Жизнедеятелност организма и ее регуляция


Урок № 25 " Жизнедеятельность организма и ее регуляция. Нервная система."
1.ФИО(полностью) Лещук Оксана Николаевна
место работы , должность МБОУ Костинская ООШ, учитель биологии
2. Предмет биология
3. класс 6
4. номер урока урок № 25
5. базовый учебник Биология 6 класс: учеб. для общеобразовательных
учреждений/ Н.И. Сонин. - 4 -е изд., М.: Дрофа, 2010
Цель урока: организовать деятельность учащихся по изучению регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
Задачи:
обучающие- определять особенности поведения животных, выделять характерные признаки разных типов нервной системы
развивающие- совершенствовать умение работать с различным источниками информации ( учебник, биологический словарь), продолжить развитие умения сравнивать различные точки зрения, отстаивать свою позицию
воспитательные- продолжить формирование интереса к предмету, знать основные правила и принципы отношения к живой природе
Тип урока: открытие новых знаний
Форма работы учащихся: фронтальная, работа в парах, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование: компьютеры, мультимедийный проектор, экран, карточки с заданиями и карточки рефлексии
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность ученика Название использованных ЭОР
I.Организационный момент
(1-2 мин) Приветствует учащихся, создает доброжелательную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность рабочего места ученика. Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места, настраиваются на работу. II.Мотивация к учебной деятельности.(5 мин) Учитель на слайде показывает 2 изображения : диспетчера за пультом управления и хирурга во время , проведения операции.
Задание. Подберите по 1 слову-ассоциации, которое характеризует эти профессии.
Люди в этих профессиях ( диспетчер- пилот, хирург- пациент) тесно взаимосвязаны между собой, где любое изменение влечет за собой изменение поведения другого. Так и в природе живые организмы тесно связаны с окружающей средой; любое изменение в окружающей среде тот час влияет на живые организмы , которые отвечают на него своей деятельностью( поведением).
Запишите в тетради число и тему урока.
Учащиеся пишут слова на выданных листах.
Затем каждый выходит и прикрепляет свое слово на магнитную доску, составляется ассоциативный ряд ( приказ, управление, взаимодействие, единство, согласование, остановка, направление), который сравнивается с а. рядом, составленный учителем.
Записывают число и тему урока.
Слайд №1
Слайд №2
III. Открытие новых знаний. На экране появляется слайд (лиса и заяц).
Скажите как изменится поведение зайца при появлении лисы.
Простейшие- представители живых организмов, значит они тоже способны к регуляции своих процессов. Найдите в тексте учебника примеры, доказывающие это.
В ходе эволюции процессы регуляции и координации усложнялись, совершенствовались и работу всех органов , их связь с окружающей средой у сложноорганизованных животных регулируют нервная и эндокринная системы. найдите в тексте учебника у кого впервые появилась нервная система, каковы ее особенности, рассмотрите рис.115
На доске учитель пишет название схемы
" Типы нервной системы", которая будет заполняться по ходу изучения нового материала.
Как вы думаете откуда взялось такое название? опишите, что произойдет с гидрой если ей нанести укол, прикоснувшись к щупальцу.
Ребята такое поведение называется рефлексом. Запишите себе определение в тетрадь.
Как вы думаете могут быть рефлексы у инфузории-туфельки?
На экране появляются рисунки -схемы нервной системы дождевого червя, моллюска, рака. Посмотрите и скажите какие отличия в строении нервной системы вы видите.
Попробуйте сами составить вопросы на основе текста учебника
Делают предположения, согласно составленного ассоциативного ряда.
Работают с текстом учебника. Находят примеры.
Находят ответ в учебнике( диффузная нервная система-кишечнополостные)
Учащиеся переносят схему себе в тетрадь, в которой заполняется 1 графа.
Нервная система гидры состоит из клеток, которые соединяясь своими отростками как сетью, опутывают все ее тело. Гидра сожмется в комок.
Записывают определение. РЕФЛЕКС-это адекватная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.
Нет, т.к. это одноклеточные организмы, у них нет нервной системы, а без нее нет рефлекса
Если возникают затруднения обращаются к тексту учебника, где находят название второго типа нервной системы ( узловой) и третьего типа ( нервная трубка) вносят их в схему.
составляют вопросы, задают их друг другу,
( работают в парах)
Слайд №4
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8,9,10,11
IV. Первичное закрепление приобретенных знаний с использованием технологии" 1 ученик-1 компьютер" 1.выполните интерактивное задание"нервная система"
http://learningapps.org/display?v=p2ywrdan3 Учащиеся выполняют задание на компьютерах. Слайд ( ответ)№12
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 1.Перечислите отделы нервной системы дождевого червя
2.Лабораторная работа. " Изучение ответной реакции животных на раздражение"
Задачи: пронаблюдать ответную реакцию дождевого червя на раздражитель, сделать вывод.
На экране отображается карточка- инструкция по выполнению л. работы. Слушают отвечающих, помогают формулировать ответы.
По инструкции учащиеся выполняют работу в тетради. Слайд №14
VI. Рефлексия. Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана . Слайд№ 19
VII. Домашнее задание. На слайде отображается задание на дом. Учащиеся записывают задание в дневник. Слайд № 20


Приложенные файлы


Добавить комментарий