Жн рабочая программа

ФГБОУ «Средняя школа- интернат МИД России»
_______________________________________________________
141142, Московская область. Щелковский район, поселок Юность
«Утверждаю»
Директор ФГБОУ
«Средняя школа- интернат МИД России»
Кудряшова Ольга Алексеевна
_____________________________
«___» _____________ 2013 г


Рабочая программа
«Жизненные навыки»
для учащихся 1-4 классов





Составитель:
Чубарова Т.Ж.
Педагог-психолог


п.Юность
2013
Содержание



1. Пояснительная записка_________________________________3
2. Технологии проведения занятий__________________________5
3. Организационные условия реализации программы_________6
4. Учебно-тематический план ______________________________7
5. Содержание программы ________________________________ 11
6. Список используемой литературы ________________________13
1. Пояснительная записка

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи.
Ребенок в школе не только читает, пишет и считает, но чувствует, переживает, размышляет, оценивает себя, друзей, взрослых.  При игнорировании этой стороны жизни ребенка могут возникнуть как школьные трудности, так и проблемы вне школы (трудности обучения, страхи, обида, чувство собственной неполноценности, ущербности, нежелание учиться).
Помочь ребенку справиться с этими трудностями позволяют специальные групповые психологические занятия по развивающей  программе «Жизненные навыки».
Программа «Жизненные навыки» – сквозной курс, рассчитанный на обучение детей с первого по четвертый класс. Программа разработана творческим коллективом научно-методического центра «Генезис» под руководством С.В. Кривцовой как поддерживающая и обучающая программа по психологии для учащихся. Фактически уроки психологии в начальной школе являются первой ступенью систематической работы по предупреждению противоправного и асоциального поведения. Они призваны развить эмоциональный интеллект детей, помочь им в решении жизненно-важных вопросов.
Под руководством ведущего-психолога дети в течение всей начальной школы, опираясь на собственный опыт переживаний и размышлений, постигают логику человеческих чувств и учатся жизненным навыкам. Новизной данной работы является не только систематическое следование логике эмоций в содержании занятий, но также использование этой логики как основы для выбора тем и навыков.
Содержанием программы стали не высшие психические функции, а чувства, потребности, переживания и пристрастия, то есть субъективный мир человеческой души. В основе программы лежит уважение к субъективному миру чувств и потребностей ребенка. Курс учит серьезно относиться к своим и чужим чувствам, понимать этот особый мир.
Данная программа ориентирована на социально-личностное развитие ребенка. Программный материал предусматривает переход от формирования у детей представления о мире человеческих эмоций и своих личностных особенностях - к развитию социальных и межличностных отношений, нравственно-этических норм. А для этого необходимо:
создать в рамках образовательного учреждения психологически безопасное место, где чувства и потребности ребенка будут иметь первостепенное значение;
дать возможность детям пережить опыт безусловного принятия со стороны взрослого ведущего и научить детей позитивно воспринимать сверстников и самих себя;
создать возможность получения детьми нетравматического опыта самопознания и познакомить их с некоторыми законами логики чувств и навыками, развивающими эмоциональный интеллект;
передать ценности уважительного и серьезного отношения к своим и чужим чувствам.
По существу это психологическая программа, в ее содержании и технологии ведения занятий много психотерапевтических приемов. Сами принципы ведения заимствованы из групповых тренинговых занятий, основывающихся на гуманистической психологической парадигме. Поскольку они отличаются от принятых в педагогике, необходимо психологическое образование ведущего.
Основная цель программы развитие эмоционального интеллекта, формирование умения младших школьников адекватно взаимодействовать со сверстниками, учителями и родителями.
Для достижения цели в ходе реализации программы необходимо решить следующие задачи:
познакомить младших школьников с миром человеческих эмоций;
развивать эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им;
формировать навыки самоанализа, адекватной самооценки;
формировать умение учитывать позицию другого человека, его точку зрения;
формировать понимание ценности отношений в жизни человека;
развивать навыки конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми;
формировать умение работать в коллективе;
воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Результатом реализации программы является формирование у учащихся следующих умений и навыков:
реалистично оценивать себя, адекватно оценивать ситуацию;
слушать и слышать собеседника;
понимать сверстников, взрослых и оказывать им поддержку;
понимать собственные чувства, выражать их адекватным образом;
отстаивать собственные права, свою точку зрения;
преодолевать трудности, решать проблемные ситуации, оказывать помощь другим и принимать помощь самому;
брать на себя ответственность;
навыков сотрудничества;
навыков саморегуляции;
навыков ведения дискуссии.

2. Технология проведения занятий

Для того, чтобы обеспечить пролонгированность программы, определенную последовательность и преемственность содержания занятия проводятся в форме уроков.
Если при этом мы будем проводить урок в культуре психологического тренинга, то обеспечим учеников особым местом, где можно надеяться быть услышанным, получить поддержку, понимание и подсказку, помогающую в выборе решения. Это будет известное им конкретное место в школе, место в душе ведущего, определенное место в жизни его группы, постепенно это станет особым местом в жизни каждого ученика.
На наш взгляд есть, по меньшей мере, три серьезные причины для выбора тренинговой культуры как основы занятий по программе «Жизненные навыки»:
1. Тренинговые формы позволяют включить в работу психолога в школе больше детей.
2. Тренинговые формы предполагают большую, по сравнению с консультативными, активность взрослого, который как бы задает направление движения, ориентирует ребят в том, «куда же им плыть». Уважая индивидуальные различия, психолог, работающий в рамках тренинговой культуры, может определить типичное и нетипичное в поведении ребенка и попросту понять, какую из нормативных жизненных задач он сейчас пытается решить. Через систематическое обучение жизненным навыкам тренер как бы транслирует и гуманистические ценности уважение к другому, уважение к себе, человечность.
3. При правильной организации дела сама группа становится особым участником тренинга:
у детей развивается важнейшее социальное чувство принадлежности к группе;
дети учатся слушать друг друга и давать друг другу пространство в рамках занятия;
учатся поднимать руку и говорить о том, что они считают важным;
самое главное, они свыкаются с мыслью, что то, что их волнует, может быть важным и для остальных членов группы;
у них развивается ответственность за качество занятия, за свой вклад в общее дело, учатся поддерживать и понимать друг друга;
обычно в малых группах проще, чем на уроках, решаются проблемы дисциплины и внимания.

Таким образом, технология по месту, времени действия и даже по названию напоминает уроки. Приемы, большое количество упражнений роднят ее с тренинговой технологией. Но по глубине изучаемых вопросов и атмосфере занятия иногда напоминают работу в детской психотерапевтической группе.
Также программа предусматривает использование следующих приемов и методов:
экспрессивные методы (для отреагирования чувств);
арт-терапевтические приемы, работа с образами (чтение, рассказывание и разыгрывание историй и ситуаций; рисование, лепка, создание бумажных скульптур, коллажей);
работа с телом (движение, физические упражнения, танец, психогимнастика);
работа с текстами с элементами критического мышления;
совместные проекты;
групповые дискуссии;
релаксационные методы.


3. Организационные условия реализации программы

Программа рассчитана на учащихся 7–11 лет. Состав группы – 10–15 человек. Занятия проводятся 1 раз в неделю, продолжительность занятия – 40 минут. Длительность программы – 4 года.
Программа разработана и структурирована таким образом, что одна тема занимает время одной учебной четверти.
Групповая работа должна проводиться в достаточно просторном, хорошо проветренном помещении, в интерьере комнаты  должны преобладать спокойные неяркие цвета.
Материальное обеспечение реализации программы можно разделить на две группы:

· Материалы и инструменты для самостоятельного творчества каждого ребенка.

· Все необходимое для создания совместных творческих проектов (например ватман для общего рисунка), а также выполнения некоторых упражнений. Сюда же относятся аудио и видеозаписи, необходимые для просмотра на уроках. Очевидно, что предполагается наличие аудио и видеоаппаратуры. Крайне необходим фотоаппарат или услуги фотографа хотя бы дважды за год, чтобы сфотографировать крупным планом лица участников группы и позднее, во второй четверти, сделать крупным планом портреты учителей и сотрудников школы для «Олицетворенных часов». Качество проведения программы, ее технологичность зависят от наличия всех перечисленных технических средств, поэтому следует стремиться к их приобретению в полном объеме.

4. Учебно-тематический план


Наименование разделов, тем
Всего часов
Практические занятия

1 класс

1
«Я – особенный»
8


1.1
Знакомство.

1

1.2
Мои любимые игры.

1

1.3
Что такое чувства?

1

1.4
Делимся чувствами

1

1.5
Где живут чувства?

1

1.6
Я такой разный

1

1.7
Я - особенный

1

1.8
Галерея портретов

1

2
«Нравится – не нравится» каждый день»
7


2.1
Что мне нравится

1

2.2
Какое бывает время

1

2.3
Сколько «нравится» в моей неделе

1

2.4
Время – пространство для встреч

1

2.5
Ценности

1

2.6
Что мне не нравится

1

2.7
Нравится – не нравится

1

3
«Дружба»
11


3.1
О дружбе и друзьях

1

3.2
Такие разные друзья

1

3.3
Знакомство

1

3.4
Что мешает дружбе

1

3.5
Ссора

1

3.6
Просим прощения

1

3.7
Помогаем сами и принимаем помощь

1

3.8
Я – член команды.

1

3.9
Игры для друзей.

1

3.10
Командные игры.

1

3.11
Прощальное.

1

4
«Я и Другие. Мир начинается с меня»
7


4.1
Я и Другой, непохожий на меня.

1

4.2
Другой – не значит плохой.

1

4.3
Мы похожи!

1

4.4
Мы – миротворцы.

1

4.5
Мы разные, – и это здорово!

1

4.6
Разные игры для разных ребят.

1

4.7
Игротека.

1

4.8
Итоговое занятие.

1

Всего
34
34

2 класс

1
Вводное занятие. Мы снова вместе!
1
1

2
«Ответственность»
7


2.1
« Могу» и «делаю».

1

2.2
Зачем нужна ответственность?

1

2.3
Ответственность: шаг за шагом.

1

2.4
Ответственность в школе.

1

2.5
Я в ответе за свой выбор.

1

2.6
Делаем выбор

1

2.7
Как мы сами изменили жизнь вокруг.

1

3
« Гнев – это нормально»
7


3.1
Гнев – одно из наших чувств.

1

3.2
Мой гнев

1

3.3
Сколько у меня гнева?

1

3.4
Когда дразнят.

1

3.5
Почему люди дразнятся?

1

3.6
Чтобы не обидеться.

1

3.7
Мы – укротители гнева.

1

4
«Страшно – не страшно»
10


4.1
Безопасное место.

1

4.2
Путешествие в страшную сказку.

1

4.3
Будем бояться вместе.

1

4.4
Для чего нужен страх?

1

4.5
Страшно – смешно – не страшно.

1

4.6
Фантазии и реальность

1

4.7
Школьные страхи.

1

4.8
Готовимся к настоящему испытанию.

1

4.9
Путешествие в пугающее место.

1

4.10
Игры для смельчаков

1

5
«Что такое толерантность»
9


5.1
Страны и границы.

1

5.2
Вражда и толерантность.

1

5.3
Мы – часть чего-то.

1

5.4
Наши национальные изюминки.

1

5.5
Игры разных народов.

1

5.6
Мы все любим поесть.

1

5.7
Кухня народов мира.

1

5.8
Толерантность – это

1

5.9
Итоговое занятие

1

Всего
34
34

3 класс

1
«Дом моей души: забота о теле – забота о себе»
7


1.1
Вводное занятие. Любимые игры.

1

1.2
Какой я?

1

1.3
Строим тело.

1

1.4
Как я воспринимаю мир. Изучаем руки.

1

1.5
Я умею двигаться.

1

1.6
Забота о теле – это забота о себе.

1

1.7
Портрет в полный рост.

1

2
« Праздники: ценности и радости»
8


2.1
Любимый праздник.

1

2.2
Как просто делать подарки!

1

2.3
Дорога к празднику.

1

2.4
Праздник ожидания праздника.

1

2.5
Бесконечный праздник.

1

2.6
Радости и ценности.

1

2.7
Я готовлюсь к празднику.

1

2.8
Праздничные игры.

1

3
«Отношения с другими»
11


3.1
Карта отношений

1

3.2
Отношения, которые мне нравятся.

1

3.3
Что я знаю о другом.

1

3.4
Планеты и орбиты.

1

3.5
Галактика.

1

3.6
Взаимодействие.

1

3.7
Игры на взаимодействие.

1

3.8
Готовимся к полету в космос.

1

3.9
Полет на космическом корабле.

1

3.10
Космические игры

1

3.11
Такие разные отношения.

1

4
« Отношения с самим собой. Мое достояние»
8


4.1
Мое достояние.

1

4.2
Кто я?

1

4.3
Мой стиль.

1

4.4
Я глазами других.

1

4.5
Уважение к чужому достоянию.

1

4.6
Самое ценное.

1

4.7
Игры друзей.

1

4.8
Итоговое занятие.

1

Всего
34
34

4 класс

1
«Собственность: я и мое»
8


1.1
Я и мое.

1

1.2
Моя собственность.

1

1.3
Вещи мои и чужие.

1

1.4
Мое – чужое – общее.

1

1.5
Моя и чужая территория.

1

1.6
Играем: один и вместе.

1

1.7
Вещи в моей жизни.

1

1.8
Собственность – это не только вещи и деньги.

1

2
«Печальная сторона жизни»
8


2.1
Печальная история.

1

2.2
Цвет печали.

1

2.3
Как расстаются люди.

1

2.4
Лес печали.

1

2.5
Когда мне грустно.

1

2.6
Памятные вещи.

1

2.7
Печаль и радость.

1

2.8
Лекарство от грусти

1

3
« Мальчики и девочки»
11


3.1
Герои и идеалы.

1

3.2
Мальчики и девочки: как мы растем.

1

3.3
Мальчики и девочки: два мира.

1

3.4
Я – девочка. Я – мальчик.

1

3.5
Наши различия: правда и стереотипы.

1

3.6
Мы стилисты. Настоящий мужчина.

1

3.7
Мы стилисты. Прекрасная дама.

1

3.8
Непростые вопросы.

1

3.9
Секретный разговор.

1

3.10
Доверие.

1

3.11
Игры девочек и мальчиков.

1

4
« Жизненные навыки»
7


4.1
Жизненные навыки

1

4.2
О себе любимом.

1

4.3
Я – ты – мы – они.

1

4.4
Азбука чувств.

1

4.5
Игры для всех.

1

4.6
Взгляд в будущее.

1

4.7
Итоговое занятие.

1

Всего
34
34



5. Содержание программы

На протяжении всех четырех лет, переплетаясь, звучит несколько основных тем:

· Принятие себя, теплые чувства и уважительное внимание к Собственному. Кто я и что отличает меня от других, что для меня важно? Эта тема ведет к формированию сильного Я, хорошему пониманию Собственного и готовности к внутреннему диалогу, дружественному отношению к себе самому.

· Мир людей: праздники и ответственность, чувства, хорошее и плохое, ценное и не ценное, радостное, пугающее, вызывающее гнев. Эти темы позволяют лучше ориентироваться в мире человеческих проблем,в том числе собственных чувств. Позволяет эмоционально чувствовать и яснее понимать мир.

· Мы: я и другие. Как жить с людьми? Как быть другом, как вести себя в конфликте? Эти темы ведут к пониманию ценности отношений в жизни человека, учат ухаживать за отношениями и получать от них больше радости.
Уважение к другим. Способность видеть то, что нас отличает друг от
друга, уважать эти отличия и принимать других как других. Эта тема не о любви и дружбе, а о разрешении другим быть другими, об уважении непонятного и признании права на инаковость, все эти способности у взрослого человека могут быть названы диалогическими установками личности.

Основные темы программы




I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть

1 класс

«Я – особенный»
Поддерживающая,
подбадривающая
программа для тех, кто только что пришел в школу. Цель – не потерять себя, помнить о хорошем в себе.


«"Нравится – не нравится" каждый день»
Программа о радостном и о том, что вызывает раздражение и злость. Kак находить «нравится» в том, что делать нужно.

«Дружба»
О навыках общения и нормального общежития.

«Я и другой»
Мир начинается
с меня»
Первые шаги к пониманию толерантности. Другие люди могут
быть не похожими на меня.

2 класс

«Ответственность»
Мы вновь разбираемся в том, что и почему делать
нужно, ведь жизнь
не сводится к удовольствиям.


«Гнев – это
нормально»
Учимся контролировать и укрощать гнев, снимать стресс и успокаиваться.

«Страшно–не
страшно»
Изучаем свои
страхи и пытаемся их приручить.
Тренируем смелость.

«Толерантность»
Говорим о чужаках и «белых воронах», учимся принимать непонятное и пугающее в мире людей.

3 класс

«Дом моей души:
забота о теле –
забота о себе»
Предваряем актуальную в будущем тему взаимоотношения полов и учимся уважать тело и заботиться о нем, формируем
философское отношение к телу.


«Праздники.
Ценности и
радости»
Серьезный разговор о хорошем, о ценностях и о том, как ухаживать за ними.

«Отношения
с другими»
Многочисленные
конфликты и проблемы в отношениях с друзьями:
справедливость и дружелюбие как способ хорошо жить вместе.

«Отношения
с собой. Мое
достояние»
Вновь звучит тема индивидуальности: мое собственное, не похожее на других Я, мои ценности и то,
что для меня важно.

4 класс

«Собственность: Я и мое»
Показываем детям разнообразие проблем, связанных с собственностью, неоднозначность этой темы.


«Печальная сторона жизни»
Помогаем детям осознать смысл печали и ее ценность.


«Мальчики и девочки»
Прослеживаем возрастные изменения мальчиков и девочек. Расширяем представления о мужском и женском мире.


«Жизненные навыки»
Актуализируем знания, полученные за 4 года изучения курса




6. Список используемой литературы

Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 классе./Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2002.
Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 классе./Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2002.
Жизненные навыки. Уроки психологии в 3 классе./Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2002.
Жизненные навыки. Уроки психологии в 4 классе./Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2002
Жизненные навыки. Уроки психологии в 1 классе. Рабочая тетрадь школьника /Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2009
Жизненные навыки. Уроки психологии во 2 классе. Рабочая тетрадь школьника /Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2009
Жизненные навыки. Уроки психологии в 3 классе. Рабочая тетрадь школьника /Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2009
Жизненные навыки. Уроки психологии в 4 классе. Рабочая тетрадь школьника /Под ред. С.В.Кривцовой. – М.: Генезис, 2009









13PAGE 15


13PAGE 14515






Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий