Викторина для воспитателей к педсовету

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 п.Радченко






ПЕДСОВЕТ №2
« Развитие логического мышления у дошкольников через дидактические игры и упражнения математического содержания»

Составила: старший воспитатель Константинова Т.В.









06. 12. 2011 год
Цель. Выполнение годовой задачи: определить эффективность воспитательно-образовательной работы в ДОУ по развитию у детей логического мышления через дидактические игры.
Подготовка к педсовету
Подготовить информационный лист о планируемом педсовете (план проведения, срок, подготовка к педсовету).
Проведение тематического контроля. Подготовка справки по итогам тематической проверки.
Изучение организации, руководства дидактической игры с детьми дошкольного возраста на развитие логического мышления.
Старшему воспитателю подготовить сценарий викторины, необходимые материалы и оборудование.
Консультативная работа ст. воспитателя с педагогами Ткач Е.В. , Артюховой О.А. при подготовке выступления на педсовете «Из опыта работы»
План проведения педсовета:
Первая часть.
Выступление-обращение руководителя ДОУ к участникам педсовета. Итоги выполнения предыдущего педсовета.
Итоги тематической проверки по теме « Развитие логического мышления у дошкольников через дидактические игры и упражнения».-заведующая Бычкова О.В.
Выступление из опыта работы воспитателя подготовительной группы по теме «Значение дидактической игры на развитие логического мышления при подготовке детей к школе»- Ткач Е.В.
Выступление из опыта работы воспитателя средней группы по теме « Влияние дидактической игры математического содержания на развитие логического мышления младших дошкольников».- Артюхова О.А.
Вторая часть.
Викторина «Математика-это интересно».-старший воспитатель Константинова Т.В.
Третья часть. Подведение итогов педсовета.



Ход педсовета (вторая часть).
ВИКТОРИНА
«МАТЕМАТИКА – ЭТО ИНТЕРЕСНО».
ЦЕЛЬ:  В нетрадиционной форме показать свои знания   по  формированию  элементарных математических представлений, формировать способность быстро и логически мыслить, культурно общаться, работать в малой группе.  
ДЕВИЗ:  «Математикавыполняет порядок, симметрию  и определенность.  А это важнейшие виды  прекрасного”    Аристотель

Оргмомент. Старший воспитатель предлагает поделиться на команды (используя мешочек с фишками желтого и красного цвета) и просит занять соответствующие места за столами.
Без математики, друзья,
Никак нам не прожить:
Ничто не сможем посчитать,
Ничто нельзя сравнить.
Нам математика дана
Уж много сотен лет.
Ведь даже мамонтов считал
Древнейший человек.
А первый поезд, самолет
Ракета в первый путь
Без математики, друзья,
Могли с пути свернуть.
Без математики нельзя
Нам ничего купить.
Ведь деньги очень любят счет,
Не устают твердить.



1 ГЕЙМ  «Педагогические задачи»
на столе 2   конверта  с теоретическими  вопросами  и    с   педагогическими  задачами –  команды поочерёдно отвечают.
Педагогические    задачи для педагогов 1-ой команды.
2-ая младшая группа
Воспитатель предлагает малышам совершить прогулку по своей группе.  Дети садятся в автобус и едут по своей группе, делая остановку около магазина «Книги».  Педагог задаёт детям вопросы: сколько книг в магазине? Сколько книг на этой полке? Сколько книг «Курочка – ряба?»  
Вопросы: Сформулируйте программную  задачу, которая  решалась в игре.  Назовите игры и игровые   упражнения, в которых данная  задача может решаться на занятиях по математике.
В конце занятия в младшей группе воспитатель предложил детям поднять правую руку вверх, а левую отвести назад. Половина детей группы подняла вверх левую руку, а правую отвела назад.
Вопросы:  Почему дети неправильно выполнили указание воспитателя? В чём заключается ошибка воспитателя?
Практические задания.
1.Подобрать наглядный материал для занятия, в котором будут решаться следующие программные задачи: учить детей сравнивать два предмета разной величины, развивать понимание  один -  много, столько – сколько.
Педагогические задачи для педагогов 2-ой команды.
Старшая группа
Ребёнок, которого вызвал воспитатель, поставил на подставку пять разных игрушек. Воспитатель спросил его:  «Скажи, сколько всего ты отсчитал игрушек? Расскажи, сколько и каких игрушек ты взял?   Ребёнок отвечает так: «Я взял одну матрёшку, вторую машинку, третью пирамидку, четвёртую куклу, пятый мячик. Всего я взял пять игрушек».
Вопросы:  Какая задача решалась в описанной части занятия? Был ли усвоен программный материал вызванным ребёнком? Правильно ли он отвечал?
В  конце занятия воспитатель даёт задания:  «Оля, встань с правой стороны от меня,  Коля, встань впереди Оли, Костя – с левой стороны от Коли». Дети выполняют задания правильно.  Когда воспитатель попросил детей, сидящих за столами, рассказать,  кто где стоит, они не могли точно ответить.
Вопросы:   Какие особенности восприятия детьми пространственных направлений проявляютс
·я в этом примере?   Какая программная задача решалась на данном занятии? Какую работу нужно проводить с детьми по этой задаче?
Практические задания:
1. Подобрать наглядный материал для занятия, в котором будут решаться следующие программные задачи: учить детей сравнивать смежные числа  с опорой на наглядный материал, закреплять навыки порядкового счёта в пределах 10, упражнять в счёте предметов на ощупь.
 2 ГЕЙМ  «МУДРЁНЫЕ ВОПРОСЫ»
Педагогам  1 команды:
1.Ленту разрезали на шести местах. Сколько частей получилось? (Семь частей)
2.Дедка,  бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка вытянули репку.Сколько глаз её увидело? (Двенадцать.)
3.Настя положила в чай три ложки сахара и выпила один стакан. Катя использовала четыре ложки сахара и выпила два стакана. У кого чай был слаще? (У Насти, так как в стакане у неё три ложки, а у Кати по две ложки сахара.)
4.Мама связала своим детям три  шарфа (каждому по одному шарфу) и три варежки. Сколько ей осталось связать варежек? (Три варежки, так у нее было трое детей.)
5.Четыре мальчика и две девочки скатали по одному снежному комку и слепили снеговиков. Сколько морковок для носа и угольков для глаз принесла им воспитательница? (Если каждый снеговик состоит из трех комков, то воспитательница принесла две морковки и четыре уголька.)
Педагогам 2 команды:
1.В бочонке – 10 ложек мёда. Сколько детей может отведать этот мёд? (обратить внимание, что не сказано по  сколько мёда получит каждый ребёнок).
2.Сестра и брат получили по 4 яблока.   Сестра съела 3 яблока, брат – 2 яблока. У кого яблок осталось больше?  ( у того, кто съел меньше).
3.Одно яблоко разделили поровну между 2 девочками, а второе – поровну между 4 мальчиками. Кто из детей получил большую часть?
4.В 12 ч. ночи  шёл снег.  Может ли быть  через несколько дней  в это же время солнечная погода?
5.Сестре 4 года, брату 6 лет.  Сколько лет будет брату, когда сестре исполнится 6 лет?   (пройдёт 2 года,  следовательно брату будет 8 лет).


РЕКЛАМНАЯ  ПАУЗА.
«ЛИСТ МЁБИУСА»- относится к числу  «математических неожиданностей».
Открыть свой лист Мёбиусу помогла служанка, сшившая неправильно концы ленты.
1858 – Мёбиус -  ученик  знаменитого  Гаусса   послал в Парижскую академию наук  работу о листе Мёбиуса, не дождавшись  ответа,  через 7 лет самостоятельно опубликовал результаты.  Другой ученик Гаусса  - И.Листинг в 1862  также изобрёл лист.
1.Нужно склеить  из бумажной полоски кольцо, только перед склеиванием  повернуть   один конец на 180 градусов.
2.У листа Мебиуса   одну сторону   начните постепенно окрашивать   в какой – нибудь  цвет и постепенно обнаружите, что он весь полностью закрашен.
3.Попробуйте разрезать   лист Мёбиуса   по его средней линии. Нормальное  кольцо распадётся. А лист Мёбиуса  превратится в одно перекрученное кольцо и будет оно двухсторонним.
В технике используется   ремень передачи в виде листа Мёбиуса  -  изнашивается вдвое медленнее.
3  ГЕЙМ  «ПОДУМАЙ ХОРОШЕНЬКО»
Педагогам предлагается  схематично набросать систему работы по одной из задач по формированию элементарных математических представлений
(предлагается заполнить таблицу).
4   ГЕЙМ «ЧЁРНЫЙ ЯЩИК»
Этот  предмет   изобрел   в 1975 году преподаватель архитектуры из Будапешта  для   своих студентов.
Его  сложность объясняется огромным количеством различных положений, в которых он может находиться (их количество равно43 252 003 274 489 865 000).    Некоторые предприимчивые изготовители прикладывали в комплект к нему еще пластмассовый топорик, чтобы вконец раздосадованный владелец мог отвести душу, разломав игрушку после безрезультатных попыток.
(кубик  Рубика)





5 ГЕЙМ   «МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ»
Решение кроссвордов.
Результат сложения  
Приём установления равенства групп предметов
То, что нас окружает  
Геометрическая фигура
Структурная часть арифметической задачи .
Совокупность групп предметов .
Единица длины .
 Математический знак  
Арифметическое действие
Графическое выражение числа
1
с
у
м
м
а

2
н
а
л
о
ж
е
н
и
е

3
п
р
о
с
т
р
а
н
с
т
в
о

4
т
р
е
у
г
о
л
ь
н
и
к

5
в
о
п
р
о
с

6
к
о
л
и
ч
е
с
т
в
о

7
с
а
н
т
и
м
е
т
р

8
м
и
н
у
с

9
с
л
о
ж
е
н
и
е

10
ц
и
ф
р
а


Решение кроссвордов.
Результат вычитания 
Приём установления равенства групп предметов
То, что нас окружает  
Геометрическая фигура .
Структурная часть арифметической задачи
Совокупность групп предметов).
Единица длины
 Математический знак  
Арифметическое действие
Условная единица измерения
1
р
а
з
н
о
с
т
ь

2
п
р
и
л
о
ж
е
н
и
е

3
п
р
о
с
т
р
а
н
с
т
в
о

4
к
в
а
д
р
а
т

5
у
с
л
о
в
и
е

6
к
о
л
и
ч
е
с
т
в
о

7
м
е
т
р

8
п
л
ю
с

9
в
ы
ч
и
т
а
н
и
е

10
м
е
р
к
а




Приложение к заданию № 3
ПРОДУМАТЬ СИСТЕМУ РАБОТЫ  ПО  ТЕМЕ:
   
ЗАНЯТИЕ   ИЛИ  
ЧАСТЬ ЗАНЯТИЯ
РАБОТА ВНЕ ЗАНЯТИЙ






Игра
Индивидуальная работа
Изо – деятельность
Чтение произведений,  рассматривание иллюстраций
Другие формы работы











15

Приложенные файлы


Добавить комментарий