Животные-част природы

Тема: ЖИВОТНЫЕ – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ
Задачи деятельности учителя: создать условия для уточнения представлений учащихся о животных (к животным относятся не только звери, рыбы и птицы, но и бабочка, и стрекоза), ознакомления с признаками живых организмов; способствовать развитию речевых умений, мышления и внимания.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: научатся приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей); раскрывать особенности их внешнего вида.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; применять на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные: вступать в диалог (задавать вопросы и отвечать на них, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.
Оборудование: рисунки-силуэты животных; схема «Виды животных по способу питания»; карточки для групповой работы; таблица «Зубы».
Ход урока
I. Актуализация знаний.
– Рассмотрите силуэты на доске. Кто здесь изображен?

1 2 3 4
– Что объединяет волка, медведя, рысь и лису? Как назвать их одним словом? (Это животные.)
– Сегодня на уроке мы познакомимся с признаками животных.
II. Освоение нового содержания и его применение.
1. Работа по учебнику (с. 12–13).
– Приготовились все к работе. Садимся в вертолет и взлетаем. Рассмотрите с высоты полета нашего вертолета двор семьи Ивановых. Что вы видите? Все ли, что вы видите, сделано человеком? Назовите животных, которых вы видите с вертолета. Назовите только домашних животных.
– По рогам и копытам определите животных, которые «спрятались» за забором.
– Как вы узнали свинью? (Видим копытца, хвостик.) Как узнали гуся? (Видим лапки.) Как узнали кота? (Видим хвост и уши.) Как узнали козу? (Видим рога и копыта.)
– Сравните внешний вид козы, кота и поросенка. Назовите общие признаки этих животных. (Голова, туловище, хвост, четыре ноги, шерсть или щетина.)
– Этих животных относят к группе млекопитающих, или зверей. Главный признак млекопитающих – это кормление детенышей молоком.
– Назовите только тех животных, которых называют птицами. (Гусь, воробей, синица.)
– Сравните внешний вид птиц. Назовите отличительные признаки птиц. (Клюв, крылья, две ноги, перьевой покров.)
– Итак, главный признак птиц – это перьевой покров тела.
– А какие животные живут в вашем доме?
2. Групповая работа по карточкам.
– Рассмотрите изображенное на рисунке фантастическое животное. Из частей каких зверей оно составлено?

Учащиеся выделяют признаки животных: все животные рождаются, дышат, питаются, спят, передвигаются, оставляют потомство.

Дятел дерево долбил, В щепки дерево дробит.
Деда стуком разбудил. – Дятел, в дереве – дыра,
Дятел клювом дуб долбит, Перестать давно пора!
Б. Тимофеев
3. Фронтальная беседа.
– Для животных организмов необходима пища. По виду пищи животных делят на разные группы.
Учитель демонстрирует схему:

– Рассмотрите изображения животных на доске. Сравните строение зубов этих животных. Какая существует связь между строением зубов и видом пищи?

Питается насекомыми Питается орехами
– Расскажите о жизни ежа и белки.
Учащиеся отгадывают загадки и называют, к какой группе относится животное (птицы или млекопитающие), чем питается животное.
Что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной
И стоит среди травы –
Уши больше головы?
(Заяц – млекопитающее, травоядное.)
С ветки на ветку быстрый, как мяч,
Прыгает по лесу рыжий циркач.
Вот на лету он шишку сорвал,
Прыгнул на ствол и в дупло убежал.
(Белка – млекопитающее, травоядное.)
Черный жилет,
Красный берет.
Нос, как топор,
Хвост, как упор.
(Дятел – птица, хищник.)
Хвост пушистый,
Мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.
(Лиса – млекопитающее, хищник.)
Нам нужны иголки для шитья.
А кому нужны иголки для житья?
(Еж – млекопитающее, всеядное.)
По лужку он важно бродит,
Из воды сухим выходит,
Носит красные ботинки,
Дарит мягкие перинки.
(Гусь – птица, всеядная.)
Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает,
По полям кочует –
Коноплю ворует.
(Воробей – птица, всеядная.)
Днем спит, ночью летает.
(Сова – птица, хищник.)
III. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Какие животные относятся к млекопитающим?
– Назовите существенный признак всех птиц.
– На какие группы по способу питания делятся все животные?
Рисунок 1Рисунок 2Рисунок 415

Приложенные файлы


Добавить комментарий