Животные севера 2

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЕ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ «ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»
в подготовительной группе


Коррекционно-образовательные задачи:
Уточнять, активизировать и актуализировать словарь по теме «Животные Севера».
Закреплять навык правильного составления сложноподчиненных предложений с союзом «потому что».
Закреплять навык согласования имен существительных с числительными.

Коррекционно-развивающие задачи:
Продолжать работу по воспитанию просодических компонентов речи (речевое дыхание, сила голоса, темп, ритм речи).
Развивать умение понимать мимическое выражение эмоций и изменять основной тон высказывания в зависимости от ситуации.
Формировать интонационную выразительность речи.
Развивать мелкую моторику пальцев рук.

Коррекционно-воспитательные задачи:
Воспитывать произвольное поведение.
Создание положительного эмоционального фона.



ХОД ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент.
Дети входят в группу. Слышится завывание ветра.
Л: - Ребята, вы слышите, как завывает ледяной, северный ветер. Мне кажется, что мы оказались на Севере, прямо в Антарктиде.

II. Упражнение «Северный ветер» (развитие речевого дыхания)
Сделайте вдох, на выдохе длительно произнесем «ВУ» с постепенным повышением голоса. 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
В – У – У – У – У – У – У
Затем выполним вдох и произнесем «ВУ» с понижением голоса.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
В – У – У – У – У – У – У

Л: Звери, которые живут на Севере, совсем не боятся мороза. Белых медведей защищает от холода очень густой, теплый мех. У тюленей и моржей – толстый слой жира, поэтому они могут плавать даже в ледяной воде.

III. Пальчиковая гимнастика
Белые медведи мороза не боятся, (Руки на столе, ладошками вниз; разводить
пальцы правой руки в стороны и соединять.)
Нравится им в море ледяном купаться. (Руки на столе, ладошками вниз; разводить
пальцы левой руки в стороны и соединять.)
Не страшны им в Арктике (Поднимать пальцы правой руки
клыкастые моржи, по одному, начиная с большого.)
На рыбу и тюленей охотятся они. (Поднимать пальцы левой руки
по одному, начиная с большого.)

IV. Игра «Превращение» (развитие выразительности движений и мимики)
(Ребята надевают маски, показывают с помощью движений и мимики разные ситуации, произносят одну фразу с разной интонацией – весело, грустно или сердито. Закреплять навык правильного составления сложноподчиненных предложений с союзом «потому что»)

Вот белый медвежонок весело плавает и говорит:
- Я плаваю в огромном океане!
А вот моржонок сердито выходит из воды на льдину и говорит:
- Я плавал в огромном океане!
А вот тюлененок грустно говорит:
- Я плаваю в огромном океане!

Давай пофантазируем и скажем:

Белому медвежонку весело, потому что .
Моржонок сердится, потому что .
Тюлененку грустно, потому что .

Л: Чтобы не замерзнуть давайте зайдем в юрту, погреемся около костра и
послушаем северную сказку о хитрой лисе и тюленях.

V. Чтение сказки «Хитрая лиса» (развитие умения понимать эмоциональное содержание высказывания, формирование интонационной выразительности речи)

«Сидит лиса и думает: «Как бы мне рыбки свежей поесть?» смотрит лиса, - а по реке бревно плывет, на бревне две чайки сидят.
Спрашивает лиса: - Что вы, чайки, делаете?
- Рыбу ловим.
- Возьмите и меня с собой!
- Прыгай!
Прыгнула лиса. Бревно перевернулось, чайки улетели, а лиса в воду упала: «Плюх!»
Понесло лису вниз по реке, вынесло в море.
- Ну-ка, вы, лапы, будьте моими веслами! – приказала лиса.
А хвосту говорит: - Ну-ка, хвост, будь рулем!
Вот плывет лиса, будто в лодке. Лапы, как весла, воду загребают, хвост, как руль, поворачивает направо – налево, вперед – назад.

VI. Задание «Слушай и повторяй» (развитие чувства ритма и темпа)
Взрослый произносит звукоподражания в разном темпе и ритме, ребенок повторяет так же. ( __ - тихий удар, / - громкий)

Плывет лиса, а лапы по воде стучат так:
Хлюп-хлюп-хлюп, хлюп-хлюп. __ __ / __ __
Хлип-хлип - хлип, хлип-хлип - хлип. __ __ __ , __ __ __
Хлип - хлюп-хлюп, хлип - хлюп-хлюп. / __ __ , / __ __

Только забыла хвосту сказать, чтобы он к берегу правил. Правит он в открытое море. Плыла лиса, плыла, а берега все нет. На самую середину заплыла. И не знает она, куда ей теперь плыть. Тут встретила она тюленя. Говорит тюлень:
- Куда ты, лиса, заплыла? Заблудилась, верно, у нас в море? Не доплыть тебе до берега.
А лиса отвечает: - Знаю, куда плыву. Хочу посмотреть, есть ли еще звери в морских водах. Слыхала я, будто вас уже совсем мало осталось.
Тюлень говорит:
- Нет, много еще зверя в морских водах – и нас, тюленей, и моржей, и китов.
- Будто уж? – спорит лиса. – Пока сама не увижу, ни за что не поверю. Подымайтесь-ка вы, звери, из морской глубины и ложитесь в ряд до самого берега. А я считать вас буду!
Тут поднялись наверх все тюлени, моржи и киты и легли на воду в ряд до самого берега. А лиса по их спинам, как по мосту, побежала. Бежит и считает:
- Один тюлень, два тюленя, три тюленя
Так и добежала лиса до берега. Выскочила на берег и кричит тюленю:
- Правду ты сказал, тюлень! Много еще вас, глупых зверей, в морских водах. Через все море мост из вас построить можно! Ну, теперь плывите, куда хотите, а я отдыхать буду!
VII. Задание «Посчитай до десяти» (развитие плавного речевого выдоха)

Сделай вдох носом, на выдохе достаточно громко, спокойно считать до десяти.

VIII. Задание «Сосчитай тюленей, моржей, китов» (закреплять навык согласования имен существительных с числительными)

Один тюлень – два тюленя – три тюленя – четыре тюленя – пять тюленей
Один морж – два моржа – три моржа – четыре моржа – пять моржей
Один кит – два кита – три кита – четыре кита – пять китов

IX. Игра-инсценировка диалога лисы и тюленя (развитие диалогической, интонационно выразительной речи)
Логопед предлагает детям разыграть по ролям диалог лисы с тюленем.

X. Итог занятия. Вы были сегодня особенно ловкие, быстрые, умные и очень организованными. Какое задание вам показалось наиболее сложным? Наиболее интересным?



Приложенные файлы


Добавить комментарий