Жизненные навыки 3 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 471
Выборгского района Санкт-Петербурга



«Рассмотрено»
на заседании методического
объединения учителей
начальных классов
Протокол № _______________
от «_____» июня 201 года
Руководитель методического объединения: ____________
«Согласовано»:
Заместитель директора по УВР _______________
_______________________

от «___» августа 201года

«Утверждаю»
Директор ГБОУ школа №471
___________ И.В. Сидорова
Приказ № _____________

от «__» августа 201года








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
(социальное направление)

«Жизненные навыки»
3 класс

педагог-психолог: Акоста Анна

программа составлена на основе программы С.В.Кривцовой «Жизненные навыки. Уроки психологии в начальной школе» в рамках Федеральной программы Правительства РФ «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе»












Санкт-Петербург
2014-2015 учебный год


Пояснительная записка
Направленность программы – социальная. Основные виды деятельности – познавательная, игровая. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.
Актуальность данной программы состоит в том, что в содержании современного начального образования существует определенный дисбаланс между развитием рационального и эмоционального интеллекта (эмоциональный интеллект – способность понимать и усваивать знания о чувствах и с помощью чувств). Последнему уделяется недостаточно внимания. По сути, эмоциональный интеллект детей, их социальная компетентность не являются объектами направленного развития в рамках школьного обучения, так как традиционно считается, что место этим проблемам – в семейном воспитании. В стабильном обществе социальные и жизненные навыки естественным образом транслируются ребенку семьей или формируются в процессе наблюдения за поведением взрослых. В эпоху социальных перемен, когда традиционные формы социальной интеграции более не являются успешными, а ценности «родительского» поколения подвергаются ревизии самими взрослыми, родители и педагоги сталкиваются с трудностями в стандартных воспитательных ситуациях.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Жизненные навыки» составлена на основании учебного пособия: Жизненные навыки. Уроки психологии в третьем классе / Под ред. С. В. Кривцовой, 2002 г., Генезис, Москва.
Программа ориентирована на использование УМК:
Рабочая тетрадь для 3 класса.
Педагог-психолог или учитель использует учебное пособие:
Жизненные навыки. Уроки психологии в третьем классе/ Под ред. С. В. Кривцовой, 2002 г., Генезис, Москва.

Цель программы – развитие эмоционального интеллекта детей, развитие толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе.
Задачи:
создать в рамках образовательного учреждения психологически безопасное место, где чувства и потребности ребенка будут иметь первостепенное значение;
дать возможность детям пережить опыт безусловного принятия со стороны взрослого-ведущего и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя;
создать возможность получения детьми нетравматического опыта самопознания и познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими эмоциональный интеллект;
передать ценности уважительного и серьезного отношения к своим и чужим чувствам.
Ожидаемые результаты:
- улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе, адаптация в социуме;
- развитие регуляторного и познавательного компонентов деятельности;
- укрепление психологического здоровья школьников
Планируемые результаты освоения программы:
Личностные умения и навыки: Предложить кому-либо помощь.
Выразить свои теплые чувства другому.
Осознать свои чувства.
Наградить себя.
Определять, что мне нравится.
Извиняться.
Справляться со своими эмоциями.
Благодарить.
Занять свое свободное время.
Проявить заботу о другом.
Метапредметные умения и навыки:
Слушать и слышать.
Задавать вопросы.
Следовать инструкциям.
Доводить задание до конца.
Дискутировать.
Строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные умения и навыки:
Уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя.
Учиться исследовать свои качества и свои особенности.
Учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя.
Учиться наблюдать.
Моделировать ситуацию с помощью учителя.
Коммуникативные умения и навыки:
Говорить и принимать комплименты.
Не отвлекаться.
Закончить и начать разговор.
Делиться.
Доверительно и открыто говорить о своих чувствах.
Учиться работать в паре и в группе.
Выполнять различные роли.
Слушать и понимать речь других ребят.
Осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.
Описание ценностных ориентиров содержания программы
Ценность чувств – признание ценности своих и чужих чувств и эмоций, что реализуется в общении с людьми.
Ценность безопасности – основывается на осознании принятия людей такими, какие они есть, с их проблемами, чувствами и эмоциями.
Ценность дружбы. Дружба одна из основных сфер человеческой жизни, без которой невозможно решить свои жизненные задачи.
Ценность толератности проявляется в способности принять другого человека, понять его и наладить контакт.
Ценность ответственности – проявление одного из важных человеческих качеств, которое помогает осуществить свои жизненные задачи.

Содержание программы
Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. Программа занятий направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к. способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы дружелюбия, формирует коммуникативные навыки, учит умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
Главный акцент в программе ставится на развитие эмоционального интеллекта ребенка, который включает в себя чувства, потребности, переживания и пристрастия, - то есть субъективный мир человеческой души. Программа формулирует жизненные задачи возраста, знакомит с ними детей и родителей, предлагает обсудить ценности и принципы, лежащие в основе выбора «правильного» способа решения той или иной задачи и предполагает наиболее адекватные способы решения. В рамках программы происходит решение не столько познавательных, сколько личностных задач младших школьников.
Чувства и эмоции ребенка ставятся на первый план, в ходе прохождения данной программы формируются навыки общения, умения понимать и распознавать свои чувства. На основе теории жизненных задач детей строится содержание кружка, постепенно дети знакомятся с необходимой информацией, которая им поможет в последствие в решении жизненных реальных ситуаций.
В течение третьего класса осваиваются следующие темы:
«Дом моей души: забота о теле – забота о себе» - дети учатся уважать свое тело и заботиться о нем, формируется философское отношение к телу.
«Праздники. Ценности и радости» - формирование ценностного отношения к культурным традициям, обрядам и обычаям.
«Отношения с другими» - рассмотрение многочисленных конфликтов и проблем в отношениях с друзьями: справедливость и дружелюбие как способ хорошо жить вместе.
«Отношение с собой. Мое достояние» - звучит тема индивидуальности: мое собственное, не похожее на других Я, мои ценности и то, что для меня важно.
Тема «Дом моей души: забота о теле – забота о себе»
Вводное. Какой я? Помочь детям вспомнить приобретенный в прошлом году опыт работы в группе, принятые правила группового взаимодействия; дать возможность вновь почувствовать себя в атмосфере принятия и понимания, поделиться впечатлениями и быть услышанными.
Строим тело. Дать детям возможность выразить свое видение тела, создав тело фантастического существа, спокойно обсудить тревоги, связанные с телом.
Как я воспринимаю мир. Изучаем руки. Обратить внимание детей на то, что воспринимать мир можно разными способами; дать детям возможность изучить свою руку, руку другого человека; помочь осознать, что прикосновения бывают разными; показать в безопасной обстановке, как можно обходиться с разными прикосновениями; создать условия для развития децентрации через «примеривание» на себя роли слепого человека; способствовать развитию милосердия и толерантности.
Я умею двигаться. Дать детям возможность почувствовать разные движения своего тела, получить удовольствие от движений, сравнить разные движения.
Забота о теле – это забота о себе. Уточнить жизненную важность заботы о здоровье, обратить внимание детей на связь между здоровьем тела и здоровьем духа; помочь детям более серьезно и заинтересованно отнестись к поддержанию и развитию своей спортивной формы и хорошего самочувствия.
Портрет в полный рост. Дать детям возможность самим пережить чувство боли и задуматься о том, как по-разному чувствительны к боли другие дети, тем самым способствовать развитию децентрации; организовать ребят на поддержку друг другу с помощью создания большого портрета; познакомить детей со схемой человеческого тела.
Тема «Праздники: ценности и радости»
Любимый праздник. Помочь детям увидеть, что ощущение праздника, представления о празднике могут различаться у детей и взрослых, а также у разных детей между собой. Научить детей отличать праздничное настроение от любого другого.
Как просто делать подарки! Показать детям, что праздник можно создавать самому, а делать подарки – искусство, требующее прежде всего фантазии, а не денег.
Дорога к празднику. Дать детям понять и почувствовать на собственном опыте, что праздник, праздничное настроение может возникнуть и при совсем не праздничных обстоятельствах, что можно самому создать себе праздник.
Праздник ожидания праздника. Научить детей проявлять терпение в ожидании радостного события.
Бесконечный праздник. Показать детям ценность праздника, его отличие от будней.
Радости и ценности. Обратить внимание детей на разнообразие ценностей, развивать в детях толерантность к ценностям других.
Я готовлюсь к празднику. Показать детям, что ритуалы празднования – это уважение к ценностям других.
Тема «Отношения с другими»
Карта отношений. Дать возможность ребенку почувствовать, что он, как и каждый человек, включен в систему отношений, что он может активно действовать внутри нее и исследовать ее.
Отношения, которые мне нравятся. Показать детям, что отношения могут нравиться или не нравиться; прояснить ценности в отношениях для каждого.
Что я знаю о другом. Дать детям возможность встать на позицию другого человека, проявить эмпатию.
Планеты и орбиты. Дать понять, что отношения бывают разными, помочь детям научиться распознавать эти отношения, увидеть реальные отношения в классе в этот момент времени.
Взаимодействие. Дать детям возможность получить разный опыт взаимодействия, понять, как важно знать, что у другого человека есть свои интересы, желания, потребности.
Путешествие на космическом корабле. Подготовка к полету. Отработать умение договариваться, учитывая интересы других людей.
Полет на космическом корабле. Дать детям возможность получить опыт проживания конфликтной ситуации в безопасном структурированном пространстве; потренировать децентрацию, выход в метапозицию в конфликтной ситуации; помочь научиться распознавать интересы других сторон конфликта.
Такие разные отношения. Подвести итоги размышлений о взаимоотношениях, поговорить об ответственности каждого за то, что происходит в отношениях.
Тема «Отношения с собой. Мое достояние»
Мое достояние. Ввести понятие «достояние», помочь детям осознать, что важно для каждого из них, чего они хотят.
Кто я? Дать возможность почувствовать, что в разных ситуациях человек выступает в разных ролях.
Мой стиль. Дать представление об индивидуальном стиле, о том, что входит в это понятие.
Я глазами других. Дать детям возможность посмотреть на себя глазами других.
Уважение к чужому достоянию. Научить детей видеть и уважать чужое достояние.
Самое ценное. Обобщить полученный опыт по данной теме; закрепить и уточнить это понятие, прояснить то, что осталось непонятным.
Последовательность тем основана на понимании построении жизненных навыков, которые опираются на логику чувств. Они состоят из 4 уровней, которые связаны друг с другом. Создавая условия для переживаний 1, 2, 3, и 4 уровней, психолог подводит детей к переживанию полноценного, осмысленного действия.
На первом уровне речь идет о создании базы для отношений доверия, для этого мы рассматриваем тревогу, неуверенность и противопоставляем им чувство безопасности. На втором уровне мы говорим о полноценном проживании жизни – о том, как радоваться и горевать, печалиться и любить. На третьем уровне мы знакомим ребят с тем, что не все, что нам нужно делать, обязательно будет нравиться, и говорим в связи с этим о чувстве долга. Наконец, на четвертом уровне мы рассматриваем, что нам понадобиться, для того чтобы правильно принимать решения и воплощать их в жизнь. Здесь говориться о мужестве и решимости.
Проектный выход программы
На основе изучения каждой темы детьми создаются специальные предметы, которые будут напоминать о проведенном времени и формировать чувство безопасности.
Совместная деятельность:
Фантастическое тело
Портрет в полный рост
Календарь ожидания праздника

Календарно-тематический план


Кол-во часов
Название занятия

I
7
«Дом моей души: забота о теле – забота о себе»

1
1
Вводное. Какой я?

2
1
Строим тело.

3
1
Как я воспринимаю мир.

4
1
Я умею двигаться.

5
1
Забота о теле – это забота о себе.

6
2
Портрет в полный рост.

II
9
«Праздники: ценности и радости»

1
1
Любимый праздник.

2
2
Как просто делать подарки!

3
1
Дорога к празднику.

4
1
Праздник ожидания праздника.

5
1
Бесконечный праздник.

6
2
Радости и ценности.

7
1
Я готовлюсь к празднику.

III
12
«Отношения с другими»

1
2
Карта отношений.

2
2
Отношения, которые мне нравятся.

3
1
Что я знаю о другом.

4
2
Планеты и орбиты.

5
1
Взаимодействие.

6
1
Путешествие на космическом корабле. Подготовка к полету.

7
2
Полет на космическом корабле.

8
1
Такие разные отношения.

IV
6
«Отношения с собой. Мое достояние»

1
1
Мое достояние.

2
1
Кто я?

3
1
Мой стиль.

4
1
Я глазами других.

5
1
Уважение к чужому достоянию.

6
1
Самое ценное.

Итого: 34 часа


Методы и средства работы
Тренинговая форма
Просмотр мультипликационных отрывков
Техника коллажа
Работа с текстами с элементами критического мышления
Рисование, лепка из пластилина
Ролевые игры
Дискуссии, обсуждение вопросов, связанных с темой занятия
Моделирование образцов поведения
Рассказывание и разыгрывание историй и сказочных сюжетов

Методическое обеспечение
- рабочая программа курса;
- поурочные разработки для учителя;
- рабочие тетради для ученика.
Материально-техническое обеспечение:
- использование интерактивных средств, наличие канцелярских принадлежностей - цветные карандаши, ручки, белая и цветная бумага, клей, ножницы и т. д.

Список литературы:
Жизненные навыки. Уроки психологии в третьем классе / Под ред. С. В. Кривцовой. М.: Генезис. 2002.
С. В. Кривцова. Жизненные навыки. Уроки психологии в 3 классе. Рабочая тетрадь школьника. М.: Генезис. 2009.
Кривцова С.В., Мухаматулина Е.А. Тренинг «Навыки конструктивного взаимодействия». М.: Генезис, 2000.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М.: Генезис. 1999.










13 PAGE \* MERGEFORMAT 14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий