем быстро 10 раз.
4. Потерли ладони об друг друга, закрыли глазки приложили.
Молодцы!

- Понравился ли вам рассказ?
- Как вы думаете, этот рассказ смешной или страшный?
- Кто у вас вызвал смех, а кого было жалко?
- Как менялось настроение мальчиков?
Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?
- А вы догадывались?
- А как? (в начале рассказа подсказка автора).
- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?
- Какие были Вова и Вадик? Выберите слово:
Трусы, фантазёры, чудаки, смелые, милосердные, жестокие, мудрые .

Подбор заголовков к иллюстрациям:
1. Вовка и Вадик сидели дома.
2. Шляпа живая?
3. Мальчики трясутся от страха.
4. Вовка и Вадик пошли в атаку.
5. Это же наш котенок Васька!
Выберите пословицу, которая подходит к рассказу:
«Семь раз отмерь - один раз отрежь»
«У страха глаза велики»
«Волков бояться - в лес не ходить»
С какой целью автор предлагает нам этот рассказ?
Если человек трус, любое дело ему кажется страшным. Любая вещь его может напугать. Страх может превратиться в комическую ситуацию.
- Что нужно делать, чтобы не бояться ничего? (Надо преодолевать страх




1) группа детей составляют кластер, убирая лишние слова


2)другая часть учеников расшифровывают слова – названия произведений




Отвечают на вопросы










Обучающиеся называют тему урока, формулируют цели урока


- активно работать в паре и помогать друг другу


Обучающиеся объясняют значение слов







произведение,
прогнозируют развития сюжета, последнюю часть читают самостоятель-но. Отвечают на вопросы учителя.




















Делают зарядку для глаз










Обучающиеся пытаются самостоятельно охарактеризовать мальчиков.









Работают в паре, подбирают заголовки к иллюстрации.















Регулятивные: планируют собственную деятельность.

Коммуникативные: находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари.


Познавательные: уметь раскодировать слова.


Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы

Коммуникативные: строить связное высказывание

Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы
Коммуникативные: строить связное высказывание


Коммуникативные: строить связное высказывание;
находить нужную информацию через словари.




Познавательные: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя Коммуникативные: строить связное высказывание; оценивать поступок героя, учитывая его мотив










































Личностные: допускать существование других точек зрения















6.
Рефлексия
5
- Бывает ли живая шляпа?
-Оцените свою работу на уроке.
-Продолжите предложение:
Я сегодня познакомился с рассказом
Я узнал, что
Я справился со всеми
Я не понял
Я хочу похвалить

Анализируют, подводят итог урока
Р: осуществляют итоговый контроль











Дата:.
Учитель школы: Котова Е.А.
Класс: 2 г
Студентка: Романова Елизавета
.




Тема: Н.Н.Носов «Живая шляпа»

Цели:
Образовательная: познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”
Развивающая: развивать критическое мышление, память, воображение, речь
Воспитательная: создать условия для формирования интереса к чтению.

Планируемые результаты:.
Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных ; допускать существование других точек зрения.
Регулятивные: формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; оценивать результаты своих действий и результаты работы сверстников, планировать собственную деятельность и контролировать свои действия
Познавательные: пользоваться приёмами анализа при изучении небольших литературных текстов с опорой на вопросы учителя, осознавать сущность и значение произведения, понимать читаемое, фиксировать прочитанную информацию в виде иллюстраций, уметь раскодировать слова, пользоваться условными знаками для передачи информации.
Коммуникативные: строить диалог в паре; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства; строить связное высказывание; принимать и сохранять цель деятельности пары, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари.


Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: Информационный материал: учебник «Литературного чтения», ч. 2.














Приложенные файлы


Добавить комментарий