Живителны родник


Урок музыки в 5 «А» классе
Тема урока: вторая жизнь песни «Живительный родник творчества»
Тип урока: урок обобщения и систематизации
Цель урока: Углубить представление учащихся о программной музыке, познакомить с обработкой, интерпретацией классических произведений на примере музыки П.И.Чайковского и Э.Грига.
Задачи:
Образовательные:
Углубить представления о музыке, основанной на использовании народной песни, народных истоков профессиональной музыки.
Закрепить знание средств музыкальной выразительности.
Развивающие:
Продолжить развитие навыков интонационно-образного анализа музыкального произведения (контраст лада, темпа, тембра, жанровой основы, формы музыкальных произведений).
Развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать музыкальные произведения.
Развивать вокально-хоровые навыки, внимание, память.
Воспитательные:
Воспитание любви к русской классической музыки и музыки других народов мира.
Оборудование: рояль, ноутбук, мультимедийный проектор, музыкальный центр
Ход урока:
Вход: П.И.Чайковский «1 концерт для фортепиано с оркестром».
Музыкальное приветствие.
Учитель поет: Здравствуйте ребята!
Дети поют: Здравствуйте, здравствуйте наш учитель музыки. Начинается урок (лад до мажор).
Учитель: Ребята, тема нашего урока «Вторая жизнь песни» и поэтому мы начинаем урок с разучивания новой песни. Но перед этим мы споем вокальные упражнения для развития голосового аппарата.
Распевание (пение по дирижерскому жесту):
Лад до мажор на legato, non legato
«Утро» Э.Григ на p < f > p (цепное дыхание)
Учитель: А теперь послушайте песню и ответьте на вопрос – о ком эта песня? Как с помощью средств музыкальной выразительности композитор увидел образ, созданный автором текста.
Звучит песня «Караваны птиц надо мной летят» муз.Жуковского сл.Фатьянова (слайд №1)
Ответы детей: Образ человека, который глядя на улетающих птиц, вспоминает свою Родину.
Учитель: Правильно, ребята. Музыка плавная, непевная, минорная.
Какие динамические оттенки мы используем при разучивании этой песни? (слайд №2)
Ответы детей: piano, crescendo, fermata, diminuendo, legato.
Учитель: А сейчас песню споют только первые голоса, затем вторые. Теперь соединим оба голоса вместе, обращая внимание на унисон.
Исполнение песни с солистами
Учитель: Ребята, назовите песни, которые прожили долгую жизнь?
Ответы детей: Народные песни.
Учитель: А сейчас обратимся к заданию на стр.29. Вспомните музыкальные произведения, в основу которых положены интонации народных песен и напевов. Приведите примеры.
Ответы детей: Чайковский, в 4 симфонии звучат мелодия «Во поле береза стояла»; Чайковский, в 1 концерте для фортепиано с оркестром звучит у.н.п. «Веснянка»; Римский-Корсаков, в опере «Снегурочка» в сцене «Проводы масленицы» используются народные мелодии.
Учитель: А теперь послушайте фрагменты музыкальных произведений и скажите, что сейчас прозвучало?
Звучат фрагменты: П.И.Чайковский «4 симфония» («Во поле береза стояла»), П.И.Чайковский «1 концерт для фортепиано с оркестром» (у.н.п. «Веснянка»)Ответы детей.
Физкультминутка
Учащиеся встают и вместе с учителем выполняют упражнение:
Крадут руки на диафрагму, медленно берут дыхание одновременно носом и ртом, задерживают его и медленно выдыхают.
Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.     
Учитель: Послушайте фрагмент музыкального произведения. Знакома ли вам эта музыка?
Звучит пьеса Балакирев-Глинка «Жаворонок» (слайд №3)
Учитель: Интонации какой мелодии вы узнал?
Ответы детей: Мелодии романса Глинки «Жаворонок», но это пьеса, а не романс.
Учитель: Правильно, ребята. И написал ее композитор Милий Балакирев (слайд №4)
Какой прием развития музыки использовал композитор?
Ответы детей: Вариационный.
Учитель: Как изменилась музыка?
Ответы детей: Характер музыки стал более взволнованным, темп более быстрый, но в конце – медленнее, минорный лад меняется на мажорный.
Учитель: Балакирев сделал обработку романса «Жаворонок». Что такое обработка?
Ответы детей: Обработка – всякое изменение оригинального текста.
Учитель: Кто из вас знает, что значит слово «интерпретация»? Давайте произнесем это слово все вместе.
Ответы детей: Это слово означает толкование музыкального произведения исполнителем.
Учитель: Скажите, кто такой исполнитель?
Ответы детей: Это пианист, скрипач, певец и т.д.
Учитель: А теперь обратимся к репродукции картины художника К.Васильева (слайд №5) Какой образ вы видите? Какое чувство преобладает во взгляде?
Ответы детей: Напряженность, тревога, волнение, надежда.
Учитель: Какой контраст мы видим в картине?
Ответы детей: Теплые краски образа и холодный иней на стекле, свет свечи и темнота пространства вокруг образа.
Учитель: Как бы вы назвали эту картину?
Ответы детей: Ожидание.
Учитель: Какое музыкальное сочинение созвучно этой картине?
Ответы детей: «Песня Сольвейг» Э.Грига.
Учитель: А теперь мы все вместе исполним эту песню.
А сейчас послушайте и определите, в каком исполнении звучит музыка?
Звучит «песня Сольвейг» в исполнении симфонического оркестра.
Ответы детей.
Учитель: Сколько частей в музыке?
Ответы детей: Три.
Учитель: Как изменилась вторая часть?
Ответы детей: Мажор лад, темп быстрый, танцевальный ритм.
Учитель: С чем связан контраст в музыке?
Ответы детей: С надеждой Сольвейг на встречу с любимым.
Учитель: А теперь услышим новую трактовку этого произведения.
Звучит джазовая обработка «песни Сольвейг», видеофрагмент.
Учитель: Какой инструмент солировал?
Ответы детей: Саксофон.
Учитель: Это музыка в стиле блюз. Он появился как вокальный жанр, затем нашел свое продолжение в инструментальной музыке.
Итог урока: Сегодня на уроке прозвучало много музыкальных произведений. Что их объединяет?
Ответы детей: Связь с литературой.
Учитель: Кто дает вторую жизнь песне?
Ответы детей: Композиторы, они делают обработки музыкальных произведений. Исполнители – от них зависит интерпретации музыкальных произведений).Учитель: И заканчиваем мы наш урок песней.
Исполнение песни «Родная земля» муз.Я.Дубравина, сл.Е.Руженцева.
Выход: П.И.Чайковский «Симфония №4».

Приложенные файлы


Добавить комментарий