Живи родник 5

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Гимназия №1»
Экологическая операция


«Живи, родник!»




Работу выполнила:
ученица 9 А класса
МАОУ «Гимназия №1»
Худякова Ирина.


Руководитель:
Вильгельм Лариса Геннадьевна
учитель географии,
высшей категории
МАОУ «Гимназия №1»
города Бугуруслана
Оренбургской области
ул. Московская, 18 А
тел. 8 ( 35352) 2-44-50
Индекс: 461637.













г. Бугуруслан, 2014 г.





Дата проведения
Название мероприятия
Форма проведения
Место проведения
Кол- во участников

1.
Апрель-май
Поисковый
Изучение окрестностей населенного пункта с. Кирюшкино
Село Кирюшкино
3чел.

2.
Июнь- июль
Исследовательский
Обследование и описание родника, согласно методике
МАОУ « Гимназия №1», родник
3 чел.

3
август
практический
Очистка родников и благоустройство
родник
3 чел.

4
сентябрь
агитационный
Агитационная работа среди населения о пользе родников
гимназия
3 чел



















Актуальность.

Важной задачей воспитания подрастающего поколения всегда было и остается экологическое. Экологическая деятельность позволяет ребенку, совершая тематические прогулки, экскурсии, походы познакомиться со своим краем, изучить свою страну, начиная с «малой Родины», познать чувства, связанные с охраной природы, духовно- нравственные. А это и есть цель этой программы.
Процесс познания природы реализуется в предметно- наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир, воспринимает его в более ярких, эмоционально насыщенных, запоминающихся образах, чем те, которые предстают перед ним со страниц книг, учебников, рассказа учителя на уроке географии.
Приступая к изучению природы края, надо иметь достаточно отчетливые представления о растительном и животном мире. Экологическая деятельность во всех ее формах способствует развитию личности, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовно- нравственного и физического развития, изучению природы, приобретению навыков самостоятельной деятельности.



























ЦЕЛЬ: разработать проект по благоустройству родника в селе Кирюшкино Бугурусланского района Оренбургской области
ЗАДАЧИ: 1Изучить состояние исследуемой проблемы в теории и практике.
2. Разработать проект «Живи, родник!»
3Продолжать работу по экологическому воспитанию школьников, продолжить работу по благоустройству родников.
4. Проводить агитационную работу о пользе родников среди населения.
ПРОТИВОРЕЧИЯ: между переоценкой ценностей в настоящем мире и изменением экологической ситуации, не знанием природы родного края и недостаточностью развитости этого вопроса в базовом содержании географического образования.
ОБЪЕКТ: учебно- воспитательный процесс в образовательном учреждении.
ПРЕДМЕТ: воспитание экологической грамотности школьников, воспитание любви к природе родного края.
ГИПОТЕЗА: воспитание экологической культуры на внеклассных мероприятиях будет эффективно, если:
Если при рассмотрении вопросов краеведения будет делаться акцент на экологическое воспитание.
Если будет идти развитие действенно- практической сферы личности ( трудовой десант; благоустройство родника; озеленение территории и другое).
ЭТАПЫ:

Дата проведения
Этапы
Форма проведения
Место проведения
Кол- во участников

1.
Апрель-май
Поисковый
Изучение окрестностей населенного пункта с. Кирюшкино
Село Кирюшкино
3чел.

2.
Июнь- июль
Исследовательский
Обследование и описание родника, согласно методике
МАОУ « Гимназия №1», родник
3 чел.

3
август
практический
Очистка родников и благоустройство
родник
3 чел.

4
сентябрь
агитационный
Агитационная работа среди населения о пользе родников
гимназия
3 чел



План и сроки реализации программы



Этапы
Направления деятельности
Сроки

Подготовительный этап
Разработка проекта
апрель

Диагностика
Разработка и проведение тестов по определению уровня экологической культурыу школьников, посещающих занятия. Опрос родителей и учителей о деятельности внеклассных мероприятий по изучению родного края, о практическом применении знаний, полученных на занятиях.
Первая диагностика в начале операции.

Промежуточная диагностика в июне.

Итоговая диагностика в конце операции.

Аналитический этап
Результаты проектной деятельности
Июнь - июль.























ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЖИВИ, РОДНИК!»





1.Проект включает материал, не содержащийся в базовых программах.
2.Проект должна развивать экологическую культуру у школьников. Рост этих качеств должен произойти после изучения проблем родников нашей области.
3.Учащиеся лучше узнают родной край, его историю, выучат некоторые топонимические термины, лучше узнают природу родного края.
4. Учащиеся примут участие в акции «Живи, родник!».
5. Учащиеся смогут в дальнейшем на уроках истории, географии использовать знания, полученные на внеклассных мероприятиях по благоустройству родников.
6.Развитие потребности личности к познанию и творчеству средствами топонимики и краеведения.
7. Написание научно- исследовательской работы учащимися, посещающими занятия кружка.
8. Участие школьников в мероприятиях по охране природы, агитационных мероприятиях о пользе родников среди населения.























Ресурсное обеспечение научно- исследовательского проекта






Ресурсное обеспечение
стоимость

1
Карта Бугурусланского района
150 руб.

2
Поездка в село Кирюшкино группой в составе 12 человек
Стоимость экскурсии на 1 человека 7 р., всего 84 р.

3
Изготовление фотографий – 3 шт.
15 р.

4
Видеосъемка родника
200 р.

5
Канц. товары
100 р.

6.
Экскурсия в краеведческий музей г. Бугуруслана. Группа из 12 чел.
60 р.

7
Оформление паспорта родника
50 р.







Всего:644 р.




























ТЕОРЕТИЧЕКАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА.
. Заинтересованность школьников в охране природы.
За последние годы нарушались присущие природной среде механизмы самовосстановления, а экологические проблемы обострились настолько, что угрожают здоровью человека, сохранению видового многообразия природы, сохранению чистоты внутренних вод, океанов, воздуха, поэтому уважающий себя человек должен в меру своих сил беспокоиться об охране природы.
От характера обмена веществ между человеком и природой зависит общее, региональное и локальное состояние окружающей среды.
В нашей области уже не осталось чистых рек, озер, родников, поэтому очень хорошо, что существует экологический проект «Живи, родник!», который дает возможность ученикам проявлять себя по охране природы.
Мы ведь знаем, что родниковая вода самая чистая, свежая и эти маленькие источники пресной воды мы должны благоустраивать и охранять.
Наша область относиться к регионам, которые имеют наибольшую опасность по загрязнению подземных вод на водосборах хозяйственно- питьевого водоснабжения, поэтому приобщения учащихся к мероприятиям по охране воды – это приучение будущих взрослых людей к сохранению и охране природы в будущем.
Между географической средой и обществом существуют сложные взаимодействия, обмен веществом и энергией. Вся история человеческого общества – это и история взаимодействия его с географической средой. При этом природа воздействует на человека, но человек оказывает влияние и на нее. Причем это влияние в период научно- технической революции возросло во много раз, а его негативные последствия привели к глобальной экологической проблеме – выживания человечества в связи с резким ухудшением природной среды. Ухудшение природной среды происходит по двум причинам: сокращение природных ресурсов и загрязнение природной среды. Возникла необходимость в охране природы и рациональном природопользовании. Поэтому, я считаю, что заниматься такой проблемой как охрана и благоустройство родников, очень нужное и важное дело. Нужно охранять природу!
Охрана природы достигается в процессе рационального природопользования – гармоничного взаимодействия общества и природы, исключающего потребительское отношение к ней и включающего в себя как необходимую составную часть преобразования природы – мероприятия по увеличению биологической продуктивности, хозяйственной производительности и экологических качеств природных комплексов.

Работая над данной проблемой, я столкнулась с большой проблемой сохранения природных богатств нашего региона, так как этой темой реально занимаются только ученики с учителями и станция юных туристов, которые хоть что – то делают для нормализации экологической обстановки в нашем районе.
Ведь в нашем районе возникла весьма сложная экологическая ситуация. Очень серьезно стоят вопросы о судьбе наших водоемов, о загрязнении воздуха, далеко не всегда правильном использовании минеральных удобрений и химических средств защиты растений, так как эти стоки потом с полей стекают в водоемы, просачиваются в почву, загрязняя подземные воды. Природа выступает для человека в качестве ресурса и в качестве среды его обитания, поэтому надо с малых лет приучать детей быть бережливыми, стараться соблюдать всегда правила поведения в природе, охранять природу.
Родник «Барский», близ села Аксаково, имеет уникальную по составу воду, вода чистая, но интенсивное использование может привести к падению уровня воды и оскудению.
Стало очевидно, что данный родник может исчезнуть, если его интенсивно использовать для нужд населения. Вблизи родника сложился уникальная экосистема с определенной растительностью, животным миром, составом воды и т. д., поэтому нужно охранять эту жемчужину родного края.
Ребята нашей школы с удовольствием ходят с учителями в походы и в походах очень приятно после длительного перехода утолить жажду родниковой водой. Каждый год учитель географии нашей школы, Лариса Геннадьевна Вильгельм, собирает отряд туристов для участия в акции «Живи, родник!» и мы с большим удовольствием благоустраиваем заброшенные или не очень облагороженные родники нашего района. Эта работа нужная и интересная.










9


ГЛАВА 2. Определение уровней готовности охранять природу у школьников в процессе их участия в краеведческой деятельности по благоустройству родников Оренбургского края.

·По определенным критериям и показателям уровня готовности школьников охранять природу мы разработали уровневые характеристики сформированности этого качества в процессе их участия в деятельности по охране родников нашего района (по критериям: знания, умения, ценностные отношения: высокое, среднее, низкое) (табл. 1). Таблица 1.
Характеристика уровней сформированности готовности школьников охранять природу в процессе их участия в деятельности по охране родников.
Критерии
Показатели по уровням гражданственности


высокий
средний
низкий

Знания
Знает в необходимости использования природоохранных мероприятий как ОЗП; осознает воздействие природоохранных мероприятий на формирование экологического самовоспитания, знает формы и методы деятельности экологического воспитания в формировании активных жизненных позиций; знает основные закономерности восприятия и понимания информации;
Имеет представление
о необходимости использования деятельности по охране родников как ОЗП; слабо осознает воздействие природоохранных мероприятий на формирование экологического самовоспитания, гражданственности, на уровне ориентируется в формах и методах деятельности экологического воспитания в формировании активных жизненных позиций; ориентируется в основных закономерностях восприятиях информации
Знает о возможности использования деятельности по охране родников как ОЗП; имеет представление о воздействии природоохранных мероприятий на формирование экологического самовоспитания, имеет представлении о формах и методах деятельности по охране родников в формировании активных жизненных позиций; имеет представление об основных закономерностях восприятия и понимания информации

Умения
Самостоятельно умеет выстраивать общественные отношения, умеет использовать их в процессе деятельности по охране родников; самостоятельно умеет находить, воспринимать, создавать, сохранять и передавать



информацию как ОЗП; умеет организовывать процесс деятельности по охране и благоустройству родников как ОЗД, нести ответственность за свою деятельность
С частичной помощью извне умеет выстраивать общественные отношения, использовать их в процессе деятельности по охране родников; с частичной помощью извне умеет находить, воспринимать, понимать, создавать, сохранять и передавать информацию как ОЗП; с частичной помощью извне можно организовать процесс деятельности по охране и благоустройству родников как ОЗД, слабо осознает ответственность за свою деятельность
Только с помощью извне умеет выстраивать общественные отношения, использовать их в процессе деятельности по охране родников; только с помощью извне умеет находить, воспринимать, понимать, сохранять и передавать информацию как ОЗП; только с помощью извне может организовать процесс деятельности по охране и благоустройству родников как ОЗД; только с помощью извне имеет представление об ответственности за свою деятельность

Ценности
Осознает значимость деятельности по охране родников как ОЗП; переживает несоответствие своего уровня определенным требованиям, нормам;

испытывает потребность самосовершенствования как гражданин
Слабо осознает значимость деятельности по охране родников как ОЗП; в конкретных социальных условиях переживает несоответствие своего уровня определенным требованиям, нормам; испытывает интерес самосовершенствования как гражданина
Только с помощью извне осознает значимость деятельности по охране родников как ОЗП; не переживает несоответствие своего
уровня определенным требованиям, нормам; испытывает желание самосовершенствования как гражданина

Была проведена диагностика (тестирование, беседа, наблюдение), которая позволила выявить уровни экологического воспитания (высокий, средний, низкий). Всего в диагностике участвовало 46 человек, ученики 7-8 классов.
Таблица 2.
Показатели экологического воспитания
Среды
Уровни экологического воспитания

Отношение
Я и мир
Высокий 14%


Я и природа
Средний 23,5%


Я и Я
Низкий 3,8%

Осознанность
Я и мир
Высокий 3%


Я и природа
Средний 32%


Я и Я
Низкий 55%

Деятельность
Я и мир
Высокий 13%


Я и природа
Средний 24%


Я и Я
Низкий 20%

Ответственность
Я и мир
Высокий 3%


Я и природа
Средний 17,9%


Я и Я
Низкий 55%


Как видим из таблицы, продвижение по уровням развития экологического воспитания имеют минимальные изменения, так как процесс этот протекал стихийно, бессимптомно.
Многие авторы, занимающиеся проблемами воспитания молодежи, сходятся во мнении, что в условиях системной деградации, когда на лицо кризис универсальных ценностей и общезначимых идеалов, проблему экологического воспитания путем государственных программ, повышение качества проводимых мероприятий, проведение семинаров с организаторами экологического воспитания не решить. Это подтверждает и недавний опрос, проведенный с учителями школы№6, они должны были ответить всего на один вопрос «Как Вы считаете, существует ли в России система экологического воспитания граждан?» (было опрошено 28 человек). 69,1%- ответили, нет, не существует, 9%- затруднились ответить. Этот вопрос еще раз подтверждает необходимость создания программ кружков, которые бы способствовали формированию экологического воспитания школьников.


































ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
ПАСПОРТ РОДНИКА.
Источник №1.
Название источника --- родник Неизвестный
Область – Оренбургская
Район – Бугурусланский
Ближайший населенный пункт – с. Кирюшкино
Элемент рельефа – холмистая равнина
Геологические условия выхода воды:
- характер пласта, из которого вытекает подземная вода----- межпластовый;
- породы водоупорного пласта----- глина
-выход воды на поверхность - из трещины.
Высота источника над уровнем воды в реке – 3м
Расстояние источника от уреза воды в реке – 250 м
Растительность в близи родника представлена ковыльно- злаковым разнотравьем. Почва вблизи родника немного заболочена, это типичные черноземы.
Характер истечения родника- напорный донный ключ. Дебит родника 2,1 литр/мин.
Описание воды родника по экологическому признаку: вода прозрачна, цвета не имеет, на вкус сладковатая, запах отсутствует.
Вблизи родника имеются камни, поверхность которых имеет железистый осадок, цвет камней буро- красный.
Родник обустроен железобетонным кольцом, но когда приехала наша экспедиция, то вокруг родника валялось много бытовых отходов.
Родник учащимися нашей школы обустроен 21.09 2008 года, обустраивали родник 7 человек.
Санитарное состояние родника на момент посещения было не излучших, так как было много бытового мусора, железо- бетонное кольцо треснуло, грунт, который окружает родник, начал попадать в воду. Грунт был укреплен дерном, родник очищен от бытового мусора.
Родник находится недалеко от пруда. Родник проверяется каждый год, его благоустраивают и сохраняют первозданный вид.
Возле родника просматриваются следы зайца, посещают родник и собаки.
Родник дает напиться своей кристальной водой усталому путнику, приезжему, поэтому его сохранность чистым и благоустроенным- это первозданная цель нашей группы учащихся.


Растительность в близи родника представлена ковыльно- злаковым разнотравьем. Почва вблизи родника немного заболочена, это типичные черноземы.
Характер истечения родника- напорный донный ключ. Дебит родника 2,1 литр/мин.
Описание воды родника по экологическому признаку: вода прозрачна, цвета не имеет, на вкус сладковатая, запах отсутствует.
Вблизи родника имеются камни, поверхность которых имеет железистый осадок, цвет камней буро- красный.
Родник обустроен железобетонным кольцом, но когда приехала наша экспедиция, то вокруг родника валялось много бытовых отходов.
Родник учащимися нашей школы обустроен 21.09 2008 года, обустраивали родник 7 человек.
Санитарное состояние родника на момент посещения было не излучших, так как было много бытового мусора, железо- бетонное кольцо треснуло, грунт, который окружает родник, начал попадать в воду. Грунт был укреплен дерном, родник очищен от бытового мусора.
Родник находится недалеко от пруда. Родник проверяется каждый год, его благоустраивают и сохраняют первозданный вид.
Возле родника просматриваются следы зайца, посещают родник и собаки.
Родник дает напиться своей кристальной водой усталому путнику, приезжему, поэтому его сохранность чистым и благоустроенным- это первозданная цель нашей группы учащихся.







Заключение.
Исходя из темы исследования, можно сделать следующие выводы:
Проблема экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что- то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными. Постановка цели и задач экологического воспитания позволила определить содержание воспитательного процесса. Выделены основные этапы сущности процесса воспитания, тенденции и формы экологического воспитания. Для каждой формы выделены основные критерии эффективности: массовость, стабильность, умение применять экологические знания. Показателями воспитательной личности служат: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно- полезной работы по охране природы. Наиболее популярными средствами являются экскурсии, операция «Живи, родник!». Они позволяют выявить природные связи и основные этапы изучения природы.
Хочется надеяться, что экологическое воспитание получит дальнейшее развитее, и будет направлено на сохранение природного богатства нашей Родины.



















Приложение. 1
















Приложение 2. Презентация.


Агитационная работа учащихся по сохранению и благоустройству родников Оренбургского края.








13PAGE 15


13PAGE 14115




мама возле родникая возле родника15

Приложенные файлы


Добавить комментарий