дидактический материал по литературе для 9,11 классов


Дидактический материал для 9-11 классов представлен текстами русской классики, текстами современных писателей и поэтов. Текстам адресованы вопросы и творческие задания. Основной целью дидактического материала является лингвоэстетический анализ художественного текста. Анализ текста завершается творческой работой, в основном сочинением-рассуждением. Выбор этой формы поможет в подготовке учащихся к успешной сдаче итоговой аттестации в 9 и 11 классах.
Прочитайте отрывок из повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

Вдруг ямщик стал посматривать в сторону, и наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и сказал: «Барин, не прикажешь ли воротиться?»
— Это зачем?
«Время ненадежно: ветер слегка подымается; — вишь, как он сметает порошу».
— Что ж за беда!
«А видишь там что?» (Ямщик указал кнутом на восток.)
— Я ничего не вижу, кроме белой степи да ясного неба.
«А вон — вон: это облачко».
Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдаленный холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
Я слыхал о тамошних метелях, и знал, что целые обозы бывали ими занесены. Савельич, согласно со мнением ямщика, советовал воротиться. Но ветер показался мне не силен; я понадеялся добраться заблаговременно до следующей станции, и велел ехать скорее.
Ямщик поскакал; но все поглядывал на восток. Лошади бежали дружно. Ветер между тем час от часу становился сильнее. Облачко обратилось в белую тучу, которая тяжело подымалась, росла, и постепенно облегала небо. Пошел мелкий снег — и вдруг повалил хлопьями. Ветер завыл; сделалась метель. В одно мгновение темное небо смешалось со снежным морем. все исчезло. «Ну барин», — закричал ямщик — «беда: буран!»…
Я выглянул из кибитки: все было мрак и вихорь. Ветер выл с такой свирепой выразительностию, что казался одушевленным; снег засыпал меня и Савельича; лошади шли шагом — и скоро стали.
— «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением. — «Да что ехать? — отвечал он, слезая с облучка; невесть и так куда заехали: дороги нет, и мгла кругом. — Я стал было его бранить. Савельич за него заступился: „И охота было не слушаться“ — говорил он сердито — „воротился бы на постоялый двор, накушался бы чаю, почивал бы себе до утра, буря б утихла, отправились бы далее. И куда спешим? Добро бы на свадьбу!“ — Савельич был прав. Делать было нечего. Снег так и валил. Около кибитки подымался сугроб. Лошади стояли, понуря голову и изредка вздрагивая. Ямщик ходил кругом, от нечего делать улаживая упряжь. Савельич ворчал; я глядел во все стороны, надеясь увидеть хоть признак жила или дороги, но ничего не мог различить, кроме мутного кружения метели… Вдруг увидел я что-то черное. „Эй, ямщик!“ — закричал я — „смотри: что там такое чернеется?“ Ямщик стал всматриваться. — А бог знает, барин, — сказал он, садясь на свое место: — воз не воз, дерево не дерево, а кажется, что шевелится. Должно быть, или волк или человек.
Я приказал ехать на незнакомый предмет, который тотчас и стал подвигаться нам навстречу. Через две минуты мы поравнялись с человеком. «Гей, добрый человек!» — закричал ему ямщик. — «Скажи, не знаешь ли где дорога?»
— Дорога-то здесь; я стою на твердой полосе, — отвечал дорожный, — да что толку?
— Послушай, мужичок, — сказал я ему — знаешь ли ты эту сторону? Возьмешься ли ты довести меня до ночлега?
— «Сторона мне знакомая» — отвечал дорожный — «слава богу, исхожена изъезжена вдоль и поперек. Да вишь какая погода: как раз собьешься с дороги. Лучше здесь остановиться, да переждать, авось буран утихнет да небо прояснится: тогда найдем дорогу по звездам».
1.Какие картины вы себе представили, читая текст из «Капитанской дочки» А.С.Пушкина?
2.Какое чувство вызвали они у героя повести? Как настроение героя соотносится с увиденными им унылыми картинами степи близ Оренбурга?
3.Обратите внимание на синтаксические конструкции текста. Какие предложения преобладают? Как обилие простых коротких предложений, в том числе и в составе сложных, соотносится с содержанием текста, с картинами природы, состоянием героя?
4.Как вы думаете, почему автор выбирал простые предложения, преимущественно распространяя их обособленными определениями и обособленными обстоятельствами? Какова их роль в тексте?
5.Есть ли лексический повтор в тексте? Какую роль он выполняет в тексте?
6.Встретились ли в тексте выразительные средства художественной выразительности? Почему они сведены до минимума? В чём, по-вашему, заключается художественная выразительность текста?
7.Сделайте вывод о том, как создаётся Пушкиным ощущение простоты, прозрачности языка, лаконичности, динамичности повествования, эмоционального напряжения в тексте?
8.Творческое задание. Напишите сочинение-рассуждение о языке пушкинского текста. В чём секрет гармонии пушкинской фразы? Приведите свои аргументы. Вспомните эстетические принципы, заявленные Пушкиным применительно к прозе. («Точность и краткость- вот первые достоинства прозы. Она требует мыслей и мыслей - без них блестящие выражения ни к чему не служат»).Сделайте вывод, в чём, по-вашему, заключается совершенство пушкинского языка.
2.Прочитайте текст об особенностях художественного языка произведений А.С.Пушкина.
« Всё лаконизм, каким бывает чистая поэзия. Слов немного, но они так точны, что обозначают всё. В каком слове бездна пространства, каждое слово необъятно, как поэт» (Н.В.Гоголь)
1.Какую оценку творческой манере письма Пушкина даёт его современник Н.В.Гоголь?
2.В чём видится Гоголю совершенство пушкинской поэзии? Как вы понимаете выражение «бездна пространства» в слове?
3.Творческое задание. Напишите сочинение-рассуждение .Согласны ли вы с мнением Н.В.Гоголя, что Пушкин писал кратко, лаконично, и что « в каждом слове бездна пространства». Приведите свои аргументы.
3.Прочитайте отрывок из произведения Л.Н.Толстого «Детство»
Голос его был строг и не имел уже того выражения доброты, которое тронуло меня до слез. В классной Карл Иваныч был совсем другой человек: он был наставник. Я живо оделся, умылся и, еще с щеткой в руке приглаживая мокрые волосы, явился на его зов.
Карл Иваныч, с очками на носу и книгой в руке, сидел на своем обычном месте, между дверью и окошком. Налево от двери были две полочки: одна - наша, детская, другая - Карла Иваныча, собственная. На нашей были всех сортов книги -- учебные и неучебные: одни стояли, другие лежали. Только два больших тома "Histoire des voyages" [История путешествий], в красных переплетах, чинно упирались в стену; а потом пошли длинные, толстые, большие и маленькие книги, корочки без книг и книги без корочек; все туда же, бывало, нажмешь и всунешь, когда прикажут перед рекреацией привести в порядок библиотеку, как громко называл Карл Иваныч эту полочку. Коллекция книг на собственной если не была так велика, как на нашей, то была еще разнообразнее. Я помню из них три: немецкую брошюру об унавоживании огородов под капусту без переплета; один том истории Семилетней войны в пергаменте, прожженном с одного угла, и полный курс гидростатики. Карл Иваныч большую часть своего времени проводил за чтением, даже испортил им свое зрение; но, кроме этих книг и "Северной пчелы", он ничего не читал.
1.Какие образы воплощены в тексте Л.Н.Толстого и при помощи каких изобразительных языковых средств?
2.Охарактеризуйте синтаксис текста. Как выбор синтаксических конструкций влияет на выразительность описания?
3.Сделайте вывод, какие синтаксические конструкции придают ритмичность и динамичность описанию? Что придаёт тексту обилие знака препинания – точки с запятой?
4.Творческое задание. Напишите сочинение-эссе о языке Толстого,о его мастерстве владения русским словом. В чём заключается, на ваш взгляд, представление о совершенстве художественного языка. Приведите аргументы, с помощью которых вы обосновываете своё мнение.
4.Прочитайте про себя стихотворение А.А.Фета
Ярким солнцем в лесу пламенеет костер,И, сжимаясь, трещит можжевельник;Точно пьяных гигантов столпившийся хор,Раскрасневшись, шатается ельник.
Я и думать забыл про холодную ночь,—До костей и до сердца прогрело;Что смущало, колеблясь умчалося прочь,Будто искры в дыму улетело.
Пусть на зорьке, всё ниже спускаясь, дымокНад золою замрет сиротливо;Долго-долго, до поздней поры огонекБудет теплиться скупо, лениво.
1.Что поразило вас при чтении стихотворения? Почувствовали ли вы лиризм и силу чувств поэта?
2.Какова роль в тексте первых предложений? Как они связаны с содержанием стихотворения?
3.Найдите изобразительно-выразительные языковые средства, назовите их.
4.Как создаётся в тексте лирическая экспрессия?
5.Сделайте вывод о том, как обеспечивается фрагментарность, лаконичность изображения, и, как следствие, импрессионистичность и недосказанность фетовского текста.
6.Творческое задание. Напишите сочинение-рассуждение. Согласны ли вы с мнением Л.Н.Толстого, отметившего, что стихам Фета свойственна «лирическая дерзость». Обаснуйте своё мнение так,чтобы оно было аргументировано.
5. Прочитайте текст К.Г.Паустовского о М.М.Пришвине.
О Пришвине писать трудно. Его нужно выписывать для себя в заветные тетрадки, перечитывать, открывая все новые ценности в каждой строке, уходя в его книги, как мы уходим по едва заметным тропинкам в дремучий лес с его разговором ключей и благоуханием трав. 
 Пришвин думал о себе как о поэте, "распятом на кресте прозы". Но он ошибался. Его проза гораздо сильнее наполнена соком поэзии, чем многие стихи и поэмы.
  Книги Пришвина, говоря его же словами, - это "бесконечная радость постоянных открытий".
  От людей, только что отложивших пришвинскую книгу, я часто слышал слова: "Это настоящее колдовство !". Под этими словами люди понимали явно присущее Пришвину очарование.
  В чем его тайна ? В чем секрет этих книг ?
  Секрет пришвинского обаяния, его колдовства - как раз в этой зоркости.
  Но этого мало. Язык Пришвина - язык народный. Он мог сложиться лишь в тесном общении русского человека с природой, в труде, в простоте. И в мудрости народного характера.
  У ботаников есть термин - разнотравье. Он обычно относится к цветущим лугам. Разнотравье - это сплетение сотен разнообразных и веселых цветов, раскинувшихся сплошными озерами по пойме рек.
  Прозу Пришвина можно с полным правом назвать разнотравьем русского языка. Слова у Пришвина цветут, сверкают. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то, наконец, ложатся в нашей памяти медлительным строем, подобно течению звезд.
1.Почему писать о М.М.Пришвине, по мнению Паустовского,трудно? Какие аргументы приводит писатель в подтверждение своего тезиса?
2.Как вы думаете, почему писатель К.Г.Паустовский даёт эстетические оценки прозе М.М.Пришвина в метафорической форме?
3.В чём заключается пришвинское мастерство владением русской речью? Читали ли вы произведения М.М.Пришвина?Каким вам представляется язык его произведений?
4.Творческое задание. Напишите сочинение-рассуждение о языке пришвинской прозы. Согласны ли вы с мнением К.Г.Паустовского? Какую оценку вы бы дали пришвинскому языку? Опирайтесь на своё знание текстов произведений М.М.Пришвина.Подтверждая свою точку зрения, приведите не менее двух аргументов.


Приложенные файлы