Живой мир пояснит 2


Пояснительная записка
Данная программа предусмотрена для учащихся ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат».
Дисциплина «Живой мир» в СКОУ 8 вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний,
пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.
Содержание дисциплины «Живой мир» опирается на знакомые детям объекты и явления окружающего мира, углубляет сведения, раскрывающие причины, следственные временные связи между объектами, явлениями и состоянием природы.
Программа построена с учётом специфических особенностей познавательной и эмоциональной сферы деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью, их потенциальных возможностей.
На уроках этой дисциплины учащиеся условно разделены на две группы:
Учащиеся 1 группы правильно называют изученные объекты, явления, их признаки. Различают объекты живой и неживой природы, выделяют части растений. Называют наиболее распространенных диких и домашних животных своего края.
Ученики 2 группы не всегда правильно называют изученные объекты и явления, их признаки. Путают объекты живой и неживой природы, очень мало знают названий диких и домашних животных. Ответы в основном односложные.
Согласно учебному плану 2013 – 2014 учебного года на изучение программы по предмету отводится следующее количество часов:
Период Кол-во часов
неделя 2 ч.
год 66ч.
Продолжительность занятия 40 минут. Курс имеет оценочную (5 бальную) систему прохождения материала.
Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида подготовительный, 1- 4 классы под редакцией В. В. Воронковой.
Содержательный минимум образования
Неживая природа
Сезонные изменения в природе.
Представлений о смене времен года.
Название времен года, знакомство с названиями месяцев.
Изменения в природе поздней осенью и зимой.
Явления и состояния неживой природы (похолодание, замерзание рек, снегопад).
Влияние солнца на изменения в погоде.
Вода в природе.
Простейшие свойства воды.
Температура воздуха.
Обогащение речи специальными терминами, выражениями.Участие в беседе.
Живая природа
Животные
Представление о животных.
Сравнение домашних и диких животных.
Представление об отношении человека к животным. Охрана животных.
Представление о рыбах распространенных в нашей области.
Представление об использовании рыб человеком и охране рыбных угодий.
Красная книга.
Развитие речи учащихся.
Название растений, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху.
Обозначение групп предметов обобщающим словом.
Различать 3-4 комнатных растения.
Человек
Человек. Гигиена тела человека.
Закаливание организма человека.
Питание человека.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник; (элементарные представления).
Пища. Правильное питание.
Профилактика пищевых отравлений.
Обогащение речи новыми словами. Участие в беседе.
Обучение в коррекционной школе носит элементарно – практический характер и направлено на выполнение основных целей: создание условий для формирования и коррекции знаний учащихся об окружающем мире, полученных при ознакомлении с предметами и явлениями, встречающимися в действительности.
Цель обучения реализуется через составляющие качества образования (предметно – информационную, коммуникативно – деятельностную, ценностно - ориентационную).
Составляющие качества образования.
1.Предметно - информационная:
Выявление уровня знаний учащихся о неживой и живой природе.
Формирование знаний об основных элементах неживой и живой природы.
Формирование представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособления живого мира к условиям внешней среды.
Формирование знаний учащихся о природе своего края.
Формирование первоначальных сведений о природоохранительной деятельности человека.
2.Деятельностно - коммуникативная:
Корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
Способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
Содействовать приобретению навыков устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе;
Активизировать творческие способности;
Развивать у обучающихся навыки контроля и самоконтроля;
Вырабатывать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ.
3.Ценностно - ориентационная:
Воспитание у учащихся бережного отношения к природе.
Воспитание у обучающихся целенаправленности, терпеливости, работоспособности, настойчивости, самостоятельности.
Специальной задачей обучения является преодоление недостатков учащихся, их познавательной деятельности и личностных качеств.
Компетенции:
Предметные:
Природоведческая компетенция:
Правила поведения и деятельности в природной среде в лесу, на водоемах, в местных природных зонах в разное время года, в различных природных и климатических условиях. Ориентация, безопасность, сбор грибов, ягод, рыбная ловля; наблюдение птиц и местных животных; ориентация по ночному небу, определение сторон света с помощью компаса и природных признаков, способы определения времени суток и др.
Естественнонаучные знания, умения и опыт деятельности на селе и в городе, домашние животные, экологические проблемы, выращивание сельскохозяйственных растений.
Уход за животными. Образ жизни, особенности строения и поведения, питание, сон, игры, взаимосвязь животного с человеком.
Уход за растениями. Посадка, полив, состав земли, свет, тепло, условия выращивания.
Здоровьесберегающая компетенция (включает общепредметную):
Опыт ориентации в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);
Применение правил поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;
Применение правил личной гигиены, умение заботиться о собственном здоровье, личной безопасности; владение способами оказания первой медицинской помощи; умение следить за своим рационом питания.
Экологическая компетенция (включает общепредметную):
Опыт экологической деятельности в местной природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.), умение следовать нормам экологического поведения.
Общепредметные:
воспитание учащихся средствам данной учебной дисциплины;
обучение учащихся умению самостоятельно пополнять знания;
повышение уровня культуры коммуникации при взаимодействии с окружающими;
формирование умения получать информацию и передавать другим.
развитие зрительного, слухового восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
3. Ключевые
Деятельностно-коммуникативные – способность субъекта выполнять устную коммуникацию с целью быть понятным, умение сотрудничать, работать в группе, идти на компромисс.
Социальные – способность, готовность субъекта брать на себя ответственность, быть активным в принятии решения и урегулировании конфликтов.
Социально-трудовая:
продуктивно сотрудничать;
действовать в социуме;
осознание себя и своего места в обществе.
Культура личностного самосовершенствования:
способность к ценностно-смысловой ориентации;
способность к рефлексии (самопознание, оценка, контроль, эмоциональная регуляция, развитие).
Ценностно-смысловая:
понимать и воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение;
способности принимать человека как высшую ценность;
способность к освоению механизмов самоопределения в разных ситуациях учебной и иных видов деятельности;
целевая и смысловая установка своим поступкам и действиям;
принимать решение.
Информационно-методологические:
Учебно-управленческая:умение внимательно слушать и воспринимать информацию.
Учебно-логическая:критически относиться к развитию общества, занимать сторону в дискуссиях, умение высказывать свою точку зрения.
Содержательные линии:
Культурно-историческая (человек и история, человек и культура)
Социально-правовая (человек и общество, человек-человек):
-демократический стиль общения учителя с учащимся;
-развитие чувства ответственности за сохранение духовного, культурного потенциала России и региона;
-развитие чувства ответственности за сохранение школьного имущества;
-воспитание чувства гордости за культуру речи;
-воспитание чувства патриотизма за родину и др.;
Информационно-методологическая (человек и информация): знания на уроке, словарная работа, математический диктант и др.
Экологическая (человек и природа).
Культура здоровья (человек и здоровье):
валеологический подход (физический и психический уровень):
-благоприятный климат в кабинете (освещённость, время, проветриваемость).
-физическое состояние учащихся (здоровье).
-доброжелательная психологическая обстановка, которая во многом зависит от демократического стиля общения педагога с учащимися и реализации принципов гуманизации.
пропаганда ЗОЖ.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:
простейших свойствах воды, её значения для жизни растений, животных, человека;
растения сада и огорода, их отличия;
разнообразие животного мира, образ жизни и повадки диких и домашних животных;
роль питания в жизни человека, гигиенических правилах;
сезонные изменения в неживой природе жизни растений, животных, человека;
значение воды, тепла, света в жизни растений и животных.
1 уровень.
Должны уметь практически применять следующие знания:
Правильно называть изученные объекты и явления.
Различать 3-4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными растениями.
Различать наиболее распространенные овощи фрукты, объяснять, где они растут, как их использует человек.
Различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни.
Выполнять элементарные гигиенические правила.
Различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.
2 уровень.
Называть изученные предметы и явления.
Различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними.
Различать наиболее распространенные овощи и фрукты.
Различать изученных диких и домашних животных, рыб, птиц.
Различать признаки времен года.
Выполнять элементарные гигиенические требования.
Педагогические условия и средства реализации стандарта.
Технологии обучения
Современное традиционное обучение (классно –урочное).
Дифференцированное обучение.
Педагогика сотрудничества.
Проблемное обучение.
Личностно – ориентированное обучение.
Игровое обучение.
Экскурсии.
Общепедагогические принципы обучения
Принципы гуманизации:
принцип индивидуализации – построение содержания и выбор методов обучения и воспитания, которые являются адекватными возрастным и индивидуальным (личностным) особенностям и возможностям всех учащихся;
принцип персонификации – отказ от ролевых «масок». Адекватное включение элементов личностного опыта (чувств, переживаний, эмоций и соответствующих им действий), высказывание своей точки зрения и принятие чужой;
принцип проблематизации – актуализация и стимулирование тенденции ученика к личностному росту. Создание условий для совершенствования ребёнком нравственных поступков для самостоятельной постановки и разрешение учащимися познавательных проблем и задач;
принцип диалогизации – личностно-равноправные позиции педагога и учащегося (позиция сотрудничающих людей).
Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении дисциплине используются следующие принципы: принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
При последовательном изучении курса может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.       
Виды и формы контроля
Формы - устный опрос, кроссворд, КВН.
Виды – вводный, тематический, рубежный, итоговый.
Программное и учебно - методическое обеспечение
Программа: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида подготовительный, 1-4 классы, под редакцией В. В. Воронковой.
Методическое обеспечение: предметные картинки, серия "Знакомство с окружающим миром и развитие речи"(травы, насекомые, птицы, рыбы, животные и др.) / наглядное пособие для педагогов, логопедов, воспитателей, родителей. – 25 книг; загадки; муляжи овощей, фруктов, грибов, гербарии.
Дополнительная литература:
Основы безопасности жизнедеятельности. В.П.Ситников.
ГудимовВ.П. «Тематические загадки для дошкольников».
Программа «Живой мир»/институт коррекционной педагогики Российской Академии Образования.
Ознакомление с окружающим миром. Конспекты занятий. Для работы с детьми с 5-7 лет с ЗПР. /сост. Морозова И.А., Пушкарева М.А. – М.: Мозаика –Синтез, 2006
«Окружающий мир». Н.А.Новоселова, А.А.Шлыкова /Учебное пособие по развитию речи для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 1,2 часть.
Экологическое образование и воспитание в начальной школе. Учебное мет.пособие Иванова Т.С. – М.:ЦГЛ, 2003
Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас», 1класс. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А
Программа составлена на основе документов:
Федеральный Закон от 28.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в РФ»
Закон от 15.07.2013 года № 78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области»
Областной закон от 23.10.1995 N 28-ОЗ (ред. от 07.12.2012) "О защите прав ребенка" (принят Свердловской областной Думой 05.10.1995) (с изм. и доп., вступающими в силу с 01.01.2013)
Годовой учебный календарный график ГКОУ СО «Буткинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» на 2013-2014 учебный год.
Расписание уроков.
Оборудование
Предметные картинки, муляжи овощей, фруктов, гербарии растений, технические средства (телевизор, ноутбук, интерактивная доска, видеомагнитофон)

Приложенные файлы


Добавить комментарий