Жизнетворчество 2


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Мое жизнетворчество»
1Б класс
Учитель: Листопад О. Ю.
2015-2016 учебный год
г. Таганрог
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Специфика курса «Жизнетворчество» состоит в том, что в нем представлен целостный образ творческого становления личности как субъекта собственной жизни и созидания мира, его проектирование, преобразование и конструирование доступными младшему школьнику средствами. Основополагающим в построении содержания данного интегрированного курса выступает развивающий эффект вариативного образования, заключающийся в самоорганизации личностной системы, реализуемой в самоутверждении и самореализации, в раскрытии творческого потенциала в деятельности, имеющей креативную направленность. Он представляет собой объединение в одно целое содержание образовательных областей начального обучения, включенных как в учебную деятельность (литература, развитие речи, естествознание, изобразительное искусство, музыка, трудовое обучение, окружающий мир, физическая культура, ОБЖ), так и внеурочную деятельность базисного учебного плана (уроки психологического развития, история, этика, художественный труд, эстетика, факультативный курс по экологическому образованию, уроки нравственного развития и т.д.) с содержанием образования, получаемого детьми вне школы.
Дети постигают способы деятельности человека и взаимоотношения с природой, социальной средой через усвоение определенного круга проблем теоретического и практического жизнетворчества.
Цель изучения курса «Жизнетворчество»
Формирование целостного образа творческой личности, становление ее как субъекта собственной жизни; созидание личности самой себя, своих отношений с другими людьми, мира; вариативное, оригинальное конструирование и реализация собственной, индивидуальной (самобытной) жизнедеятельности.
Личностными результатами изучения курса «Жизнетворчество» выступают:
- осознание себя как личности, понимание своей связи с другими людьми, обществом, культурой;
- развитие личностных структур сознания – ценностей, смыслов, отношений, способностей к выбору, рефлексии, саморегуляции;
- умение соотносить поступки с нравственными понятиями и видеть нравственные ценности в конкретном человеке в повседневном общении;
- понимать роль личностного самосовершенствования, духовности как культуры чувств человека, реализуемой в поступках и творчестве;
- проявление потребности в использовании приемов самовоспитания самопознания и саморазвития;
- принятия ценностей и правил здорового образа жизни. Использование способов сохранения и укрепления здоровья.
Предметными результатами изучения курса «Жизнетворчество» на первом году обучения выступают:
- ценностные ориентации;
- понимание содержания нравственных поступков;
- умение детей играть, общаться и учиться вместе;
- творческое мышление; принятие детьми новой социальной роли ученика, адекватность самооценки.
Базовыми компонентами курса жизнетворчества являются школы самостановления:
«Я творю себя»,
«Я творю отношения»,
«Я творю окружающий мир»,
«Я творю свою жизнь»,
которые и составляют систему занятий по предмету «Жизнетворчество» и каждая из которых выполняет свою функцию.
Раздел «Введение» позволяет учащимся понять суть и значение творчества для самореализации. Первый год обучения связан с освоением новой социальной роли – роли ученика, адаптации детей к школе.
В школе самостановления «Я творю себя» первый год обучения жизнетворчеству направлен на побуждение детей к самопознанию, осознанию черт своего характера, развитию умения анализировать их с точки зрения нравственных норм и ценностей. Воспитание заботливого отношения к своему здоровью развивается средствами самопознания своего внутреннего устройства. С точки зрения здоровьесберегающих технологий физическое здоровье должно сочетаться с укреплением психического здоровья, на что и направлено знакомство детей с различными эмоциями, развитие умения управлять своим настроением, определять настроение других людей. Развитию адекватной самооценки будет способствовать вхождение детей в проблему «Я и время», для этого необходимо осознание учащимися понятия «возраст» и формирование у детей положительного образа себя в прошлом и будущем. Личностному становлению ребенка способствует система технологических приемов на развитие внимания и наблюдательности, памяти, умения мыслить, развитие представлений о внимании и его роли в жизни человека, тренировка произвольного внимания, зрительной и слуховой памяти, абстрагирования. Интегрированными показателями освоения учащимися данной школы самостановления выступают: развитие ценностных ориентаций; понимание содержания нравственных поступков; развитие нравственного понятийного аппарата; рефлексия знаний о нравственном поведении.
Система занятий в школе самостановления «Я творю отношения» ориентирована на развитие коммуникативных умений, практических способов нравственного поведения, содержание которых постепенно усложняется. Первый год направлен на совершенствование умений детей играть, общаться и учиться вместе.
Содержание школы «Я творю окружающий мир» направлено на развитие творческого мышления: способность переноса знаний, умений в новую ситуацию, видение новой проблемы в знакомой и нестандартной ситуациях. На первой ступени обучения внимание детей акцентируется на противоречиях в явлениях, связях в несвязуемых явлениях и предметах, показываем диалектичность творческих структур мысли, художественных образов, переживаний. Такое представление о роли диалектического мышления играет особую роль в творческом познании окружающего мира. Развивая воображение детей, обращается внимание на умение выявлять не только сами объекты, но и их части, отношения между ними, наделяя их новыми качествами и характеристиками. Освоение данной школы определяют показатели развития умений творческого проектирования; способности к творческому преобразованию действительности; уровень развития креативности.
В школе самостановления «Я творю свою жизнь» на первом году обучения осваивается понятие ценности человеческой жизни, понятие детей о счастье, положительного образа «Я», повторение и закрепление представления о чертах характера. Развитие воображения у детей осуществляется через творение собственного волшебного мира сказки. На первом году обучения рассматривается ценность человеческой жизни, раскрываются условия безопасного поведения на более понятном детям языке сказок. Они осваивают свои права и обязанности. Определяющими освоение школы самостановления «Я творю свою жизнь» предстают не только рефлексия знаний о нравственном поведении, а использование этих знаний в собственном поведении; умение разрешать конфликт, степень развития самооценки.

Данный курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).
Календарно-тематический план
№ п/пТема занятия Количество часов Дата
План Факт
ВВЕДЕНИЕ.
1 Я – ученик. 1 7.09 2 Какая она – школьная жизнь? 1 14.09 3 Праздники в школе и дома. 1 21.09 Я ТВОРЮ СЕБЯ.
4-5 Кто я? Какой я? 2 28.09
05.10 6 Зачем нам нужна память? 1 12.10 7 Я и мое настроение. 1 19.10 8-9 Как Я устроен? 2 26.10
9.11 10 Учусь мыслить. 1 16.11 Я ТВОРЮ ОТНОШЕНИЯ.
11-12 Я и мои друзья. 2 23.11
30.11 13 Играем вместе. 1 7.12 14 Общаемся вместе. 1 14.12 15 Учимся вместе. 1 21.12 16-17 Я и моя семья. 2 28.12
18.01 18-19 Я и время. 2 25.01
8.02 20 Внимание и наблюдательность. 1 15.02 21-22 Для чего нам нужна речь? 2 22.02
29.02 Я ТВОРЮ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР.
23-24 Планета – наш общий дом. 2 7.03
14.03 25-26 Мир вокруг нас. 2 21.03
4.04 Я ТВОРЮ СВОЮ ЖИЗНЬ.
27 Режим дня школьника. 1 11.04 28 Я творю волшебный мир сказки. 1 18.04 29 Как быть счастливым? 1 25.04 30-31 Ценность человеческой жизни. 2 2.05
16.05 32 Праздник «Мое жизнетворчество». 1 23.05 33 Резерв 1 30.05

Приложенные файлы


Добавить комментарий