Живопис 3


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Министерство образования московской области.Государственное образовательное учреждение«Государственный областной социально-гуманитарный университет».Факультет повышения квалификации и профессиональной подготовкиПрактико-значимый проект по курсу:Современные тенденции проектирования в условиях реализации ФГОС ( кафедральный вариативный учебный модуль).Тема проекта: « Формирования нравственных чувств детей 5-6 лет средствами изобразительной деятельности»Выполнила: Кораблинова Е.В.Преподаватель: н.ф.,к.п.н., доцент Губанова Н.Ф.Коломна 2016г. Нравственное воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что будет заложено в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Дошкольный возраст - это начало осознанного восприятия мира, когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости, смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной жизни. В процессе работы по формированию нравственных качеств детей дошкольного возраста используются определенные методы, приемы и формы работы, каждый из которых имеет свою специфику. Одним из таких средств является изобразительная деятельность, занятия ИЗО. ., Развивать нравственную сферу детей я решила в процессе восприятия произведений живописи. Связь детского изобразительного творчества и нравственности проявляется в том, что в ходе ознакомления с произведениями искусства ребенок учится вычленять не только элемент прекрасного, но и ценностный аспект. Он начинает понимать значимость красоты для человека, мира и тем самым, учась на собственных образах, доносить до окружающих в процессе созидания и преобразования своего художественно-эстетического опыта эту красоту. Учитывая, что восприятие живописи идет через эмоции и внеэмоциональным путем нельзя постичь содержание произведения изобразительного искусства, я организовала деятельность так, чтобы она вызывала у детей эмоциональное отношение к ней. Восприятие живописи должно вызывать у детей сопереживание, сочувствие тому, что в ней выражено, рождать ассоциации. Первым делом я создала в группе уголок художника. При оформлении уголка учитывала эстетику и безопасность. Разместила пейзажи, натюрморты, портреты ,книги об изобразительном искусстве, дидактические игры, материал для практической деятельности, предметы декоративно- прикладного искусства.  При рассматривании картин жанров живописи у детей формируется умение самостоятельно рассуждать. Рассматривание картин, репродукций художников обогащает восприятие детей художественными впечатлениями и влияет на чувственное постижение ребенком окружающей среды и через произведения искусства, тем шире возможности для их творческого применения в продуктивных видах детской деятельности.При знакомстве с картинами, натюрмортами предлагала детям молча их рассмотреть, полюбоваться. Потом высказать свое мнение.  Познакомила детей как изображено небо, море художниками.Учила сравнивать мир красок и мир людей. Краска похожа на человека, у которого есть характер, привычки. Цвет же - это настроение краски, ее состояние в данный момент. На занятиях учила детей смешивать краски для получения некоторых цветов, создавать на палитре оттенки цветов, различать холодную и теплую цветовую гамму. В рисунке дети изображали предметы и явления окружающего мира, отображали содержание музыкальных и литературных произведений. С этой целью применяла информационально-рецептивный метод (рецепция - восприятие), который иногда называют объяснительно-иллюстративным Работа по развитию нравственной сферы у детей посредством восприятия живописи проводилась не только на специально организованных занятиях, но и на других занятиях и в самостоятельной деятельности ребенка. Так как в период дошкольного детства огромная роль принадлежит игровой деятельности детей, были подобраны и проводины с детьми художественно - дидактические игры. Проведение этих игр также способствовало формированию нравственных чувств. Игра «Что рисовал художник»Игра "Назови цвета осени, лета..."Цель: Закрепить знания детей о сезонных изменениях природы, о цветовой гамме, присущей тому или иному времени года. Игра «Составь портрет»Цель: Составить портрет из разных частей лица по собственному выбору и воображению. Учить правильно ориентироваться в местонахождении разных частей лица и его пропорциях. Игры по декоративно-прикладному искусству. Игра "Подбери узор» Цель: Закрепить представление об основных элементах городецкой росписи, Учить составлять декоративные композиции – располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, наблюдательность. Игра «Найди пару» Цель: Подобрать соответствующее цветовое изображение, соответствующее контуру или силуэту. Игра «Из чего состоит пейзаж»Цель: Закреплять знания жанра живописи пейзажа. Учить отбирать карточки с элементами пейзажа. Игра "Собери натюрморт". Цель: Закреплять знания жанра живописи натюрморт. Учить составлять натюрморт из отдельных деталей. «Составь натюрморт»Цель: Закрепит знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по единому сюжету. Игра «Помоги Незнайке»Цель: Назови знакомые росписи. Основываясь на проведенных исследованиях, было выявлено, что именно в процессе занятий ИЗО можно повысить уровень нравственного развития дошкольников, сформировать основные нравственные нормы. Как показал эксперимент, для эффективного воздействия на ребенка необходимо соблюдать ряд условий, а также использовать специальные формы и методы работы.

Приложенные файлы

  • pptx zhivopis_3_
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий