Жизн животныкх-метод разраб


Управление образования и науки
администрации Губкинского городского округа
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
С любовью к братьям нашим меньшим
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА занятия
Жизнь животных
Губкин - 2012
Жизнь животных
Пояснительная записка.
Это занятие посвящается Всемирному Дню защиты животных, который отмечается 4 октября. В рамках этого праздника проводятся занятия и мероприятия с тематикой «С любовью к братьям нашим меньшим». Мной разработано экологическое занятие «Жизнь животных», на котором дети знакомятся с новой классификацией животных по типу питания, со способами приспособления к жизни в дикой природе. Обучающиеся научатся различать хищников (плотоядных), растительноядных (травоядных), насекомоядных, всеядных животных. Дети узнают, что строение зубов животных приспособлено к определенному виду пищи, что травоядные не смогут питаться себе подобными, так как их зубы не приспособлены для этого. Цель нашего занятия: донести до сознания детей тот факт, что в природе все находится в равновесии. Что хищников значительно меньше, чем травоядных, но если они перестанут контролировать количество травоядных, то это может стать угрозой уничтожения растительности, что приведет к гибели различных видов представителей растительного и животного мира. Материал преподносится в доступной игровой форме, прибегая к инсценировке некоторых моментов.
Различные виды деятельности сменяют друг друга, что не позволяет детям отвлекаться, а напротив - привлекает внимание. Обязательно включается физкультминутка. Используется много наглядного материала для улучшения зрительного восприятия материала.
Цель занятия: ознакомление с классификацией животных по типу питания, со способами приспособления; воспитание доброго отношения ко всему живому.
Задачи:
познакомить обучающихся с классификацией животных по типу питания, со способами приспособления к жизни в дикой природе ;
развивать внимание, память, логическое мышление, сообразительность, познавательный интерес;
воспитывать любовь к природе, сопереживание, бережное отношение к ее богатствам, формировать активную позицию в природоохранной деятельности.
Используемые методы:
словесный: объяснение педагога;
наглядный: использование рисунков, фотографий, иллюстраций;
частично - поисковый: практическая работа.
Возраст обучающихся: школьный, 8-10 лет.
Оборудование и оформление:
фотографии и рисунки различных видов животных;
таблички с названиями животных;
маски животных для сюжетно-ролевой игры;
печенье,
три пакетика с запахом для игры “Лиса и мыши”.
сигнальные карточки красного и белого цвета;
Музыкальный центр, музыка – звуки леса.
Методические советы на подготовительный период:
провести конкурс рисунков на тему «Что такое лес?», «Обитатели леса»;
на предыдущих занятиях познакомить детей с обитателями лесов, степей, и водоемов нашего края;
заранее подготовить кабинет, установить столы, разместить рисунки, плакат, фотографии;
заранее разучить с детьми сценку «Кому для чего нужны зубы».
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Работа над новым материалом.
а) Беседа.
4. Физкультминутка.
5. Работа над новым материалом.
б) Сюжетно-ролевая игра “Кому для чего нужны зубы”
6. Практическая работа. Закрепление изученного.
а) Игра “ Найди себе пищу”.
б) Игра “Лиса и мыши”.
8. Домашнее задание
9. Итог занятия.
Содержание занятия:
1. Организационный момент.
Педагог: Внимание! Начинаем собственный выпуск телепередачи “В мире животных”
Сегодня в телестудии пять команд, которые готовы продемонстрировать свои знания о животных.
(На доске эмблема телепередачи, звучит музыкальная заставка к ней).
2. Проверка домашнего задания (по группам).
Педагог: Соберите из букв название животного, найдите его на рисунке, расскажите об этом животном по плану:
1). К какой группе животных относится?
2). Почему?
3). Где живет?
4). Чем питается?
5). Каких животных этой группы вы знаете?
I команда – заяц;
II команда – ласточка;
III команда – щука;
IV команда – лягушка;
V команда – уж.
3. Работа над новым материалом.
а) Беседа.
Педагог: Чем питается заяц?
- Выберите иллюстрации с животными, которые тоже питаются растительной пищей.
(Лось, северный олень, бабочки, мыши – полевки.)
Педагог: Этих животных называют растительноядными.
(Табличка с этим словом на доске).
Педагог: Ласточка питается насекомыми.
-Для каких животных насекомые являются основной пищей?
Выберите иллюстрации с этими животными.
( Скворец, синица, крот, мухоловка.)
- Как мы их можем назвать?
Педагог: Насекомоядные, правильно, ребята.
(Табличка с этим словом на доске).
Педагог: Щука питается мелкими рыбками, поедает себе подобных. Животных, которые поедают себе подобных, называют хищниками или плотоядными.
(Табличка с этим словом на доске).
- Каких животных мы отнесем к этой группе?
( Волк, стрекоза, лиса, щука, божья коровка.)
- Чем питается медведь?
Педагог: Он ест пищу и растительного, и животного происхождения, т.е. ест все.
Медведь, белка, еж – это всеядные животные.
(Табличка с этим словом на доске).
Педагог: Давайте еще раз все вместе назовем группы животных, отличающихся по типу пищи.
(Дети хором называют группы животных).
4. Физкультминутка.
Утром бабочка проснулась, потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась.
Два – изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела.
На четыре – улетела!
5. Работа над новым материалом.
б) Сюжетно-ролевая игра “Кому для чего нужны зубы”.
Педагог: Почему одни животные могут есть растительную пищу, а другие нет? Давайте посмотрим сценку и, наверное, многое нам станет понятно.
(Действующие лица: заяц Коська, мышка Маша, лиса Алиса).
Коська: Как здорово убежать далеко в поле в солнечный денек (принюхивается). Что за странный запах? Это вовсе не запах травы!
Маша: Не ешь меня, не ешь меня, пожалуйста. Я вовсе не хотела забираться в твои владения! Я тебя больше не побеспокою, если ты только не съешь меня прямо сейчас!
Коська: Так, так… Это, значит, я тебя нюхал? Твой запах здорово отличается от запаха травы.
Маша: О да. Да и на вкус мышки тоже совсем другие. Они совсем не такие вкусные, как травка.
Коська: Ну, об этом мне никогда не узнать. Я не ем мышей. Да я не смог бы съесть мышку, даже если бы захотел.
Маша: Не смог бы? Почему?
Коська: Ты когда-нибудь видела заячьи зубы? Они совсем не приспособлены для того, чтобы кусать мышей или других животных.
Маша: Тогда для чего они предназначены?
Коська: Они приспособлены для того, чтобы есть травку, листья, кору деревьев, т.е. растения.
Маша: Я не знала этого. Если мне не надо заботиться о том, чтобы ты меня съел, то я вернусь на луг побегать.
Коська: Пожалуйста, сколько хочешь. Пока! (Мышка убегает).
Может, я должен был предупредить мышку о лисе, которая бродит по полю? Я знаю, что лиса не прочь слопать и меня на обед. А на десерт она, пожалуй, закусила бы той маленькой мышкой . Будет лучше, если я найду мышку и предупрежу об опасности.
Маша: Сейчас, когда мне не надо заботиться о своей безопасности, я могу еще поиграть на лугу. А кто это там? Это лиса! Больше я ее не боюсь. Она, наверное, тоже не съест меня, побегу к ней и поздороваюсь. (Бежит к лисе).
Лиса Алиса: Ничего себе! Что ты здесь прогуливаешься? Знаешь ли ты, что я могу тебя в один миг съесть?
Маша: Ты не сможешь меня съесть. Даже если захочешь. Заяц Коська сказал, что зубы предназначены для пережевывания зеленых растений, а не мышек.
Алиса: Его зубы предназначены для пережевывания растений, а мои – для того, чтобы есть животных, таких, как зайцы и мыши.
Маша: Ты п-п-полагаешь, что с-с-съешь м-м-меня? Ай-ай-ай… (Убегает).
Алиса: Ха-ха-ха! Этой маленькой мышке повезло. Сейчас я не голодна. Подумать только, она вообразила, что мои зубы не годятся для того, чтобы есть животных. (Уходит; появляются мышка и заяц.)
Коська: О, как я рад, что нашел тебя.
Маша: Да-да! Я должна спросить тебя кое о чем. Почему ты мне не сказал, что твои зубы отличаются от зубов лисы?
Коська: Я как раз собирался сделать это. Но большинство животных знают об этом. Лисы – плотоядные животные, а зайцы – травоядные. Плотоядные, такие, как лисы, едят других животных. Зубы у них острые, развитые клыки. А у травоядных зубы широкие, плоские, приспособлены для пережевывания травы, листьев, коры. Кто что любит!
Маша: Теперь я поняла! Прежде всего надо взглянуть на зубы животного и тогда я пойму, сможет оно меня съесть или нет.
Коська: Для тебя будет лучше, если ты спросишь меня. Я великолепно знаю плотоядных и травоядных зверей, даже не глядя на их зубы.
Маша: Вот и замечательно. Я обязательно буду спрашивать у тебя.
Коська: Бежим, а то лиса вернется.
Педагог: Наши герои постарались показать и рассказать вам, ребята, какие у каких животных зубы и для какой пищи они приспособлены.
6. Практическая работа.
а) Игра “ Найди себе пищу”.
Педагог: Волк и лиса ищут себе пищу из слов:
мышь – полевка, осина, рожь, лось.
Затем ищут пищу лось и мышь.
Волк – лось - осина
Лиса – мышь-полевка - рожь
Педагог: У нас получилась цепь питания, она начинается с растений.
- Что произойдет, если вырубить все осины? (Ответы детей)
- Что произойдет, если убить всех волков? (Ответы детей)
- Все в природе взаимосвязано. Хищники тоже нужны. Да и пищу добывать им очень трудно.
Педагог: Что нужно, чтобы лиса смогла поймать мышку? (У нее должен быть хороший нюх.)
б) Игра “Лиса и мыши”.
Педагог: Мама лиса учит лисят находить мышку по запаху:
Вот это мышка, понюхайте, как она пахнет, хорошо запомните ее запах. А теперь мышка спряталась в норку, надо найти, в какой норке мышка.
(Мышка – ватка, смоченная в одеколоне, духах и т.п.)
Мама лиса прячет мышку (ватку) в один из трех пакетов. Надо по запаху определить, каком пакете мышка.
(Найти среди трех-четырех пакетов нужный.)
Педагог: Вот видите, как трудно найти мышку, а надо ее еще поймать. Ведь мышки, зайцы тоже приспособились, они умеют защищаться от хищников. Одни защищаются иглами, шипами, у других острый клюв, у третьих быстрые ноги, окраска, рога.
Вывод: В природе существует равновесие. Его нельзя нарушать. Хищников всегда меньше, чем травоядных. Вот как на лугу уживаются трава, мыши, совы.
8.Домашнее задание
Педагог: Предлагаю приготовить небольшое сообщение о любом диком животном, по плану:
1). К какой группе животных относится?
2). Почему?
3). Где живет?
4). Чем питается?
5). Каких животных этой группы вы знаете?
9. Итог занятия.
Педагог: Сегодня мы вместе проделали огромную работу. Теперь вы знаете, чем отличаются различные животные, как они приспособились к жизни, как зависят друг от друга. Все ребята очень хорошо поработали. Молодцы.
Методические советы организаторам:
Занятие лучше всего проводить в кабинете экологии. Столы должны стоять вплотную так, чтобы дети сели вокруг. Желательно, чтобы была просторная рабочая доска. На ней фотографии животных, таблички с названиями групп животных. Можно стены заранее украсить фотографиями или картинами и рисунками леса. Заранее подобрать детей для участия в сценке “Кому для чего нужны зубы”, хорошо отрепетировать, изготовить маски.
Методические советы на период ближайшего последействия:
Предложить детям самостоятельно составить пищевые цепочки. Подобрать игры «Третий лишний», составить кроссворды к данной теме. На последующих занятиях еще раз повторить правила поведения в лесу.
Список литературы:
Белавина И., Найденская Н. «Планета – наш дом: методика проведения занятий по основам экологии для дошкольников и младших школьников»/ М.: Издательство «Лайда», 1995г.
Белавина И.Г., Найденская Н.Г. «Планета – наш дом». Учебник-хрестоматия./
М.: «Лайда», «Академия», 1995 г.
Воротникова Р.В. «Заповедные уголки соловьиного края»/ Воронеж: Центрально – черноземное книжное издательство, 1978г.
Присный А.В., Гоголева Н.П. «Животные Белгородской области, рекомендуемые к охране» Материалы в помощь учителю биологии / Белгород 1991 г.
Петров В.В « Лес и его жизнь: Книга для учащихся» / М.: «Просвещение», 1986 г.
Подготовила: Гапченко Светлана Николаевна, социальный педагог МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Губкин.

Приложенные файлы


Добавить комментарий