Викторина исследователская деятелност


Викторина
к педсовету по теме:
«Использование экспериментальной и исследовательской деятельности в работе с детьми»
Составила: старший воспитатель МКДОУ д/с №8 Васильченко О.В.
Структура викторины.
Домашнее задание. Визитная карточка команд.
Вопросы по теории и методике.
Проблемные ситуации.
Практическая часть (творческие опыты + фиксация результатов опытов (с помощью схем, таблиц, графиков и т.д.).Использование инновационных технологий ТРИЗ (игра «Хорошо – плохо»).
Пантомима.
Соревнование «Кто больше?»
Ход викторины.
Дать название команде по какому-либо объекту неживой или живой природы.
Придумать визитную карточку команды, отражающую свойства выбранного в названии объекта.
Что понимают под термином «Экспериментирование?»
Отв. Экспериментирование – особый способ духовно-практического освоения действительности, направленный на создание таких условий, в которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою сущность, скрытую в обычных ситуациях.
Что включает в себя экспериментирование?
Отв. а) опыты; б) наблюдения; в) самостоятельная деятельность детей в развивающей среде группы.
Раскройте понятие «Элементарная поисковая деятельность».
Отв. Под элементарной поисковой деятельностью понимается совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в игре и труде, в процессе познания мира.
Поисковая деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей, открытие новых знаний и способов познания.
Какова структура поисковой деятельности?
Отв. а) постановка воспитателем и принятие детьми познавательной задачи (возможна постановка познавательной задачи детьми);
б) осуществляется первичный анализ познавательной задачи и выдвигаются предположения (о возможном течении явления природы и его причинах).
в) отбираются способы проверки предположений, выдвинутых детьми;
г) осуществляется проверка предположений;
д) анализ полученных в ходе проверки результатов;
е) формулирование выводов.
Назвать способы проверки предположений:
Отв. а) кратковременные распознающие наблюдения;
б) длительные сравнительные наблюдения;
в) элементарные опыты;
г) демонстрация моделей;
д) эвристические беседы.
Какое содержание знаний из программы целесообразно формировать с помощью поисковой деятельности?
Отв. а) задачи должны быть посильны детям;
б) не быть слишком легкими;
в) должны быть жизненно значимы;
г) интересны детям.
Сформулировать два основных вида ориентировочно-исследовательской деятельности у дошкольников.
Отв. а) активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как ее полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит ее цели, ищет пути и способы их достижения и т.д.
В этом случае ребенок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности, свои интересы, свою волю.
б) второй вид ориентировочно – исследовательской деятельности организуется взрослым, который выделяет существенные элементы ситуации, обучает ребенка определенному алгоритму действий.
Ребенок получает те результаты, которые были заранее определены взрослым.
Каким условиям должен отвечать эксперимент в ДОУ?
Отв. а) простота конструкции приборов и правил обращения с ними;
б) безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов;
в) показ только существенных сторон явления или процесса;
г) отчетливая видимость изучаемого явления;
д) возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.
Что такое опыт? Какие бывают опыты, для чего их используют?
Отв. Опыт – это наблюдение в специально созданных условиях. Опыт может быть кратковременным или длительным.
Кратковременный используют для установления свойств различных объектов природы (снег в миске тает и образуется грязная вода).
Длительные используют при установлении причин природных явлений, связей, отношений, процессов роста и развития (условия прорастания семян, роль света, воды, подкормки для роста растений).
Требования, предъявляемые к проведению опытов.
Отв. а) воспитатель должен просто и четко формулировать стоящую перед детьми задачу (что хотим узнать – тепло травке под снегом или нет);
б) чтобы заметить происходящие изменения, следует брать 2 объекта: один – опытный, другой – контрольный, напр., одни посевы овса поливать, другие – нет.в) необходимо осуществлять руководство опытом: продумывать вопросы, обращать внимание на существенное, учить рассуждать, сравнивать факты.
г) один и тот же опыт лучше проводить дважды, чтобы дети все осознали до конца и убедились в правильности выводов, а также чтобы в повторном опыте могли поучаствовать дети, которые в первый раз не проявили к нему интереса.
д) при организации и проведении опытов нужно сделать все возможное, чтобы не принести вреда живым объектам.
Проблемные ситуации.
1 команда. Установить причину неравномерного таяния снега на крыше дома.
Правильный ответ предполагает выделение 3-х звеньев связи:
а) влияние температуры воздуха на свойства снега;
б) влияние высоты стояния солнца на температуру воздуха в течение дня;
в) взаимосвязь высоты стояния солнца и продолжительности дня к интенсивности освещения той или иной стороны дома.
2 команда. Почему бывают лужи?
а) осадки; б) рельеф почвы; в) структура почвы.
Практическая часть.
Исходя из имеющегося на столе оборудования сформулировать познавательную задачу, создать проблемную ситуацию, провести все возможные эксперименты и зафиксировать (если это возможно) результаты, соблюдая правильную структуру эксперимента.
Оборудование
1 команда 2 команда
Лед в формочках свеча
Технология ТРИЗ (ММЧ) спички
(метод маленьких человечков) сосуд с узким горлом
Рукавичка таз с водой
Варенье в розетте пластилин
Стекло 2 стакана с простой и газир. Водой
Вода в стаканах (хол. и горяч.) сосуд с воздушным шариком
Соль лист бумаги
Палочка и мыло вертушка
Веер ванночка с тепл. и холод. водой
Используя технологию ТРИЗ (игра «Хорошо – плохо»), объяснить свойства явлений по темам:
1 команда – «Свет»
2 команда – «Звук»
Пантомима
Изобразить всей командой всё по теме:
1 команда – «Вода»;
2 команда – «Глина».
1 команда – «Условия, необходимые для хорошего роста и развития растений».
2 команда – «Условия для успешного хранения овощей».
Кто больше? – назовет пословиц и поговорок, примет, в которых упоминаются объекты и явления природы.
Подведение итогов викторины.


Приложенные файлы


Добавить комментарий