Живое и неживое. Свойства живыкх и неживыкх предметов 1 урок

Окружающий мир

Тема: Живое и неживое.

Цель: Показать отличие живых организмов от неживых предметов.

Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов


·. Организационный момент.



II. Актуализация знаний и постановка учебной задачи.




















·
·
· . Совместное открытие знаний



















Физминутка





·V. Применение нового знания


























V. Рефлексия


VI. Оценивание

- Начинается урок. Подумайте, всё ли у вас готово? Что вам необходимо для успешной работы?
1. Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг? Небо светло-голубое, Солнце светит золотое, Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает. Поле, речка и трава, Горы, воздух и листва, Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса. Человек и время года – Это все вокруг (природа) 

- Что же такое природа? (всё, что нас окружает)
Слайд
- Посмотрите на экран и разделите эти объекты природы на группы.
- Попробуйте дать название каждой группе.
( живые , неживые ).
- Как вы думаете, какая тема нашего урока?
- Живая природа и неживая природа.
- Откройте учебник на с. 46. Мы начинаем с вами новый раздел учебника. Что такое раздел?
- Прочитайте, как он называется.
- Прочитайте тему нашего урока.
1. Какая цель нашего урока? (узнать, что такое живая природа и неживая природа)


- Посмотрите на рисунки с. 46. Почему неживые объекты автор разделил на две группы? Ведь они тоже нас окружают (одни сотворила природа, другие сделали люди, поэтому их нельзя назвать природой).
-Почему же всё-таки собаку, стрекозу, гриб, василёк мы относим к живым объектам природы? (они двигаются)
- Если бросить камень или завести автомобиль, то они тоже начнут двигаться?
2. Какой вопрос возникает? (как отличить живые объекты от неживых)
?
- А как вы отличаете живые объекты природы от неживых?
- Откуда мы можем получить знания, информацию?
- Я предлагаю вам фрагменты из научно-познавательного фильма «Живая планета». По ходу получения новых знаний предлагаю в парах заполнять таблицу.
Что уже мы знаем?
Что хотим узнать?
Узнали.
Что уже мы знаем?
Что хот
м узнать?
Узнали

Живые организмы



отличия





Неживые организмы






Фрагмент 1. Какое свойство объединяет эти объекты? (Движение) Обозначим в таблице.
Фрагмент 2. Какое свойство объединяет эти объекты? (Питание) Обозначим в таблице.
Фрагмент 3. Какое свойство объединяет эти объекты? (Приносят потомство) Обозначим в таблице.
Фрагмент 4. Какое свойство объединяет эти объекты? (Дыхание) Обозначим в таблице.
-Для чего мы выполняли это задание? (чтобы узнать, чем отличаются живые от неживых)
- Какой вывод вы можете сделать? (живые объекты двигаются, питаются, дышат, приносят потомство, а неживые этого делать не могут).
- Сравните свой вывод с выводом в рамке учебника на с. 47. Прочитайте 1 предложение.
- Именно поэтому живые объекты природы называют живыми организмами.
- Наложите свойства живых организмов на соответствующие картинки.
- Для чего мы выполняли это задание? (Чтобы проверить полученные знания)
Слайд

Только в лес мы пошли.  Только в лес мы пошли,  Появились комары, Дальше в лес мы шагаем, И медведя мы встречаем. Снова дальше мы идем, Перед нами водоем. Прыгать мы уже умеем, Прыгать будем мы смелее.  Раз – два, раз – два –  Позади теперь вода! Мы шагаем, мы шагаем, Руки выше поднимаем, Дышим ровно, глубоко Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса.  Мы лисичку обхитрим, На носочках побежим. Зайчик скачет быстро в поле, Очень весело на воле. Подражаем мы зайчишке,  Непоседе шалунишке. Но закончилась игра, И учиться нам пора.
- Я предлагаю вам побыть в роли исследователей в научной лаборатории. Я приготовила вам странички энциклопедии, в которой отсутствует название объекта, о котором идёт речь. Попробуйте догадаться и доказать живой это организм или неживой объект природы.
- Какой способ работы вы хотели бы выбрать? (групповой)
- Какие правила работы в группе вам особенно пригодятся?
- Что необходимо для ответа? (план)
Что необходимо указать в плане? (название, внешние признаки, признаки живых или неживых объектов, вывод)
Перед вами варианты плана. Выберите соответствующий.
Название. Это _____________ .
Внешние признаки. Он(а) _______, ________, _________.
Признаки. Это живой организм, потому что двигается питается приносит потомство дышит

Название. Это _____________ .
Внешние признаки. Он(а) _______, ________, _________.
Признаки. Это неживой объект природы, потому что не двигается не питается не приносит потомство не дышит
- Какая цель данного задания? (Чтобы уметь различать живые и неживые объекты)
- Зачем нам это нужно? (чтобы в жизни уметь отличать живые организмы от неживых объектов)
- А нужно ли нам это? (да, так как природу надо беречь. Особенно живые организмы, потому что они могут погибнуть)
- Сравните с выводом в рамке учебника на с. 47.
- Что интересного заметили? Какую взаимосвязь увидели между словами отгадками со страничек энциклопедии? (они все редкие, нуждаются в охране)
- Как называются места, где охраняют редкие растения и животных? (заповедники, заказники, национальные парки)
- А вы знаете какие заповедники и национальные парки находятся на территории нашей республики?
- Откуда мы узнаем о редких растениях и животных?
(Красная книга)
- Переверните на с.49. О чём просят эти живые организмы? (цветок просит воды, т.к. без воды он погибнет; растению необходим свет, иначе оно погибнет; птенцам нужна пища, чтобы жить) - О чём же они просят? Чего ждут? (помощи) Кто им может помочь? (человек) А вы сталкивались с такой ситуацией, когда требовалась ваша помощь? -Какую цель мы ставили на урок? (узнать, что относится к живой и неживой природе, их отличие?) Достигли мы её?
- Пригодятся ли вам полученные знания? Где? (в жизни, на даче, дома, с домашними питомцами)
– Что нужно было сделать?
– Удалось выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в дневнике? Отметь в дневнике.
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение устанавливать аналогии;
6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам.




сходства
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

отличия
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]














Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Личностные УУД:
1) формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.


Регулятивные УУД:
1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;
2) формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.





























































































[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



Цель

неживая природа

живая природа

Цель

неживая природа

живая природа




Приложенные файлы


Добавить комментарий