Журнал 5


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

№ 5Июнь2010 Рецензент:Муниципальное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-медико- социального сопровождения «Позитив» Россия, Саратовская область г.Энгельс, ул.Л.Кассиля, д.20, 413100 Контактный телефон, факс: (8453) 55-97-86 e-mail: psypozitiv@yandex.ru Содержание номера Интервью с кандидатом технических наук, заместителем директора, начальником отдела информатизации образования МОУ ДПОС УМЦ г.Энгельса Бух Н.Н.--------------4 В гостях у Центра психолого – медико - социального сопровождения «Позитив» -----------------------------------------------------------------------------------------------7 Методический справочникНовые подходы к созданию эффективной системы повышения квалификации работников ДОУ в «Клубе молодых специалистов». Методист ДПОС УМЦ г.Энгельса Борсук А.В.------------------------------------------------------------------------------------------------ 11Анализ работы по повышению профессиональной квалификации работников ДОУ Методист ДПОС УМЦ г.Энгельса Сидорик Н.В. ----------------------------------------16Анализ работы образовательных учреждений по дополнительному образованиюМетодист ДПОС УМЦ г.Энгельса Назарова М.В.-----------------------------------------------19 Школа руководителяОрганизация игровой деятельности в дошкольном образовательном учреждении Заведующая Апрышко Г.Б. МДОУ «Детский сад п. Новопушкинское» Энгельсского района Саратовской области------------------------------------------------------------------------35 Сочинять лимерики – это весело! Воспитатель Нагодкина Е.Н. МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 62» г.Энгельса Саратовской области------------------------56 Конспект занятия по конструированию в I младшей группе « В гостях у Матрешки» Воспитатель Власова Т.А. МДОУ «Детский сад № 53» г.Энгельса Саратовской области-------------------------------------------------------------------------------------------------53 Развитие конструктивных навыков у детей раннего возраста. Воспитатель Синькелёва С.В. МДОУ «Детский сад № 53» г.Энгельса Саратовской области.----------------------49 Работа музыкального руководителя по развитию музыкально-ритмических движений у детей. Музыкальный руководитель Кузовкина Г.В. МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 51» г.Энгельса Саратовской области. ------------------------64 Организация дополнительного образования дошкольников по ознакомлению с художественной литературой. Воспитатель Левина А.И. МДОУ «Детский сад № 79» г.Энгельса Саратовской области------------------------------------------------------------59 Методический калейдоскоп Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников «ЛЕСТВИЦА»Педагог дополнительного образования Елисеева Е.А. Детский центр «Кораблик»» г. Энгельса --------------------------------------------------------------------------------------------------40 На планете «Семья» Организация работы с родителями в детском саду на праздниках и развлечениях. Музыкальный руководитель Лёвкина М.Р МДОУ» Детский сад комбинированного вида №11» г.Энгельса Саратовской области. ----------------------------------------------------------23 3ПредисловиеУважаемые коллеги!Пятый номер журнала «Разноцветный детский сад» посвящен итогам 2009- 2010 учебного года.На страницах издания представлен опыт работы дошкольных образовательных учреждений, принимавших участие в муниципальных методических объединениях в течение учебного года и показавших высокие результаты учебно- воспитательной работы.В рубрике «Интервью» Вас ждет встреча с заместителем директора, начальником отдела информатизации образования МОУ ДПОС «Учебно- методического центра» г.Энгельса Бух Натальей Николаевной, которая рассказала об итогах работы информационного отдела в прошедшем учебном году и значении информационно – коммуникационных технологий в современном образовательном учреждении.В «Методическом справочнике» Вы сможете познакомиться с кратким анализом работы методистов Борсук А.В., Сидорик Н.В. и Назаровой М.В. по различным направлениям работы, связанных с дошкольным образованием.В связи с днем рождения великого русского поэта А.С. Пушкина в номере размещен материал воспитателей ДОУ на поэтическую тематику: «Сочинять лимерики- это весело!» и «У Лукоморья дуб зеленый...» .В следующем номере журнала «Разноцветный детский сад» мы рады представить Вам новые рубрики и отрезные практические приложения.Желаем Вам приятного прочтения и отличного отдыха!Редакция3 Интервью Расскажите о значении использования информационных технологий в современном учебно - воспитательном процессе? Информатизация образования является одним из приоритетных направлений процесса информатизации общества и предъявляет новые требования к профессиональным качествам, уровню подготовки педагогов, к методическим и организационным аспектам использования в обучении средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Использование ИКТ в современном обществе сказывается на изменении содержания образования, становится важнейшим инструментом модернизации образовательного учреждения в целом - от управления до воспитания и обеспечения доступности образования. Сегодня информатизация образовательных учреждений направлена на организацию единого информационного пространства, а также предоставление услуг образования и воспитания на более высоком качественном уровне. Какую роль играет внедрение современных Интернет – технологий в обучение? Это является перспективной тенденцией развития системы образования. С выходом в Интернет образовательные учреждения стали активно создавать сайты, в которых они могут себя саморекламировать. В настоящее время в Энгельсском районе благодаря помощи специалистов отдела информатизации образования УМЦ созданы и размещены в Интернете сайты 61 общеобразовательных учреждений. Назовите, пожалуйста, адрес сайта учебно- методического центра. МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» г.Энгельса также имеет выход в интернет, свои электронные адреса и сайт учреждения http://umcengels.narod.ru/. Сотрудники отдела информатизации образования занимаются обслуживанием, регулярным обновлением информации на сайте УМЦ. В настоящий момент очень актуальным является вопрос организации экспериментальной деятельности. Участвует ли отдел информатизации УМЦ в экспериментальной работе?Бух Н.Н. Кандидат технических наук, заместитель директора, начальник отдела информатизации образования МОУ ДПОС «Учебно – методический центр» г.Энгельса 4 В 2009 году отдел информатизации образования МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» г. Энгельса Саратовской области вошел в состав региональной экспериментальной площадки по теме: «Создание многоуровневой сетевой структуры обеспечения методической поддержки процесса информатизации образования». В рамках данной экспериментальной площадки специалисты отдела информатизации образования в течение всего года организовывали и проводили обучающие семинары для педагогов ЭМР, Советского, Марксовского и Краснокутского районов, в т.ч. Интернет- конференции. Сотрудники принимали участие в конкурсах и конференциях различного уровня, обеспечивали участие педагогов Энгельсского района в апробации электронных образовательных ресурсов нового поколения. В этом учебном году наш отдел принял участие и в областном конкурсе «Муниципальный методический центр информационных технологий: от задумки к воплощению» и стал лауреатом конкурса. Какое количество семинаров в области ИКТ организовано сотрудниками УМЦ? Всего в 2009-2010 учебном году специалистами отдела информатизации образования УМЦ было организовано и проведено 16 семинаров в области ИКТ на которых присутствовали 555 человек. Проводились ли совместные мероприятия ДОУ и школ в прошедшем учебном году? 2 апреля 2010 года на базе МОУ «СОШ № 12» г. Энгельса состоялась региональная научно-практическая конференция «Социально-образовательные технологии инклюзивного образования». В работе конференции приняли участие более 140 педагогических работников образовательных учреждений Саратовской области. Был представлен опыт работы по инклюзивному образованию в Энгельсском муниципальном районе. В ходе конференции работала секция «Детский сад и школа – единое образовательное пространство для детей инвалидов». Представленные материалы имели большой общественный резонанс и вызвали глубокий интерес педагогической общественности. Проблемы инклюзивного образования актуальны в современном обществе и данное направление является приоритетным в современной образовательной политике. Какие результаты организации курсовой подготовки в области ИКТ работников образования в 2009- 2010 учебном году? В 2009 - 2010 учебном году специалисты отдела информатизации образования УМЦ занимались организацией и проведением курсовой подготовки для сотрудников общеобразовательных и дошкольных образовательных учреждений Энгельсского муниципального района в области новых информационных технологий. За данный период успешно прошли обучение в отделе информатизации образования МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» г. Энгельса по теме: «Пользовательские навыки работы на компьютере» (48 часов) и5 и получили удостоверения 127 человек. В т. ч. работники дошкольного образования 98 человек. Какие планы на будущее у сотрудников информационного отдела УМЦ? Для успешного развития процесса информатизации образования ЭМР в дальнейшей работе отдела информатизации образования УМЦ планируется:- разработать систему контроля эффективного использования компьютерной техники в образовании, качества обучения работников образования новым информационным технологиям и дальнейшего применения знаний, приобретенных ими на курсах повышения квалификации;- внедрять новые педагогические технологии, основанные на проектной методике с использованием ИКТ;- продолжить работу по осуществления электронного документооборота между образовательными учреждениями, комитетом по образованию и молодежной политике, министерством образования, СарИПКиПРО, отделом информатизации образования УМЦ и т.д.;- продолжить работу над совершенствованием структуры сайта МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» и регулярным обновлением его содержания;- организовывать семинары, семинары-практикумы, курсовую подготовку, лекции, консультации по наиболее сложным и актуальным вопросам обучения;- проводить работу по изучению, обобщению и пропаганде передового педагогического опыта;- продолжить кружковую работу с одаренными детьми школ ЭМР по изучению языков программирования и Интернет-технологий;- продолжить работу по внесению изменений в базу данных на сотрудников образовательных учреждений, владеющих ИКТ и многое другое.6 В гостях у ПМСС - Центр "Позитив" Психолог Заварина А. ПМСС Центр«Позитив» Психологическая готовность детей к обучению в школе Вопрос «Во сколько лет лучше отдавать ребёнка в школу?» волнует многих родителей . Закон об образовании предусматривает поступление детей в школу с шести с половиной лет. В этом возрасте не только каждые полгода, но и каждые два-три месяца очень существенны для развития детей. Шестилетки в целом принадлежат еще к дошкольному миру.Эксперименты по их обучению показали, что ребенок шести лет действительно способен усваивать учебный материал. Но при этом у него еще сохраняется острая потребность в игре, поэтому обучение шестилеток изначально задумывалось как обучение игровое.Даже если в шесть лет ребёнок готов к школе, то торопиться не стоит. Это время лучше посвятить дополнительной подготовке. Семь лет - самый оптимальный возраст. Но часто бывает так, что к первому сентября семь лет ещё не исполнилось, а иногда даже несколько месяцев могут повлиять на развитие и созревание структур мозга, которые так важны для школьного обучения. Поэтому подходить к этому вопросу нужно строго индивидуально. Разработанная в нашем центре система занятий«Любознашки» учитывает особенности развития каждого ребенка, и уже доказала свою эффективность. Программа позволяет совершенствовать познавательные процессы (внимание, память, речь, мышление, восприятие и т.д.), необходимые для успешного школьного обучения. На занятиях дети также обучаются гармоничным взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми (развитие навыков общения, формирование чувства принадлежности к группе, регулирование поведения в коллективе, понимание инструкции педагога ).Благодаря этой программе развивается и индивидуальность ребёнка (формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки).Занятия проходят в игровой форме, так как именно игра является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте.Цикл занятий рассчитан для детей 5-6 лет. Группа начинает свою работу с сентября-октября (по мере формирования группы) и продолжается до конца учебного года. Немногочисленная группа (12 человек) позволяет применять индивидуальный подход.7  Когда дети с букетами цветов идут в школу и для многих первоклассников звенит первый в их жизни школьный звонок, конечно, каждый из них желает быть примерным учеником, получать хорошие оценки, любить своего учителя и школу и вообще рассчитывает на интересную и веселую дальнейшую жизнь. Не чуждо это радостное настроение и нашим учителям, которые, видя свой новый класс, говорят: «Это мои детки, они все хорошие, просто нужно к каждому их них подобрать свой «золотой ключик».Но вот проходит совсем немного времени, и родители слышат от своих детей: «Мама, долго ещё я буду ходить в школу? Я уже устал. Когда же начнутся каникулы?». С другой стороны, можно услышать и жалобы учителей на сложности работы. Возникает вопрос: в чем же причина всего этого недовольства? И каким детям учиться трудно? И с какими детьми у учителей возникают проблемы?Больше всего хлопот учителям доставляют дети, не готовые к школьному обучению. Такие дети чаще всего бывают невнимательными, отвлекаются, вертятся на уроке и в итоге отключаются от происходящего в классе. Именно у них быстро пропадает желание учиться и интерес к школьной жизни в целом. В настоящее время мы наблюдаем значительный рост числа обращений родителей в наш центр по поводу неготовности детей старшего дошкольного возраста к школе.На готовность к школе влияет, в первую очередь, семья. Родители, общаясь с ребёнком, читая ему сказки, просто гуляя по улице и отвечая на все его вопросы (в этом возрасте очень развита любознательность), тем самым развивают его общий кругозор. И это должна быть ежедневная работа, каждодневный труд.Большинство родителей считают, что, если они выучили с ребёнком цифры и буквы, научили его считать и писать, то они подготовили его к школе. Но эти навыки свидетельствуют лишь о педагогической готовности, тогда как существует ещё психологическая готовность, которая является основой успешного обучения. Ведь поступление в школу вызывает перестройку всего образа жизни и деятельности ребёнка. Психологическую готовность можно сравнить с фундаментом здания. Как известно, крепкий фундамент- это залог надёжности и качества будущей постройки.Психологическая готовность ребёнка к школе включает интеллектуальную, эмоциональную и социальную зрелость.Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире и определенного уровня сформированности элементарных понятий. Интеллектуальной зрелостью ребёнка мы называем развитие у него познавательных процессов — внимания, памяти, мышления, речи, которые очень важны в школьном обучении. Ребёнок должен уметь находить общие и отличительные признаки различных предметов, знать, что является причиной, а что следствием событий, ориентироваться во времени и пространстве. Всё вместе это говорит о необходимом уровне развития структур головного мозга.8 Эмоциональная зрелость-это способность ребенка преодолевать импульсивные реакции т.е. сдерживать свои желания. В результате этого подготовленный ребёнок способен длительное время выполнять не очень привлекательные, по сравнению с игрой, задания.А к социальной зрелости относится умение ребёнка общаться со сверстниками и взрослыми, готовность исполнять роль ученика в ситуации школьного обучения. Несмотря на то, где сын или дочь воспитывались до этого - в детском саду или дома, они должны уметь взаимодействовать (дружить, уступать, мириться) с другими учениками, с учителем и другими взрослыми, должны понимать, что хочет от них учитель. Очень важна также мотивация будущего школьника, желание учиться. Ребёнок, готовый к школе, хочет учиться, так как хочет занять определённую позицию в обществе, а именно позицию, открывающую доступ в мир взрослости, т.е. он хочет быть взрослым. Учиться он хочет ещё и потому, что у него есть потребность познавать, которую он уже не может удовлетворить дома.Многие родители, подготавливая детей к школе, обучая цифрам, буквам, начинают их «дрессировать» и «натаскивать». И механически запомнить это дети, конечно, могут, так как у дошкольников очень развита механическая намять. Но заученная последовательность цифр не говорит о том, что ребёнок начнет легко осваивать математику, где нужно сравнивать величины, выделять общее...То же самое касается чтения. Часто родители считают, что они подготовили ребёнка к школе, если научили его читать. Но так ли это? Можно учить ребенка буквам, но гораздо важнее, чтобы в семье обязательно присутствовало чтение взрослых вслух для ребенка. Во-первых, этим мы формируем не только интерес, но и желание научиться читать, а это значит, что чтение в дальнейшем для ребенка возможно станет удовольствием, а не тяжелой работой. Во-вторых, мы обогащаем словарный запас, расширяем кругозор ребенка. Полноценное общение с родителями запускает развитие речи, а значит развитие мышления. Часто в классе собираются читающие и не читающие дети. Что мы будем наблюдать?В психологии известна следующая закономерность формирования навыка чтения. Сначала процесс идёт по нарастающей: ребёнок быстро усваивает нужный навык. Затем процесс замедляется, и какое-то время навык практически не формируется. Такое состояние называется «плато». Пока читающий ребёнок будет находиться в состоянии «плато», другие дети будут активно совершенствовать свой навык чтения, а затем наоборот: когда ребёнок будет готов выйти на более высокий уровень, другие дети окажутся в зоне «плато». Но, как показывает опыт, к концу первого полугодия первоклассники выравниваются и читают почти одинаково. Связано это, в первую очередь, с личностью учителя, его методом, стилем работы.9 Важно помнить, что развитый ребёнок и «натасканный» - это не одно и то же. Обученность - это те навыки, которым ребёнка обучили: умения писать, читать, считать. А вот интеллектуальное развитие - это некий умственный потенциал, который способствует оригинальности и самостоятельности мышления, самостоятельному решению задач, проблемных ситуаций. Обученность и умственное развитие - это отнюдь не синонимы. Можно привести такой пример. Родители ребёнка не были озабочены тем, чтобы он бегло читал или считал к школе, но их больше волновало, как бы его научить играть в шахматы. И на момент поступления в школу он читал хуже одноклассников, но при этом обладал такой высокой обучаемостью , что через несколько месяцев он их догнал. Обученность, конечно, может облегчить жизнь ребёнку в первые месяцы пребывания в школе и даже создать ему временную успешность. Но, в то же время, в ней кроется и опасность — ребёнку будет скучно учиться. И, кроме того, в определённый момент резерв обученности истощится. Поэтому родителям лучше сосредоточить внимание не на форсировании учебных навыков и умений, которые ребёнок должен, по сути, освоить в школе, а на развитии тех психических функций, которые бы обеспечивали ребёнку обучаемость.Результат многолетних исследований уровня школьной готовности, которые проходят у нас в центре, показал, что дети психологически подготовленные лучше адаптируются к школьному обучению.10 Методический справочникНовые подходы к созданию эффективной системы повышения квалификации работников ДОУ в «Клубе молодых специалистов»МетодистБорсук А.В., МОУ ДПОС«Учебно-методический центр» г. Энгельса Рассматривая дошкольное образование, как неотъемлемую часть системы общего образования, мы считаем, что изменения существующей системы методической работы обязательно должны распространяться на дошкольное образование как область общегообразовательного пространства района. В Энгельсском муниципальном районе в настоящее время трудится около 1070 дошкольных работников. При этом состав педагогических кадров разноуровневый и по образованию, и по квалификации, и по стажу. Традиционные формы методической работы, которым мы отдаем должное, ориентированы, как правило, на наиболее профессиональных педагогов дошкольных учреждений и стимулируют именно их методическую активность. Мы постоянно ищем методы и формы методической работы, позволяющие делать ее более эффективной и адресной. С этой целью используем методы активного и интерактивного обучения: деловые игры, проблемные семинары, мастер-классы, тренинги. Однако, как показывает практика, все перечисленное не дает принципиально качественных изменений профессионального уровня педагогов. Именно таким потенциалом, с нашей точки зрения, обладает система построения методической помощи на основе сетевого взаимодействия, так как она предполагает оптимальное распределение кадровых ресурсов внутри дошкольной образовательной сети, наиболее эффективное использование потенциала методистов, старших воспитателей, воспитателей и узких специалистов для повышения качества дошкольного образования в целом. Внедрение инновационных педагогических идей и технологий в учреждениях дошкольного образования невозможно без процесса создания, освоения и практической реализации педагогических научно-технических достижений. Сообщества педагогов современных ДОУ должны обладать инновационным потенциалом, способным к реализации в сфере образования инновационных идей, проектов и технологий. К показателям инновационного потенциала можно отнести восприимчивость к новшествам, подготовленность к их усвоению, степень новаторства воспитателей в коллективе ДОУ.11 Специалистами методического отдела по дошкольному образованию МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» в ноябре 2009 года был проведен анализ инновационного потенциала педагогов ДОУ района в целях выявления уровня сформированности совокупных творческих характеристик личности педагогов, выражающих готовность совершенствовать педагогическую деятельность. Особое внимание было уделено изучению кадрового потенциала молодых специалистов ДОУ. Полученные результаты выявили профессиональные затруднения не только по выдвижению перспективных и конкурентоспособных идей, нахождению решения нестандартных педагогических ситуаций и новых методов решения стандартных педагогических задач, но и в освоении и применении на практике современных педагогических технологий и программ развивающего обучения детей дошкольного возраста. Исходя из этого, была определена стратегия непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ на 2010 год.Помимо традиционных форм и методов повышения квалификации в рамках районных методических объединений педагогов и проблемных семинаров, был предложен нетрадиционный подход в организации сетевого взаимодействия по приоритетным направлениям деятельности и организация «Клуба молодых специалистов ДОУ». Нашей целью стало инициировать позиционное сетевое партнерское взаимодействие в режиме профессионального сообщества специалистов различного уровня, а цель —  совместное решение актуальных и перспективных проблем собственного развития, но в контексте развития системы дошкольного образования. Здесь была поставлена довольно интересная задача, связанная с тем, чтобы ДОУ развивалось не как замкнутая организация, решающая собственные проблемы, а как организация, как-то вписывающаяся в дошкольное образовательное пространство и определяющаяся относительно него. Мы в целом разработали модель сетевого взаимодействия, которая включает в себя сочетание отдельных моделей и организационных форм. Она отличается от других специализированных форм тем, что, во-первых, партнеры должны быть принципиально разнообразны, в этом случае вклад каждого партнера в сеть максимален, и в этом случае возникает необходимость позиционирования: «Я занимаю определенное место», «Я имею определенное лицо» и «Я другой по отношению к вам». В данном случае партнерство в сети — это использование определенного ресурса, которое заключается не просто в том, что ресурс суммируется, а осуществляется некое совместное действие, в результате которого получается новый продукт. Этот новый продукт был бы невозможен без того, чтобы были объединены кадровые ресурсы. Соответственно, для возникновения нового продукта обязателен интерактивный характер взаимодействия. Каждое сетевое направление реализует собственный педагогический проект, результатом которого станут методические наработки: авторские программы дополнительного12 образования, инструментарий для проведения мониторинга качества образователь- ных услуг в учреждениях и др. Нами также разработан пакет документов по организации сетевого взаимодействия для учреждений дошкольного образования:Модель сетевого взаимодействия ДОУ.Концепция сетевого мониторинга развития учреждений.Модель сетевого позиционирования ДОУ.Модель сетевого обучения.Методические рекомендации по организации сетевых конкурсов.Модель сетевого проектирования. В целях развития сетевого взаимодействия были определены следующие задачи:- Обобщение и изучение опыта работы педагогических коллективов внутри сети.- Стимулирование роста педагогического мастерства.- Поддержка системы непрерывного образования и самообразования как одного из факторов успеха в педагогической деятельности. Для регуляции и координации деятельности сетевых сообществ разработан пакет необходимых документов, включающих: положение о сетевом взаимодействии, планы работы по направлениям, структуры сетевых сообществ, пошаговые инструкции. Цель данного сетевого взаимодействия не только презентация и обмен педагогическим опытом, проведение семинарских занятий, мастер-классов и взаимопосещение, но и реализация творческих сетевых проектов, результатом которых будет определенный методический продукт. Инновационным потенциалом таких проектов является предоставление образовательными учреждениями методических рекомендаций по организации различных видов организационной, педагогической и управленческой деятельности, направленной на проектирование и становление в образовательном учреждении действующей модели дошкольного образования. Разработка рекомендаций другим ДОУ по организации работы, направленной на повышение эффективности процесса социализации воспитанников и практических пособий образовательным учреждениям по вопросам моделирования, формирования и развития воспитательных систем дошкольного образования. Структурными подразделениями творческих сетевых проектов являются:Лаборатория конструирования педагогических задач.Группа разработки методических пособий и средств наглядности.Группа информационного обеспечения.Центр экскурсий и научных исследований.Группа подготовки конкурсов, фестивалей и выставок.Педагогическая мастерская (семинары, мастер-классы).Фото-кино-центр.Пресс-центр. 13 Как уже выше было сказано, состав педагогических кадров учреждений дошкольного образования разноуровневый по образованию, квалификации и стажу. Ежегодно практически во все детские сады поступает на работу новое поколение педагогов. Этот процесс можно сравнить с тем, как в класс поступает новенький ученик. Они всегда вначале под особым вниманием. Идет процесс взаимного изучения, «притирки», вхождения в педагогический коллектив. Молодые педагоги предпочитают свободу выбора, возможность творчества и поиска. Большинство педагогического пополнения нуждается не только в наставничестве, но и в возможности получить методическую, психолого-педагогическую и другую помощь. Специалистами УМЦ произведен мониторинг качественного состава молодых специалистов ДОУ (по сведениям, представленных 45 учреждениями района).Количество поступивших на работу в ДОУ на должность воспитателя за период с 2006 по 2009 годы – 152 человека, уволились из них 65 человек, что составляет 43%.Именно поэтому с января 2010 года МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» начал свою работу в «Клубе молодых специалистов ДОУ». Клуб является составной частью системы научно-методического сопровождения, направленной на развитие муниципального образования и объединяет педагогов с высшим и средним специальным образованием, имеющих стаж не более 5 лет. Это постоянно действующее профессиональное объединение молодых педагогов. Одной из основных задач деятельности Координационного совета является сохранение и развитие кадрового потенциала системы образования, создание условий для сохранения молодых кадров и привлечения дополнительных ресурсов в систему образования. «Клуб молодых специалистов» решает определённые задачи:- методическая поддержка молодых специалистов;- оказание практической помощи молодым специалистам по изучению и внедрению в практику образовательных технологий;- повышение педагогической квалификации работников образования;- создание условий для закрепления молодых специалистов в дошкольных образовательных учреждениях ЭМР. Основные формы работы «Клуба молодых специалистов»:ежегодное анкетирование молодых специалистов;лекции, семинары, круглые столы, семинары-тренинги, постоянно действующие семинары, организованные специалистами МОУ ДПОС «Учебно-методический центр»;участие в заседаниях методических объединений по вопросам методики обучения и воспитания детей;мастер - классы опытных педагогов, взаимопосещение занятий и14 разноплановых мероприятий с детьми дошкольного возраста с последующим обсуждением; индивидуальные консультации методистов по специфике содержания и методике обучения и воспитания конкретных направлений образовательных программ. Но кроме этого у молодых специалистов появилась возможность участия в «Лаборатории проектов» и «Педагогической мастерской», где они также смогут проявить себя в инновационной деятельности на уровне муниципального района в рамках проведения «Фестиваля педагогических идей – 2010 г».  Данный подход к повышению квалификации поможет, как нам кажется в перспективе, педагогам ДОУ совершенствовать следующие профессиональные качества и умения: • Ответственность и адаптируемость – умение нести ответственность и проявлять гибкость в личной и общественной сферах, в трудовой деятельности; устанавливать высокие стандарты и цели для себя и других и соответствовать им, воспитание толерантности. • Коммуникативные умения – умение осуществлять эффективные коммуникации в устной, письменной и мультимедийной формах в разнообразных контекстах. • Творческий потенциал и любознательность – умение разрабатывать, осуществлять и передавать новые идеи, познавательная активность. • Критическое мышление – умение здраво рассуждать в ситуациях сложного выбора, понимать взаимосвязи между системами.• Информационные и мультимедийные умения – умение находить, обрабатывать, анализировать, оценивать и использовать информацию, применять мультимедиа для представления информации.• Сотрудничество и взаимодействие – умение продуктивно работать в команде, быть лидером; адаптироваться к различным ролям и обязанностям; уважать различные взгляды. • Постановка и решение проблемы – умение выявить, проанализировать и решить проблему. • Социальная ответственность –умение учитывать социальные интересы при принятии решений; этичное поведение в личной сфере, на рабочем месте и в коллективе.   15 МетодистСидорик Н.В. МОУ ДПОСУМЦ г. Энгельса Для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности и оценки качества труда аттестуемых педагогических работников дошкольных образовательных учреждений 15.09.2009 г. был утвержден состав экспертной группы муниципальной аттестационной комиссии: председатель - Кутовая Е.В. – заведующая МДОУ № 33; секретарь – Ткаченко М.П. – музыкальный руководитель МДОУ № 17; члены экспертной группы: Сидорик Н.В. – методист МОУ ДПОС «Учебно-методический центр», Худошина Е.В. – старший воспитатель МДОУ № 45, Красавина Л.В. – старший воспитатель МДОУ № 53, Гужова М.А. – старший воспитатель МДОУ № 76, Маратканова Е.И. – старший воспитатель МДОУ № 9, Басирова Ж. – старший воспитатель ЦРР «Детский сад № 6», Дукова М.Н. – учитель-дефектолог МДОУ № 45, Курыгина Н.И. – инструктор по физической культуре МДОУ № 53, Митина Н.И. – учитель-логопед МДОУ № 74. Работа экспертной группы по аттестации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений осуществлялась в период с 01.10.2009 г. по 30.04.2010 г. Всего было проведено 7 заседаний. В 2009-2010 году подано 133 заявления педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений в муниципальную аттестационную комиссию, из них 24 педагога отозвали заявления. По семейным обстоятельствам – 9 чел., в связи с аттестацией на высшую квалификационную категорию – 12 чел., с переходом на другую должность – 1 чел., в связи с увольнением – 1 чел., по болезни - 1 чел. Сроки прохождения аттестации для каждого педагогического и руководящего работника устанавливались индивидуально в соответствии с графиком, о чем работник извещался не позднее, чем за две недели до начала аттестации. Продолжительность аттестации для каждого аттестуемого не превышала двух месяцев с начала ее прохождения до принятия решения аттестационной комиссии. Аттестовано на первую квалификационную категорию по должности «руководитель» 21 чел.: 5 - заведующих, 4 – старших воспитателя, 12 – заместителей заведующего по АХЧ; 88 педагогических работников из них: 9 - музыкальных руководителей, 4 - инструктора по физической культуре, 2 - учителя – дефектолога, 4 - учителя – логопеда, 2 – педагога-психолога, 67 - воспитателей. Методический справочникАнализ работы по повышению профессиональной квалификации работников ДОУ16 Для достижения высоких результатов методической работы с педагогами, эффективного решения поставленных задач уделялось внимание курсовой переподготовке, повышению квалификации педагогических работников дошкольных образовательных учреждений. Так, в течение 2009 - 2010 года прошли курсы повышения квалификации на базе ГОУ ДПО СарИПКиПРО-133 руководителя и педагога ДОУ (13%). Категория слушателей: руководители ДОУ, их заместители, ответственные за организацию охраны труда – 83 чел. (кафедра управления образованием), руководители ДОУ - 8 чел., музыкальные руководители ДОУ – 5 чел., воспитатели ДОУ – 29 чел. (кафедра дошкольного и начального образования), инструкторы по физической культуре – 4 чел. (кафедра общетехнических дисциплин), учителя – логопеды – 4 чел. (кафедра психологии). Кроме этого, в соответствии с планом работы СарИПКиПРО на 2009-2010 учебный год 128 руководителей и педагогов ДОУ (12%) посетили дистанционные, краткосрочные и проблемные курсы: руководители и педагоги ДОУ – 44 чел. (кафедра психологии.), руководители ДОУ – 5 чел., педагоги ДОУ – 6 чел. ( кафедра информатики.), руководители ДОУ – 13 чел., воспитатели ДОУ – 60 чел. (кафедра дошкольного и начального образования). Курсы проходили на базе СарИПКиПРО, МДОУ № 75 и ООШ № 2 г.Энгельса. Так же работники детских садов посетили семинары по следующим темам: кафедра психологии: «Особенности коррекционно-логопедической работы в ДОУ» - 4 логопеда; кафедра дошкольного и начального образования :«Подготовка тьюторов для организации и проведения занятий в рамках курсов повышения квалификации педагогов» - 5 старших воспитателей; II областной Педагогический совет «Развивающее обучение в системе дошкольного образования Саратовской области» посетили- 1 заведующая, 7 старших воспитателей, 1 воспитатель; «Воспитательно-образовательный процесс в ДОУ» - 4 старших воспитателя; «Воспитание толерантности в ДОУ» - 1 старший воспитатель, 1 педагог-психолог, 1 воспитатель; «Развитие предпосылок математического мышления в рамках развивающего дошкольного образования» - 7 старших воспитателей; «Инновационные обучающие программы на основе технологии «БОС – Здоровье» - 2 инструктора по физической культуре, 3 старших воспитателя; «Вариативность образовательных программ» - 9 заведующих, 10 старших воспитателей; «Развивающее образовательно-приоритетное направление развития дошкольного образования Саратовской области» - 3 старших воспитателя; кафедра общетехнических дисциплин: «Особенности проектирования педагогического процесса по физической культуре в ДОУ» - 8 инструкторов по физической культуре ДОУ; кафедра информатики: «Новые информационные технологии в образовании» -5 заведующих. Всего слушателей семинаров в 2009- 2010 учебном году - 72 человека. Методической службой МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» в течение 2009-2010 учебного года была предусмотрена система взаимосвязанных мер, 17 направленных на повышение профессионального мастерства каждого педагога, на развитие творческого потенциала всего педагогического коллектива, повышение качества учебно-воспитательного процесса, основанных на достижениях науки и передового педагогического опыта. Методическим отделом по дошкольному образованию МОУ ДПО «Учебно-методический центр» были организованы и проведены семинары: октябрь 2009 г. «Организация опытно - экспериментальной деятельности в ДОУ», декабрь 2009 г. «Здоровьесберегающие технологии и их применение в учебно-воспитательном процессе», февраль 2010 г. «Проектная деятельность в детском саду», апрель 2010 г. «Использование программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А.Лыковой». В 2009-2010 учебном году на базе МОУ ДПОС УМЦ были организованы курсы «Пользовательские навыки работы на компьютере» для руководителей и педагогов ДОУ. Во время курсов слушатели освоили курс лекций, выполнили практические работы и итоговую зачетную работу по созданию и обработке комплексного информационного объекта. Всего получили удостоверения - 98 педагогов и руководителей, из них:заведующих - 7 человек (12% от общего числа руководителей); старших воспитателей -7 человек (20%); воспитателей – 64 человека (8 %); инструкторов по физической культуре – 8 человек (25%);учителей-дефектологов - 3 человека ( 23%); учителей-логопедов- 2 человека (6%). Таким образом, работа по повышению квалификации и уровня профессиональной компетенции педагогических работников дошкольных образовательных учреждений Энгельсского муниципального района в 2009-2010 учебном году проводилась в соответствии с планом работы комитета по образованию и молодежной политике АЭМР, Саратовского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, МОУ ДПОС «Учебно-методический центр» г.Энгельса. 18 МетодистНазарова М.В. МОУ ДПОСУМЦ г. ЭнгельсаВ сфере образования функционируют 4 учреждения дополнительного образования: МОУ ДОД «Центр развития творчества детей и юношества», МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная школа», МОУ ДОД «Энгельсская станция детского и юношеского туризма и экскурсий», МАОУ ДОД «Детский оздоровительно-образовательный центр «Буревестник», а также объединения дополнительного образования детей на базе школ и детских садов. Учреждения дополнительного образования имеют статус юридического лица и лицензию на право образовательной деятельности, прошли государственную аттестацию и аккредитацию. Учреждения системы дополнительного образования посещают 4563 ребенка в возрасте от 4 до 18 лет. В ДЮСШ занимается 1893 юных спортсменов по 12 видам спорта (академическая гребля, гребля на байдарках и каноэ, плавание, художественная гимнастика, волейбол, баскетбол, футбол, легкая атлетика, греко-римская борьба, самбо, тхэквондо, шахматы). Организовано 24 объединения туристско-краеведческой направленности на базе СДиЮТиЭ, в 12 городских и 5 сельских школах с охватом 405 детей. Дополнительное образование в ЦРТДиЮ представлено 7 направлениями: художественно-эстетическим (58%), физкультурно-спортивным (5,7%), спортивно-техническим (6,5%), туристско-краеведческим (8,5%), эколого-биологическим (12,8%), военно-патриотическим (1,2%) и социально-педагогическим (7,2%). Охват составляет 1665 детей, в т.ч. структурное подразделение «Технический клуб «Юность» посещают 386 детей, филиал в пос. Новопушкинское – 200 детей. Детский оздоровительно-образовательный центр «Буревестник» в каникулярное время принимает около 600 детей. Таким образом, в районе дополнительным образованием художественно-эстетической направленности охвачено 5610 детей, физкультурно-спортивной и туристско-краеведческой направленности - 5750 детей, другими – 341 ребенок. В результате развития муниципальной системы дополнительного образования учреждения дополнительного образования района стали системообразующими координационными и методическими центрами, осуществляющими интеграцию общего и дополнительного образования. Методический справочник19Анализ работы образовательных учреждений по дополнительному образованию в 2009-2010 учебном году В сфере дополнительного образования из 175 педагогов 74% имеют высшее образование, 62% - высшую и первую квалификационные категории, каждый пятый имеет отраслевую или государственную награду. Под руководством учебно-методического центра комитета по образованию и молодежной политике на базе ЦРТДиЮ действует общественный методический центр дополнительного образования. Среди форм методической работы: мастер-классы, открытые уроки, семинары, круглые столы, конкурсы и фестивали, организация и участие в областных и районных обучающих семинарах, курсах, проектах и программах подготовки кадров, консультации профессорско-преподавательского состава вузов г.Саратова. Образовательные ресурсы учреждений позволяют обеспечить реализуемые направления дополнительного образования программным материалом. Так, в ЦРТДиЮ реализуется 58 образовательных программ, в том числе, адаптированных – 49 (84%), модифицированных – 2 (3%), авторизованных – 4 (7%), авторских – 3 (6%). Ежегодно в ЦРТДиЮ проводится конкурс педагогических достижений. Результатом инновационной деятельности педагогов ЦРТДиЮ стало 5 призовых мест в региональной конференции «Инновации в дополнительном образовании». Разработана система дополнительного образования детей в сотрудничестве учреждений дошкольного, общего и дополнительного образования, в результате чего создано единое образовательное пространство. Система дополнительного образования детей развивается на межведомственной основе и способствует формированию лидерских качеств, развитию социального творчества, выявлению и поддержке одаренных детей. Положительные результаты развития системы дополнительного образования подтверждаются высокими результатами воспитанников в конкурсных мероприятиях и соревнованиях районного, регионального и Всероссийского уровня. В ЦРТДиЮ ежегодно проводится более 400 массовых мероприятий. В 2010 году среднемесячный охват досуговыми мероприятиями составил более 8000 детей (в 2009 году - до 7000 детей и подростков). Подготовлено 178 победителей Международных, Всероссийских и областных конкурсов и фестивалей (в 2009 году — 168 победителей) по различным направлениям. Более 20 лидеров ЭДО «Парус» стали призерами международного фестиваля «Детство без границ». В дошкольных учреждениях действует 19 объединений платного дополнительного образования (ДОУ № 6, 53, 55, 63, 66) с охватом 267 детей (в 2009 году – 21 объединение, 540 детей). В 2009 - 2010 учебном году в дошкольных образовательных учреждениях функционировали следующие направления дополнительного образования: 20 Направление работыИЗОРазвитие речиМуз.-ритмич.деятельностьЭкологическоевоспитаниеФиз.- оздоровит. работаНравственно- патриотическое воспитаниеТеатр.деятельностьПознавательное развитиеРучной трудМуз. воспитаниеФольклор. работаИностранные языкиОЗОЖОбщее количество кружков51191319416424242301363%15 %6%4%6%12%2%13%13%13%9%4%2%1% Таким образом, в дошкольных образовательных учреждениях в 2009-2010 всего организовано 328 кружков различной направленности. Наибольшее количество кружков дополнительного образования:Кружки по ИЗО деятельности- 15%Кружки : театрализованной деятельности- 13% познавательному развитию- 13% ручному труду-13%Кружки по физкультурно-оздоровительной работе- 12%. На платной основе организовано- 19 кружков. На бесплатной основе- 309. С появлением новой системы оплаты труда работников дошкольного образования значительно возросло количество кружков по бесплатному дополнительному образованию воспитанников по сравнению с предыдущими учебными годами. Однако, необходимо продолжать развитие дополнительных платных образовательных услуг на базе дошкольных образовательных учреждений. Программы дополнительного образования дошкольников следует совершенствовать и утверждать на экспертном совете Учебно- методического центра г. Энгельса. Анализ социальной эффективности и удовлетворенности населения результатами дополнительного образования детей в 2009-2010 учебном году показал, что 95,4 % родителей уверены, что дополнительное образование необходимо их ребенку, 76 % считают, что без дополнительного образования невозможно сегодня обеспечить необходимый уровень качества образования. Наряду с позитивными тенденциями в развитии дополнительного образования существует ряд проблем. Во-первых, это дальнейшее развитие и увеличение мощности учреждений21 дополнительного образования, укрепление и эффективное использование материально-технической базы учреждений дополнительного образования детей. Во-вторых, существует проблема обеспечения современного качества, доступности и эффективности дополнительного образования на основе сохранения лучших традиций воспитания и дополнительного образования. В- третьих, важное значение имеет проблема повышения социального статуса педагогический кадров, занимающихся дополнительным образованием детей. В значительной степени это связано с низким уровнем заработной платы работников. Доступность дополнительного образования, помимо обучения, воспитания и развития, позволяет решать такие проблемы, как организация занятости детей, профилактика безнадзорности, правонарушений, преступлений и других асоциальных явлений в подростковой среде. Так, в комплексе с другими мероприятиями, это позволило повысить результативность профилактической работы и снизить уровень преступлений, совершенных обучающимися в 1 квартале 2010 года, на 80% (с 51 преступления в 2009 году до 10 в 2010 году). Внедрение стандарта качества муниципальной услуги «дополнительное образование» предполагает обеспечение возможности получения населением муниципальных услуг в определенных объемах и определенного качества. Решение этих задач в ближайшие годы во многом зависят от организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений, что позволит активнее использовать потенциал системы дополнительного образования детей и ее интеграцию с системой общего образования. ( В статье использованы данные информационной справки для депутатов ЭМР, подготовленной сотрудником комитета по образованию и молодежной политике АЭМР Лебедевой И.Ю.)22 Музыкальный руководительЛёвкина М.Р МДОУ»Детский сад комбинированного вида №11» г.Энгельса Саратовской области На планете "Семья" Организация работы с родителями в детском саду на праздниках и развлеченияхПедагоги нашего дошкольного учреждения всегда стараются привлекать родителей (начиная с первой младшей группы) к подготовке и участию на праздниках и развлечениях. Родители помогают изготавливать праздничные костюмы, атрибуты, декорации. Например, на осенних праздниках: «Колобок на новый лад» (ясли), «Колобок в осеннем лесу» (вторая младшая группа), «Приключения Аленки» (подготови-тельная группа) родители по ходу действия показывали для детей кукольный театр; в средней группе для драматизации сказки «Пых» сделали головные уборы для детей; в подготовительной группе организовали и провели игру «Найди сорняки», нарядившись в костюмы сорняков; в старшей группе участвовали в жюри праздника «Шуточный осенний КВН», выставляли оценки, готовили и вручали подарки, активное участие принимали в играх – эстафетах, чтобы завоевать баллы для своих команд. В драматизации сказки «Как заяц за яблоками ходил», в средней группе, мамы исполняли роли Мамы Белки, Зайчихи, Козы, а их дети играли роли бельчат, зайчат, козлят. Один папа исполнял роль Папы Ежа, он удивил всех своей мастерски сделанной причёской, до того она была похожа на колючки ежа. Вместе с сыном- «ежонком» они исполнили акробатический этюд. А Мама – Коза вместе со своим сыном «козленком» замечательно спели колыбельную. Дети и родители получили огромное удовольствие от совместно проведённых праздников. После осенних праздников мы организовали выставку рисунков: «Праздник и мы», где дети и родители смогли изобразить свой отклик на прошедшие праздники, проявить творческие способности.23 На новогодних утренниках одна из родительниц (во второй младшей группе) исполняла роль Снегурочки, родительница из старшей группы роль Зимушки – Зимы в сказке «Щелкунчик», а папа из этой же группы – роль Мышиного Короля. Мамы из подготовительной группы, к радости собственных детей и всех гостей, на новогоднем празднике «Зо-лушка на новый лад» исполняли «Восточный танец», папа играл рольФакира – показывал детям фокусы. Во всех группах родители активно помогали шить костюмы, делать маски – шапочки, атрибуты для танцев и игр. На праздновании Масленицы, которое проводилось на улице, папы детей из старшей и подготовительной к школе групп организовали с ребятами подвижные игры, аттракционы, катали детей на санках, играли в снежки. Мамы участвовали в создании чучела Масленицы. Дети были рады совместному празднику. На утреннике, посвящённом 8 Марта, в старшей группе одна из мам исполняла роль Мамы Красной Шапочки, а другие мамы принимали участие в изготовлении праздничных пирогов для детей. В подготовительной группе все мамы принимали активное участие в весеннем празднике «Мисс Весна». Они создали своими руками и с помощью дочерей интересные блюда (салаты, пироги и т.д.), придумали им названия, затем воодушевлённо рассказывали процесс приготовления и объясняли смысл названия. Так же мамы играли в игры на смекалку: «Определи своего ребёнка по голосу», «Узнай ребёнка по рукам» и т.д., в подвижные игры, вместе с дочками удивляли всех своими талантами. Папы участвовали в жюри конкурса, ставили оценки за выступления. В преддверии праздника День защитника Отечества, папы из старших и подготовительной групп звонили нам и узнавали, будут ли проводиться праздничные мероприятия и изъявляли желание принять в них участие. В итоге праздники прошли с большим успехом, так как пап было очень много. Детвора и взрослые остались довольны. Во время подготовки выпускного утренника родители полностью взяли на себя заботу о проведении второй части праздника, которая проходила на площадке перед зданием детского сада. Они привезли аппаратуру – магнитофон, микрофоны, усилители, колонки, вынесли столы, стулья, подарки для детей. С папами и мамами24 выпускников мы заранее подготовили небольшие музыкальные шуточные номера, которые они и показали на празднике. Получилось очень весело и интересно для детей и всех присутствующих, тем более что многие из родителей сами когда-то ходили в наш детский сад. В подарок всем педагогам мамы исполнили песню под гитару, что стало приятной неожиданностью и растрогало нас до слёз. В заключении праздника родители преподнесли детям сюрприз – воздушные шары, которые затем ребята выпустили в воздух, загадав заветное желание. Весело и задорно обычно проходят летние праздники и развлечения на улице. Мамы и папы принимают участие в подготовке мероприятий и в их проведении. Они с удовольствием готовились ко Дню Нептуна, изготавливали своими руками костюмы для детей, разукрашивали ребят красками, чтобы они были похо- жи на морских коньков, чертят, рыбок; приносили для детей брызгалки, тазики, надувные бассейны. В заключении хочется отметить, что подготовка и проведение праздников и развлечений для детей с участием и привлечением их родителей – это кропотливая работа. Всё получается не сразу. Сначала родители не очень активно откликаются на наши просьбы, затем увлекаются, стараются помочь, выполняют поручения с удовольствием и даже, бывает, слегка обижаются, что не им, а кому-то другому поручили то или иное дело. Они заранее, задолго до праздника, интересуются какую роль поручили ребёнку, какой нужен костюм, не надо ли выучить слова к песне или отрепетировать те или иные движения к танцу, советуются какую лучше купить ткань, приносят эскизы костюмов, вырезки из журналов, в общем, живут жизнью своих детей. В конечном итоге наше сотрудничество идёт на пользу детям, родителям, и нам – педагогам. Мы становимся ближе друг к другу. Родители больше узнают о нашей работе, лучше понимают нас, учатся смотреть на своих детей с новой, неизвестной ранее, стороны. А мы в свою очередь даём возможность проявить взрослым и детям своё творчество, фантазию, раскрыть свой талант.25 Конспект праздника «Мама – Коза»(старшая группа)Программное содержание:Посредством праздника повысить интерес детей к изучению и укреплению семейных традиций; воспитывать уважение к старшим, любовь к родителям; закрепить знания и умения, полученные на музыкальных занятиях; приобщать детей к музыкальной культуре посредством совместной музыкальной деятельности с родителями, развивать творческие способности детей; способствовать созданию тёплой, доброй атмосферы, радости от коллективных занятий родителей и детей. Предшествующая работа:Просмотр с детьми художественного фильма «Мама». Разработка сценария. Распределение детских и взрослых ролей. Работа над ролями с детьми и со взрослыми.Разучивание песен со всеми детьми: «Песенки для мамочки» сл. и муз. Бокач Т.В. , «Особенный день» сл. и муз. Машечковой Е.В., «Мама – первое слово» из худ.фильма «Мама».Разучивание песен с детьми, исполняющими роли Козлят:«Здравствуй, мамочкин праздник» сл. и муз. Сидоровой М.В.Обучение детей, исполняющих роли Зайчиков, подыгрыванию на колокольчиках и молоточках под русскую народную песню.Разучивание парного танца с детьми, исполняющими роли Белочек и Ёжиков.Разучивание танца с детьми, исполняющими роли Медведей.Разучивание парного танца с мамами, исполняющими роль Бельчихи и Ежихи.Обучение мамы, исполняющей роль Зайчихи, подыгрыванию на колокольчиках под русскую народную песню. Разучивание танца с воспитателем, исполняющим роль Медведицы и с папой, исполняющим роль Медведя.Разучивание с родителями, исполняющими роли, игр для праздника.Оборудование, материал:Внутреннее убранство избушки Козы, ёлочки, букет цветов в вазе; «ярмарка» - столы на которых разложены «товары» Белок, Ёжиков, Зайцев, Медведей, Ласточек: корзинки с овощами, ёмкости с орехами, мёдом, вареньем, платья детские, туфли, шляпка, сумочка. Для детей-Зайчиков – колокольчики и молоточки – под стульчиками; для детей – Медвежат – «бочонки с мёдом»; для девочек – Ласточек – ленточки на палочках, лесенка гимнастическая для танца, батут для детей – козлят, «тележка – пень» для игр.26 Дети заходят в зал под музыку, встают полукругом.ВЫХОДЯТ ДЕТИ:1.Песней, первыми цветами праздник мам встречаем мы!Всех их дружно поздравляем, крепко – крепко обнимаем,Счастья, радости желаем в этот день весны!2.Пусть сегодня мамочкам будет очень весело,Мы им дарим милую солнечную песенку!(песня «Песенка-чудесенка»)3.Мы вчера задумались, как же всем нам быть?И решили мамочкам сказку подарить.4.Пусть она порадует мамочек родных,Пусть узнают мамочки, как мы любим их!5.Артисты в нашей сказке и взрослые и дети,Они сыграют роли лучше всех на свете!(дети садятся на места, по своим «домикам»).ВЕДУЩИЙ:Сказка начинается, занавес открывается! Перед нами дом Козы, тихо тикают часы.Ночь прошла, пора вставать, надо Козляток поднимать.(Козлята спят. Звучит колыбельная.)Коза будит детей:Просыпайтесь-ка, ребятки, мои милые козлятки,Посмотрите вы в окно, день настал давным-давно!КОЗЛЯТА:1.В нашем милом городишке все мы весело живём,Вместе праздники встречаем и танцуем и поём!2.Солнце ласково смеётся, нам сегодня не до сна!Пусть же мама улыбнётся – в городе весна!3.В городке весёлом нашем каждый каждому знаком,Нашу маму – тётю Машу приглашают в каждый дом.4.Как приветливы соседи: белки, ласточки, ежи,И зайчата, и медведи тоже очень хороши!5.Мы для вас про нашу маму новый начали рассказ,В старой сказке и в помине нет того, что есть у нас!КОЗЛЯТА ВМЕСТЕ:Мамочка, тебя мы поздравим с Женским днём!Для тебя мы песенку весёлую споём! (песня козлят)КОЗЛЯТА:1. Мама, как звёздочка путь освещает, мама так любит нас.Милая мама, тебе посвящаем эти слова сейчас! 2. «Мама» - такое красивое слово, лучше его в мире нет,Вспомнишь про маму - в душе засияет ласковый, нежный свет.27 3.Солнышко, ласточка, мама родная, очень тебя я люблю,Эти слова свои нежные самые, мама, тебе я дарю!4.Будь всегда рядышком, мама, любимая, это так важно для нас!Добрая, нежная, очень красивая, мы говорим без прикрас!5.Если тебя мы когда-то обидели, зла ты на нас не держи!Ты обними нас и ласково-ласково слово «люблю» нам скажи!ВЕДУЩИЙ:Коза детишек обняла и во двор их позвала – Веселее поиграть, да на травке поскакать! (Козлята идут во двор, прыгают на батуте)ВЕДУЩИЙ:Наигралась детвора, маме уходить пора.КОЗА:Спасибо, милые ребятки, мои детушки-козлятки!Мне на ярмарку пора, не шалите, детвора!Я на ярмарку пойду, всех соседей там найду.Пусть с детишками придут, славный праздник будет тут!В нашем доме много места, никому не будет тесно!Вы, козлята, не шумите, рядом ходит Волк, учтите!Открывайте двери, если вам спою такую песню: (Коза поёт под фон. «Динь-дон», уходит).ВЕДУЩИЙ:Лишь Коза закрыла дверь, явился к дому страшный зверь!Ой, да это Серый Волк! Он в козлятах знает толк! (Волк останавливается под дверью)ВОЛК: Спою я песенку теперь, козлята мне откроют дверь! (фоногр. «Динь-дон»)КОЗЛЯТА: Твой голос на мамин совсем не похож,Ты голосом толстым фальшиво поёшь!Серый Волк, уходи, и козлятам не вреди! ВОЛК:Погодите, я вернусь и до вас я доберусь! (Волк обиженный уходит). ВЕДУЩИЙ:Козлята Серого прогнали и на лужайку побежали.КОЗЛЯТА:1.Мама от нас ушла, но мы не будем скучать!Жизнь так весела, будем резвиться, играть! 2.Дома мы одни, надо сидеть под замком!Волк бродит где-то кругом, хочет попасть в наш дом!3.Может быть, выйти нам, и погулять немножко?Волка я не боюсь, ведь у меня есть рожки!28 4.Мама сказала нам, чтоб мы послушными были!Чтобы сидели тихо, из дома не выходили!5.Давайте вместе сбежим, ну, хоть не надолго, братцы!Ярмарку поглядим, нечего Волка бояться!(Козлята бегут на ярмарку).ВЕДУЩИЙ:Сбежали козлята на ярмарку прямо, озорники, не послушались маму!Полно на ярмарке гостей из разных волостей, и товары продают, и танцуют, и поют!РЕБЁНОК:Нам на ярмарке чудесной праздник встретить интересно!От души споём сейчас песню, мамочки, для вас! (дети поют песню «Песенки для мамы»). ВЕДУЩИЙ: А вот и матушка Коза сама на ярмарку пришла! (фон. Ярмарка)КОЗА:Я на ярмарку пришла, так давно здесь не была!А товаров-то как много – разбегаются глаза!Здравствуй, матушка Ежиха!ЕЖИХА:Здравствуй, милая Коза!Я – Ежиха для всех вас сделала грибов запас,Их всю осень собирала, а потом мариновала!ЁЖИКИ (встают из-за своих столиков с товарами):1.Нынче, каждый это знает, мамин праздник наступает!2.Вот солёные грибочки, прямо из дубовой бочки, Вы на ярмарку ступайте, и подарки выбирайте!И сушёные грибы, чтоб варили вы супы.3.Мы и яблок припасли, на базар их принесли,в свежем виде сохранили и варенье наварили. 4.Чтоб поздравить свою маму, я учил по нотам гамму,Слушай, мамочка моя, как играть умею я! (Ёжик играет на пианино)ВЕДУЩИЙ: Коза товары у ежей взяла и дальше к белочкам пошла.КОЗА:Здравствуй, Белочка моя, ах, как рада встрече я!БЕЛКА:И я тоже рада очень, у меня есть всё, что хочешь!Посмотри на мой товар, это всё от леса дар!БЕЛКИ:1.Подходите, не спешите, что-нибудь у нас купите,Для своих козляток, маленьких ребяток!29 2.Мы белочки лесные, затейницы большие,Запасли мы шишек для взрослых и детишек!3.И орехи есть у нас, и грибов большой запас,Мы набрали ягод, чтоб хватило на год! 4.Всё, что нравится, берите, и ещё к нам приходите! (танец, игра )ЁЖИК:Мы нашим милым мамочкам хотим сказать сейчас:Вы самые любимые и лучшие у нас!Мы поцелуй горячий спешим вам подарить!(дети посылают всем воздушный поцелуй)И на весёлый танец хотим вас пригласить!(Танец Белок и Ежей, мамы танцуют с детьми)ВЕДУЩИЙ: Коза и белок и ежей благодарит, к медведям поздороваться спешит!КОЗА:Добрый День, мои друзья! Вас так рада видеть я!МЕДВЕДЬ:Дружная семья медведей рада всем своим соседям!Я в честь праздника для вас самый лучший мёд припас!МЕДВЕДИЦА:Да, хорош у нас медок, в праздник испечёшь пирог!МЕДВЕЖАТА:1.Мёд душистый, вкусный, сладкий, его любят все ребятки!2.Мёд поможет от болезней, очень-очень он полезный!3.Есть ещё у нас варенье, скажем прямо – объеденье!Оно из ягоды малины, значит, в нём есть витамины!МЕДВЕДЬ:Чтобы в праздник не скучать, предлагаю поиграть!(Медведь катает детей на «телеге», меряется со всеми силой и т.д.)ВЕДУЩИЙ: Коза с медведями прощается и к Зайчихе направляется.КОЗА:Здравствуй, милая подруга! Сто лет не видели друг друга!ЗАЙЧИХА:Ты к Зайчихе подходи, на товары погляди,Прямо к празднику у нас разных овощей запас!ЗАЙЦЫ:1.Мимо нас не проходите, на морковку посмотрите,И свеколка – загляденье, и картошка – объеденье!2.Вот капуста и шпинат, и укропчик на салат,Много разных овощей и для супа и для щей!30 3.Что за праздник без салата, выбирайте всё, что надо,Здесь сплошные витамины, вам подарим всю корзину!4.К нам почаще заходите, овощи у нас берите,Мы же осенью для вас новый сделаем запас! ЗАЙЧИХА:Коза, уходить ты не спеши, сыграй-ка с нами от души!(Коза, Зайчиха и дети – зайцы играют на муз. инструментах под рус.нар.мелодию)ВЕДУЩИЙ:Славный оркестр получился, на ярмарке народ развеселился! (все хлопают)ЗАЙЧИК:Дороже мамы, бабушки для нас, пожалуй, нет!Примите же, любимые, от нас большой привет!И поздравленье с праздником в чудесный день весны!И песенку весёлую от нас примите вы!(дети исполняют песню «Особенный день»)ВЕДУЩИЙ:Коза подумала, как песенка мила, и дальше прямо к ласточкам пошла.КОЗА:Милым ласточкам привет! Облетели вы весь свет!ЛАСТОЧКИ:1.Мы ласточки везде летаем, в заморских странах мы бываем,Скорее подходите к нам, подарок выберем мы вам!2.Журналы модные смотрите, себе наряды подберите,Мы снимем мерки и потом вам платье к празднику сошьём!3.Вы шляпку модную примерьте, она идёт вам, мне поверьте, И сумочка из-за границы вам тоже очень пригодится!4.Вот туфли – просто красота, вы в них пойдёте хоть куда,И про духи не забывайте, себе в подарок выбирайте!5.Мы в Париже зимовали, там милых женщин повстречали,Теперь хотим признаться вам – нет женщин краше наших мам!6.Мы мам сегодня поздравляем, любви и счастья им желаем!Пусть сбудутся мечты у них – любимых, милых и родных! 7.Из-за моря мы летели и на праздник мы успели,Торопились в гости к вам, чтоб поздравить милых мам!Принимайте, наши мамы, в подарок танец лучший самый!(Ласточки исполняют танец с ленточками, предварительно поставить лесенку для танца).ВЕДУЩИЙ:Коза на ярмарке подарки всем купила, домой с корзиной полной поспешила.31 КОЗА:Не зря на ярмарку пришла, продуктов разных набрала,Да хотела вас позвать – вместе праздник наш встречать!Приходите-ка, соседки, а теперь я тороплюсь,Тороплюсь, ведь дома детки, очень я за них боюсь!ВСЕ ЗВЕРИ ВМЕСТЕ:Ой, спасибо! Нынче днём обязательно придём!ВЕДУЩИЙ: Прямо по дороге к дому Коза встречает Волка злого!(под фонограмму появляется Волк, они с Козой ругаются, Коза уходит)ВЕДУЩИЙ:Серый с матушкой Козой поругались, как всегда, Тут их увидели козлята, попадёт им, вот беда!КОЗЛЯТА:1.Братцы, мамочка идёт! Ох, за всё нам попадёт!2.Что из дома убежали, и на ярмарку попали!3.Обманули маму нашу, что же мы теперь ей скажем?4.Точно говорю я вам, попадёт за дело нам!5.Ой, бежим скорей домой, вон идёт Волчище злой!ВЕДУЩИЙ:Козлята наши домой побежали, а ярмарка встречает Попугая!Ура! Приехал Попугай!ДЕТИ ВСЕ ВМЕСТЕ КРИЧАТ:Ура! Приехал Попугай! (под музыку выходит Попугай, исполняет танец, всех постепенно вызывает на танец).ВЕДУЩИЙ:Попугай наш заграничный, танцует и поёт отлично!Он Волку дал один урок, и тонким стал у Волка голосок! (Волк пробует петь: «У-У-У!». У него получается)К козлятам Волк скорей идёт и песню мамину поёт.(Волк машет лапой и снова идёт к дому Козы, поёт под фонограмму тонким голосом «Динь-дон»).ВЕДУЩИЙ:Козлята двери в дом открыли и в лапы Волку угодили!(Козлята открывают, он их ловит, сажает в мешок, оставляет на столе записку).ВЕДУЩИЙ:Серый Волк козлят забрал, Козе записку написал:«Меняю мешок с козлятами на мешок с деньгами! Жду завтра под часами! Твой Серый!»А к домику Коза подходит, свою песенку заводит!32 (Коза идёт домой, поёт под фонограмму «Динь-дон»)ВЕДУЩИЙ:Глядит Коза, а дом пустой! Забрал детей Волчище злой!КОЗА (плачет):Волк сюда приходил, он козлят перехитрил!ВЕДУЩИЙ:Соседи с ярмарки спешат, утешить Козочку хотят!(Приходят соседи)БЕЛКА:Что, соседка здесь случилось?ЕЖИХА:Почему ты плачешь вдруг?Почему твои козлятки здесь не прыгают вокруг?КОЗА:Серый Волк забрал козлят, моих маленьких ребят!Двери их открыть заставил, всех забрал, письмо оставил!(Все хором читают письмо)ЗАЙЧИХА:Ты не плачь, Коза-соседка! Найдутся скоро твои детки!Вместе Волка мы проучим, как вести себя научим! (Все вместе под музыку строят западню для Волка)ВЕДУЩИЙ:Коза ждёт Волка под часами. А вот и он, смотрите сами!ВОЛК (появляется под фонограмму):Ну, соседушка моя, заждалась? А вот и я!Где же денежек мешок?КОЗА:Погоди чуть-чуть, дружок!Сядь-ка, милый на пенёк. Деньги будут точно в срок!(Волк садится на «пень», проваливается, выглядывает из «ямы»)ВЕДУЩИЙ:Серый Волк, ты доигрался, в нашу западню попался! ВСЕ ЗВЕРИ ВМЕСТЕ:Серый Волк, ты доигрался, в нашу западню попался! (игра «Мышеловка»)КОЗА:Я смеюсь, на Волка глядя, спесь он где-то потерял!Отчего молчишь ты, дядя, будто в рот воды набрал!Отвечай мене, где козлята, мои милые ребята?ВОЛК:Вы, друзья, меня простите, я и сам уже не рад!Больше никогда на свете не обижу я козлят!Там в лесу стоит мешок, развяжите узелок!33 ВЕДУЩИЙ:Звери Серого простили и на волю отпустили.(Звери освобождают козлят, отпускают Волка).А вот и козлята тут – как - тут, прямо к мамочке бегут!КОЗЛЯТА:Мамочка, нас крепче обними, Никуда от нас не уходи!Без тебя нам плохо, так и знай!Ты своих козляток не бросай!КОЗА (обнимает козлят):Деточки мои родные, золотые, дорогие!Вы нашлись, ах, как я рада, что ещё для мамы надо!Наконец, мы снова вместе, и душа моя на месте.ВОЛК:Краем уха я слыхал, что сегодня праздник мам!Часто я не слушал маму, в детстве страшно был упрямым!Мамочка, прости меня, самым лучшим стану я!Извиниться я готов, прими, Коза, букет цветов!Я прошу у всех прощенья и дарю вам угощенье!КОЗА:Что же, Волка мы прощаем и на праздник приглашаем!Я ведь с самого утра в гости всех к себе ждала,Проходите-ка за стол, угощайтесь пирогом!ВЕДУЩИЙ:В нашей старой доброй сказке чудеса случились,Волк и матушка Коза, конечно, помирились!И на радостях все вместе стали петь про маму песню!(В заключении дети и взрослые участники спектакля встают полукругом и под фонограмму исполняют песню «Мама – главное слово»).ВЕДУЩИЙ:Теперь хотим мы, чтоб вы узнали, что в нашей сказке для вас играли:Козлята – весёлые малышата (выходят, кланяются, встают на место),Белочки – милашки,Ёжики – бравые ребята,Зайчата – забавные музыканты,Медвежата – силачи,Ласточки – красавицы,Попугаи – заграничные гости,Ненаглядные наши мамы,Дорогие воспитатели.34 Школа руководителяОрганизация игровой деятельностив ДОУЗаведующаяАпрышко Г.Б. МДОУ «Детски садп .Новопушкинское» Энгельсского района Игра была и остается ведущей деятельностью ребенка - дошкольника. И работа дошкольных учреждений должна быть направлена, прежде всего, на развитие игровой деятельности детей. Именно игра обеспечивает своевременное и полноценное развитие дошкольника. Оттого насколько удовлетворена потребность ребенка в игре, будет зависеть успех его в учебной деятельности.Надо быть честными и признаться: игра на современном этапе уходит на второй план, ей уделяется недостаточно внимания, в то время как учебная деятельность является приоритетной не только для педагогов, но и для родителей. Их больше интересует то, чем ребенок занимался, чему научился за день, а не то, как он играл и во что. Эффективность влияния игры на личность ребенка в ДОУ в значительной степени зависит от способности педагогов ее организовать.Данную проблему мы выявили путем анкетирования наших педагогов, чтобы спланировать воспитательно - образовательную работу на 2009-2010 учебный год. По результатам анкетирования мы выяснили, что 75% педагогов испытывают затруднения в организации игровой деятельности детей. Педагоги сами не умели играть, поэтому для них большой проблемой являлось организовать игру детей, обеспечить все необходимые условия для ее развития. Творческие игры трудно планировать, а еще труднее спрогнозировать, в какие игры захотят играть дети. Актуальность данной проблемы помогла нам определить годовую задачу на прошлый год: «Создать условия для художественно -эстетического развития дошкольников, творческой самостоятельности, проявления фантазии в игровой деятельности». Для решения этой задачи была создана творческая группа. Целью работы, которой стала разработка теории, доказывающей важность и значимость игры и практических мероприятий, которые помогли бы педагогам создать условия для организации и развития детской творческой игры. Наше методическое объединение посвящено одному из самых важных направлений организации жизни детей в дошкольном учреждении - детской игре.35 Для достижения поставленной цели был запланирован ряд мероприятий, включающий в себя:1. Работу с педагогами.2. Работу с родителями.3. Работу с детьми.Работа с педагогами заключалась в проведении:• теоретического семинара «Игра - ведущий вид деятельности ребенка - дошкольника»;• консультаций с педагогами: «Роль игры в развитии ребенка», «Развитиетворческих способностей», «Жизнь в игре», «Руководство игрой»; • диагностики развития игровых умений;• составление перспективного планирования игровой деятельности детей всех возрастных групп;• деловой игры «Что? Где? Когда?»;• смотра - конкурса: «Атрибутика для сюжетно - ролевых игр детей»;• тематической проверки «Организация предметно -развивающей среды»;• открытых мероприятий по игровой деятельности (взаимопосещения и обмен опытом между педагогами);• тематического педсовета «Игра, как приоритетное средство развития ребенка». Для привлечения родителей педагоги нашего ДОУ использовали следующие формы работы: тематические родительские собрания с показом открытых мероприятий по игровой деятельности и демонстрацией видеофильмов с сюжетно - ролевыми играми детей в группе (поведение ребенка в игре иногда настолько сильно отличается от его поведения в повседневной жизни, что заставляет родителей по-новому оценить своего ребенка, посмотреть на него как на самостоятельную личность); анкетирование «Во что играют дети дома?»; наглядная информация по организации творческих игр с детьми, оформленная на стендах, в папках - передвижках; акция «Подари детям игрушку!»; фотовыставка для родителей «Мы играем». Для детей были также организованы интересные мероприятия:• сюжетно - ролевые игры: «Поликлиника», «Кошка Мурка заболела», «Путешествие в город», «На улице города» по ПДЦ, экологическая игра «Сюрприз зайца Длинное ухо» и т.д.;• театрализованные: игры - драматизации по мотивам народных сказок: «Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка», авторских сказок: «Три медведя», «Рукавичка» с применением настольного театра, настольного плоскостного театра, театра на фланелеграфе и теневого театра;36 • режиссерские: игра - ситуация «Лягушата на болоте», «Этот пальчик дедушка», «Игрушки» и т.д. с применением пальчикового театра, кукол «Бибабо»;• строительные: «Парк развлечений», «Улица», « Построим дом для Маши» и т.д. с применением наборов настольного и напольного конструкторов из пластмассовых и деревянных деталей;• конкурс детских рисунков «Моя любимая игрушка»; • «Карнавал игр» (дети каждой группы вместе с воспитателем украшали свою группу и приглашали детей из других групп, чтобы познакомить их со своими играми. Дети образовали нарядное и веселое карнавальное шествие, перемещающееся по всему детскому саду, предоставлялась возможность поиграть в каждой группе). Заключающим этапом нашей работы стало проведение методического объединения, на котором мы представили свой опыт работы.37 . Программное содержание: Учить детей проявлять заботливое отношение к своему дугу КошкеМурке.Учить оказывать элементарную первую медицинскую помощь. Способствовать обогащению сюжета детских игр. Приучать детей к самостоятельному подбору основного игровогооборудования. Продолжать обучение умениям ролевого взаимодействия в соответствии с нормами этикета (доброжелательный тон, расположение друг к другу). Обогащать речь детей. Материалы: атрибуты для игры в больницу (шпатель, градусник, фонендоскоп, витамины, пластырь), ложка. Предварительная работа:Беседа о том, какими качествами должен обладать врач. Беседа о больничных принадлежностях. Самостоятельная организация игровой обстановки в совместной деятельности своспитателем. Беседа о частях тела человека. Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит»Ход игры: Дети заходят, в групповую комнату там сидит кошка Мурка и горько плачет.-Здравствуйте!-Ребята поздоровайтесь с кошкой Муркой (Здравствуйте).-Как хорошо, что ты к нам пришла. Поиграешь немного с ребятами? (Нет, нехочу!).-Мурка, а молоко хочешь? (Нет, не хочу!)- Мурка, а печенье хочешь? (Нет, не хочу!)-И игрушки новые не хочешь посмотреть у ребят? (Нет, не хочу!)-Ребята как вы думаете, что случилось с Муркой? (Мурка, наверное, заболела).-Что же нам теперь делать? (Надо лечить)-А кто лечит больных? (Доктор, врач)-Ребята, Мурка, давайте пройдем в больницу и там посмотрим, что же случилосьс нашим другом.Добрый доктор Айболит,Он под деревом сидит.Конспект сюжетно ролевой игры «Кошка Мурка заболела» для детей 3-4 летВоспитатель: Хон Е.А. 38 Приходи к нему лечитьсяИ корова и волчица... и кошка Мурка к нам пришла. -Я буду добрым доктором . А вы будете мне помогать?(Да) -Тогда ты Саша будешь медбратом, а Лиза медсестрой. -Надевайте халаты, колпак, косынку.-Как же нам узнать заболела она или нет? (Температуру надо померить,горло посмотреть и т.д.). Саша и Лиза измеряют температуру, смотрят горло, живот, слушают фонендоскопом грудь.-Что у тебя болит? Живот? (Нет)- Горло? (Нет)-Голова? (Да, голова очень болит!)-Да у неё здесь шишка и синяк.-Надо срочно что-то делать!-Медбрат, медсестра, что же делать? (Надо приложить что-нибудь холодное).-Зимой можно приложить снег, лед, сосульку. Но у нас сейчас нет под рукой снега,а-а-а можно приложить ложку. (Воспитатель дает детям потрогать, какая ложка холодная, затем предлагает Лизе приложить ложку к синяку, а Саше приклеить пластырь).-Ну вот, наша кошечка совсем повеселела.(Мурка благодарит детей).-Что бы мы всегда были здоровыми, Лиза даст нам витаминов.-Все хорошо себя чувствуют? (Да)-Все здоровы? (Да)-Ну а теперь Мурка и ребята давай потанцуем.39 Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников«ЛЕСТВИЦА»(Программно-методическое сопровождение организации деятельности клуба « Дошколенок»)отношения с окружающими, тяга к познанию и творчеству – эти важнейшие аспекты внутреннего мира, соприкасаясь и взаимодействуя с которыми, формируется личность с позитивным взглядом на жизнь. В настоящее время проблема воспитания душевно, психологически и физически здоровых детей стоит особенно остро. Погруженный в технократию мир предлагает ребенку информацию вместо чувства, заданную программу – вместо развития собственной фантазии, телевизор и игровой компьютер – вместо необходимого человеческого общения. Названные проблемы стали определяющими в разработке программы по духовно-нравственному воспитанию дошкольников «ЛЕСТВИЦА», авторами которой являются Елисеева Елена Александровна, педагог дополнительного образования Детского центра «Кораблик» и Белокопытова Ирина Юрьевна, учитель начальных классов МОУ СОШ № 42. Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников «ЛЕСТВИЦА» - это результат работы клуба «Дошколенок», созданного на базе МОУ ООШ № 2 в 2008 году. Содержание программы выстроено с учетом преемственности с тематическими блоками Программы педагогического сопровождения в духовно-нравственном воспитании участников образовательного процесса МОУ ООШ № 2 «Одигитрия». Программа духовно-нравственного воспитания дошкольников «ЛЕСТВИЦА» является подпрограммой комплексной районной программы по духовно-нравственному воспитанию «Путь преображенья». Работая с дошкольниками, мы соблюдали следующие педагогические принципы:-принцип единства образовательного и воспитательного процессов;-приоритет духовных ценностей в воспитательно-образовательном процессе;-принцип интегрированного построения занятий;- принцип рефлексивного обучения;-принцип дифференцированного подхода, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка; Педагог дополнительного образования Елисеева Е.А. Детский центр «Кораблик»г.ЭнгельсСтраница педагога дополнительного образования Мир прекрасен своей гармонией, и познание его маленьким человеком также должно быть гармонично. Понятие о нравственности, причастность к исторической, культурной традиции своего народа, умение строить40 -принцип ответственности педагога, но не ребенка за неуспех в осуществлении воспитательно-образовательных задач и в выполнении какого-то отдельного задания;-принцип непрямого воздействия на ребенка, уважение к его внутреннему миру;- признание всеобщей талантливости.Данный курс ставит перед собой следующие цели:1 Адаптация воспитанников в детском коллективе.2 Воспитание на основе православных традиций русского народа через занятия по годовому кругу православных праздников (Рождество, Пасха, Благовещение, Троица, Покрова Богородицы и др.).3 Раскрытие таланта и творческих способностей детей в атмосфере открытия и принятия уникальности каждого, с использованием творческих заданий и проектно-исследовательской деятельности.4 Развитие эмоциональной сферы ребенка Задачи духовно-нравственного направления: - дать первые православные представления и понятия об обществе, православной церкви и православном храме, о христи-анском образе жизни человека;-познакомить с представлениями и понятиями о Боге, мироустроении и миропорядке;-формировать культурно-нравственные установки и прос-тейшие культурные навыки на основе отечественных традиций(умение вести себя в храме, за столом, в быту, не отвечать злом на зло);- воспитывать уважение к старшим, послушание родителям;- учить осознавать ответственность за свои поступки, анализировать причины тех или иных поступков, оценивать их с точки зрения традиционных ценностей отечественной культуры;- формировать способность справедливо оценивать поступки других детей;- учить ориентироваться в системе нравственных и культурных ценностей; - воспитывать уважение к православной культуре, религиозным и иным убеждениям и чувствам верующих.Задачи по развитию творческих способностей:-обучать детей навыкам работы с природным материалом, ножницами, бумагой, акварелью, простым и цветными карандашами;обучать навыкам планирования творческой деятельности;формировать умение творчески осмысливать задачу (логическую, речевую, изобразительную, психологическую) путем вхождения в роль, обыгрывания ситуации;41 - формировать у детей потребность в самовыражении в разных видах творческой деятельности.Развивающие задачи: - развивать у детей внимание, воображение, мышление, целостное восприятие мира;- формировать умение отвечать на вопросы, задавать их, составлять связный рассказ, пересказ; - воспитывать интерес к окружающему миру, явлениям природы, жизни и деятельности людей, к устному народному творчеству, к культуре Отечества, славянской культуре.-способствовать освоению ребенком мира и развитию познавательной, эмоциональной сферы, а затем и элементарных волевых качеств.Программа занятий рассчитана на детей 4-6 летОсвоение программы с сентября по май.Количество занятий: Всего 36 часов (1 час в неделю, с учетом каникул и праздничных дней).Количество занятий: 2 (по 20- 25 минут каждое).1 занятие – православного цикла с 11.00-11.25.2 занятие – творческого направления с 11.35- 12.00. В процессе реализации программы нами были созданы условия для духовно-нравственного развития личности ребенка. Приобщение детей к духовно-нравственным традициям русского народа происходит на занятиях, в процессе различных видов детской деятельности, подготовки и проведении праздничных утренников, сюжетно-ролевых игр, самостоятельной творческой деятельности. Нами осуществлялось деятельное включение семьи в круг занятий, что является особенностью программы. Постепенное включение родителей в активное воспитание своих детей идет от принятия детских работ в виде подарков, до подготовки общих детско-родительских спектаклей, праздников и участия в семейных поездках и экскурсиях. Главный результат, на который мы рассчитывали при реализации программы, это усвоение ребенком вечных человеческих ценностей: милосердия, сострадания, правдолюбия; стремление его к добру и неприятие зла. Авторы программы - активные участники районной научно-практической конференции по духовно-нравственному воспитанию «Жизненные ценности человека», фестиваля «Преображение» и образовательных чтений «Аз, Буки, Веди».42 В рамках межшкольного сетевого методического семинара «Культурно-исторические народные традиции как ориентиры формирования у учащихся системы нравственных ценностей» Елисеева Е.А. и Белокопытова И.Ю. выступали с опытом работы по теме «Формирование нравственных ценностей у дошкольников на основе русского народного творчества».Мы делились опытом своей работы, проводя мастер-класс «Хлеб-дар Божий, отец, кормилец» на областном семинаре «Формирование общекультурной компетентности подрастающего поколения через преподавание курса «Основы православной культуры». Опыт нашей работы по программе «ЛЕСТВИЦА», в частности тематический план и методические рекомендации по реализациипрограммы используются педагогами района (см. Журнал «Разноцветный детский сад» №2, статья «Духовно-нравственное воспитание в условиях детского сада» )Педагогическая деятельность Елены Александровны и Ирины Юрьевны в области духовно-нравственного воспитания отмечена грамотами Комитета по образованию и молодежной политике администрации Энгельсского муниципального района в 2007-2008 годах, грамотами Саратовской Епархии в 2008 году. Опыт работы педагогов района по духовно нравственному воспитанию подрастающего поколения был высоко оценен на Всероссийском конкурсе в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью «За нравственный подвиг учителя». Коллектив авторов районной Комплексной программы духовно-нравственного воспитания детей и молодёжи «Путь преображения» в лице Ермаковой Л.В., Елисеевой Е.А., Белокопытовой И.Ю и Галичкиной И.В. награжден Дипломом 3 степени 12 октября 2009 года.43 Занятие клуба «Дошколенок» для детей 5- 6 летТема : «Хлеб-дар божий, отец, кормилец»Цель: 1. Формировать у детей интерес к православной художественной культуре посредством знакомства с иконой «Спорительница хлебов», а также с элементами русского народного творчества и искусства, посвященных хлебу.2.Обогащать словарный запас детей, развивать умение мыслить и рассуждать.3. Воспитывать бережное отношение к хлебу и чувство благодарности к людям, выращивающим хлеб.4. Развивать творческие возможности детей, умение работать коллективно.Оборудование к занятию:Репродукции картин: Саврасов «Грачи прилетели»И.И. Шишкин «Рожь», Венецианов «Жатва».Икона «Спорительница хлебов».Картинки и слова, изображающие последовательность полевых работ.Две коробочки (пустая и наполненная ) для проведения эксперимента.Материалы для творческой работы: соленое тесто, подготовленные основы панно, влажные тряпочки .Ход занятия 1. Приветствие (с помощью весенней веточки). Педагог: давайте поздороваемся друг с другом различными словами приветствия, прикасаясь ладошка к ладошке. (здравствуйте, привет, рада тебя видеть, доброе утро и т.д.) Все вместе: «Всем - всем, доброе утро!» Обозначение темы «Хлеб-дар божий, отец, кормилец».2.Педагог: Какой сейчас месяц? Какое время года? Как вы думаете, какое время года изобразил художник Саврасов на картине «Грачи прилетели»? Как вы узнали? Какие изменения в природе говорят нам о том, что наступила весна? (с помощью весенней веточки). Какое время года изобразил художник И. Шишкин на картине «Рожь»?Какой главный цвет его картины? (желтый ,золотой, золотистый).Что должны сделать люди, чтобы поле стало таким золотым?3. Игра «Слова-картинки»Предлагаю детям составить цепочку из слов, определяющих последовательность полевых работ и расположить их напротив картинок, изображающих данный вид деятельности.ПахатьБоронить44 УдобрятьСеятьОпылять ПоливатьЛюди потрудились, и Бог наградил их хорошим урожаем.Чтение стихотворения: «Посмотрю пойду, полюбуюся Что послал Господь за труды людям.Выше пояса рожь зернистая Дремлет колосом почти до земли..»4. Поразмышляем Чтение стихотворения «Два колоска» А.Жуковский.Будто солнцу улыбаясь, на соломке молодой Дремлет медленно качаясь, ржи колосик золотой.Весь с рогами – как улитка, жизни внутренней полна,Он пригнулся от избытка Полновесного зерна.А вблизи, поднявшись важно,Смотрит с гордостью другой, все лишь кверху, да отважно-Так и видно, что пустой.Педагог: - О каких двух колосках говорится в стихотворении?- Чем отличается пустой колос от полного зерна? («пустой» - легкий, значит, колосок прямостоящий; «полный» - тяжелый, оттого и колос склоненный).Эксперимент: предложить ребенку соотнести вес чего-либо пустого и полного, чтобы понять качества описанных колосков.- Есть ли польза от пустого колоса, в котором нет зерна?-Чем полезен колос, полный зерна?-Каким качеством наделяет поэт колос полный зерна? (скромностью, смирением).-Каким качеством наделяет поэт пустой колос? (гордостью, хвастовством, высокомерием).- Какому из колосков можно было бы гордиться собою больше? (полному, потому что он склонился от наполняемых его зерен).-Что есть «гордость» перед Богом? (один из самых больших грехов).5. Хоровод. Дети идут в хороводе , один ребенок в кругу. Дети: Дождик, дождик поливай, Будет хлеба каравай. Дождик, дождик припусти Дай пшенице подрасти. 45 Дети, обращаются к ребенку, стоящему в кругу:- Ты поле вспахал?- вспахал- Пшеницу в поле сеял? - сеял- Дождик пшеницу поливал? - поливал- А поспела пшеница?- нет (да). - Как ты ее собирал? (игра продолжается).6. Загадка Стоит Федосья – растрепаны волосья (сноп)Лежит мужичок в золотом кафтане.Подпоясан, а не поясом; не поднимешь, так не встанет (сноп)Венецианов «Жатва»Икона «Спорительница хлебов»Чтобы хлеб пришел на стол нужно потрудиться.7. Игра «Слова-картинки» Предлагаю детям составить цепочку из слов, определяющих последовательность уборки урожая хлеба и расположить их напротив картинок, изображающих данный вид деятельности.ЖатьМолотитьСушитьПеремолотьЗамеситьИспечьНакормить8. Пословицы о хлебе Предложить детям вспомнить пословицы и поговорки о хлебе.Хлеб - всему голова. Гречневая каша – матушка наша, а хлеб ржаной - отец родной.9. Итог: Как понимаете выражение «Хлеб-дар божий, отец, кормилец»?Не зря на Руси так значимо бережное отношение к хлебу. Как вы думаете, почему? А что для вас значит бережно относиться к хлебу?10. Творческая работа Панно из соленого теста .11. Прощание Дети встают в круг за руки «Всем, всем до свидания!»46 Занятие клуба «Дошколенок» для детей 4-6 летТема : Знакомство со Священным Писанием. Сотворение мира.Обучающие задачи:Формировать у детей первоначальные представления о Боге как Творце Мира.Систематизировать имеющиеся у детей представления о многообразии мира.Воспитательные задачи : Воспитывать чувство сопричастности к живому миру, заботливое отношение к растениям и животным.Развивающие задачи: Способствовать становлению творческой личности ребенка.Развивать умения пользоваться ножницами, работать с бумагой и клеем.Развивать желание выразить свою радость в коллективной творческой деятельности. Оборудование :Библия для детей , иллюстрации с сюжетами о сотворении мира.Картинки с изображением птиц, рыб, зверей, насекомых для дидактической игры « Найди свой дом».Картинки и иллюстрации с изображением разнообразия растений, животных, птиц, а также Светил.Лист ватмана , ножницы , клей , карандаши, краски.Ход занятия 1 часть. Традиция приветствия: Дети стоят в кругу. Педагог предлагает поприветствовать друг друга словами: здравствуй, привет, я рад(а) тебя видеть, доброе утро, приветствую тебя и др.Предлагает поздороваться « ладошка к ладошке»,называя имя соседа.В конце все хором дети произносят: «Всем-всем добрый день!»2 часть. Вспоминаем :какое домашнее задание дети должны были сделать.Повесить изготовленные на занятии кормушки возле своего дома и понаблюдать за тем, какие птицы прилетают к ней, какой корм любят? Не забывали ли дети подкармливать их? Игра « Птицы, рыбы, звери» ведущий называет одно из данных слов, а дети имитируют характерные движения птиц, зверей или рыб.Рассуждаем: Откуда же появилось все живое на Земле? Как появился этот огромный, прекрасный мир и мы - люди в нем? (выслушиваю рассуждения детей). Говорю о том, что существует несколько гипотез создания Вселенной. Православные люди ищут ответ на этот вопрос в Библии.Рассматриваем иллюстрации «Сотворение мира», зачитываю отрывки из Библии о сотворении мира.47 По иллюстрациям воспроизводим рассказ.3 часть. Предлагаю детям назвать живые существа, которых создал Бог (рыбы, лягушки, змеи, черепахи, птицы, звери).Дидактическая игра «Найди свой дом» дети размещают птиц -в небо,рыб- в море, животных - в леса и т.д.4 часть. Творческая: Дети работают в подгруппах..Создание детской книжки « Сотворение мира». Каждая подгруппа выполняет свою работу, вырезая картинки и оформляя страницу: -солнце и звезды; -рыбы, лягушки, пресмыкающиеся; - деревья, цветы; - птицы; - животные . 5 часть. Подведение итогов. Что запомнилось? Что нового узнали? Традиция прощания. Дети стоят в кругу, взявшись за руки. «Всем-всем до свиданья!»Литература:1. А.В. Бородина «Основы православной культуры : организация курса». Лекции по курсу основы православной культуры.2 А.В. Бородина Программа «Культура и творчество в детском саду». имеет учебно-методический комплект , состоящий из : 1) Комплекта демонстрационного материала из 2-х частей по теме: «Основы православной культуры». Ознакомление с окружающим и развитие речи. Часть 1: для детей с 2-х до 5-ти лет. Часть 2: для детей с 5-ти до 7-ми лет.А.В. Бородина –М.: Основы православной культуры 2006 год.2) Пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений «Основы православной культуры: методика обучения дошкольников»3) Серия книг «Праздники» для чтения детям,А.В. Бородина -М: Основы православной культуры 2007 год3. Киркос Р.Ю. «Православное воспитание детей дошкольного возраста» М: Современник , 2007 г.4. Ишимова А.О. История России в рассказах для детей. М: Современник , 2007 год5.Князева О.Л, М.Д.Маханева Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» рекомендовано Министерством образования РФ.С-Петербург .Издательство «Детство-Пресс» 1998 год. 6 Мерзлякова С.И. Фольклор-музыка-театр. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками. Издательство Владос 2007 год.7 Князева О.Л, Стеркина Р.Б. Программа социально-эмоционального развитие ребенка 3-6 лет. «Я-ты-мы» . Издательство «ДиК»,2005 год.48 Страница воспитателяВоспитатель Синькелёва С.ВМДОУ «Детский сад № 53» г.Энгельса Саратовской области.Развитие конструктивных навыков у детей раннего возраста Вместе с детьми делаем кроватку и укладываем спать куклу, строим домики для матрёшек, заборчики около домиков, дорожки для зайчиков, медвежат, скамейки для матрешек и др. Предлагается в год 36 занятий по конструированию. Используем строительный материал, содержащий геометрические формы: кубики, призмы, пластины, кирпичики разных цветов, «Лего». Инициатива принадлежит воспитателю. Например, собрав за столом детей, строим домик и помещаем туда матрёшку. Затем говорим детям: «Вышла Машенька погулять и захотела пройтись по дорожке. А где у нас дорожка? Давайте её сделаем». - Какого цвета она будет? Красная, зелёная, а может быть жёлтая, как песочек? (Дети соглашаются с жёлтым цветом). Возьмите, дети, каждый по одному жёлтому кирпичику и давайте их соединим вот так (строится дорожка). Гуляла она, гуляла по песочной дорожке (имитируются движения матрёшки) и устала, где же ей отдохнуть? Дети отвечают: «На стульчике, в кроватке». Продолжаем: «Лучше мы построим зеленую скамеечку (строим скамеечку из двух кирпичиков и двух пластин и называем детали). Посади, Соня, Машеньку на скамеечку. Вот как ей здесь удобно. Посидела Машенька и пошла к себе в домик, пора обедать и отдыхать». Аналогичным образом проводятся игры-занятия: «Гараж», «Домик для матрёшки», «Прилетели птички и сели на башенку». Такие игры-занятия можно проводить и на ковре. Например, дети «гуляют» со своими куклами, а затем куклы приходят с «прогулки» - они «хотят есть». Мы вместе с детьми строим стол и стульчики очень простых конструкций (дети помогают, дают нужный материал, подбирают его по49 К трём годам конструирование остаётся слитным с сюжетно-отобразительной игрой. Мотивом для создания проектных сооружений является сюжет игры. Какую мотивацию перед детьми ставим мы? цвету); после еды куклы должны отдыхать, дети строят кроватки. Кукол укладывают спать, можно спеть колыбельную песенку. Поскольку такие игры-занятия проводятся по подгруппам, очень важно, чтобы все дети участвовали в разыгрывании и конструировании всех сюжетов. У детей 3-го года жизни имеются элементарные представления о функциональном назначении строительных деталей и простейших предметах, которые можно из них создать. Активно развивается практическое экспериментирование: ребёнок ставит кубик на кубик до тех пор, пока башенка не упадёт. Эти действия малыш может совершать многократно. Не надо прерывать их, таким образом, он осваивает свойства разных форм, т.е. приобретает опыт, необходимый для возведения постройки. Характер творческой активности находится в прямой зависимости от развивающей среды. Для этого мы используем различные строительные наборы и простые конструкторы, а также игрушки, сомасштабные постройкам, их тематике и отвечающие детскому восприятию (собачки, котики, машинки), причём, подбираем их по нескольку одинаковых, чтобы избегать детских конфликтов. Из строительных наборов используем деревянные, пластмассовые. Хорошим конструктором для малышей считается «Лего», мелкий и крупный модули. Настольный конструкторский и напольный материал размещаем в разных местах помещения. Например, для мелкого материала выделили ленточный стол, на котором расположили стопочками по деталям кубики, кирпичики. Игрушки для обыгрывания построек находятся у детей на виду, поскольку малыши строят только для игрушки, которую обычно сами выбирают. Крупный строительный материал размещаем в шкафу с игрушками, машинами. На занятие мы организуем детей по подгруппам по 4-6, 6-8 человек. Через 2 месяца количество занимающихся детей увеличиваем до 10-12 человек, во второй половине года можно проводить занятия со всей группой. Какие приёмы обучения детей конструктивной деятельности мы используем?а) Расширение представлений об окружающем:- Наблюдения.На прогулке мы наблюдаем за скворечниками (это домики для птиц, они находятся высоко), затем строим башню с домиком, можно спеть песенку про птичку. - Знакомство с реальным предметом. Показываем, из каких частей он состоит, объясняем практическое назначение. Например, при рассматривании во время прогулки горки, обращаем внимание на то, что у неё есть лестница и скат. По лестнице дети взбираются на горку, а с другой стороны по скату съезжают с неё. Это помогает детям воспроизводить горку в своих постройках. 50 -Совместные постройки с воспитателем. При постройке домиков для кукол, чтобы заинтересовать детей можно прочесть стихотворение: Это чей, это чей Новый дом из кирпичей? Это дети строят дом, Чтобы куклы жили в нём.- Рассматривание картинок: автобус, грузовик, домик с забором.б) Обследование образца. Вначале привлекаем внимание детей к объекту в целом, т.к. ребёнок не воспринимает ещё предмет целиком, а видит лишь детали, чем-то заинтересовавшие его. Затем выделяем части постройки (у домика – стены, окна, дверь, крыша), объясняем, какова их форма и пространственное расположение по отношению одной детали к другой.в) Поддержание интереса в течение всего занятия. Например, малышам интереснее не просто построить домики для зайчиков, а «помочь» зайчикам спрятаться от дождя, холода, волка. Используем хорошо знакомые малышам стихотворения, сказки (сделаем стульчик и кроватку для Мишутки из сказки «Три медведя»). В воображаемой ситуации малыши естественнее воспринимают новые конструктивные задачи и успешнее их решают.г) Обыгрывание построек, подсказ возможных действий.«Все петушки спрятались в домиках, теперь все выглянули в окошко, вышли из домика, поклевали зёрнышки, взлетели на крышу» или «Покажи мне, заинька, где у твоего домика стены, из каких деталей ты их построил?». д) Использование нетрадиционного материала. Дети не только в группе, но и на прогулке занимаются конструированием, используют как природный материал – песок, шишки, жёлуди, листья, камешки, большие камни, траву, так и другие материалы – бумагу, картонные коробки, пластиковые бутылки. Так из камешков и ракушек разных размеров, форм и цвета выкладываем «ковёр», по реке плавают суда, сделанные из пенопласта, коры, из веточек строим мост. Из больших камней делаем крокодила, ящерицу, а затем их разрисовываем красками. Мы даём детям возможность насладиться новым материалом, полюбоваться разнообразием форм и цвета. Давать конструкторские задания мы не торопимся. Пусть дети сделают свои маленькие открытия и попробуют использовать нетрадиционный материал для деятельности. Мыльница с крышкой – волшебная коробочка, из поролоновых губок можно построить «Мебельный салон» (просторные кроватки, уютные кресла), поезд с вагончиками из мыльниц и поролоновых губок. 51 Здесь открывается простор для упражнений на классификацию предметов: разноцветные, гладкие, шершавые. Конструирование способствует сенсорному развитию детей, активизируетвоображение, мышление, речь и, что самое ценное, сближает детей и взрослых. Мы поддерживаем у малышей желание самостоятельно строить конструкции изразличных материалов ближайшего окружения, так как это способствует развитию творческих способностей, воображения, фантазии.Литература:1.Детское творческое конструирование Л.А.Парамонова, Издательский дом «Карапуз», М.1998г.2.Конструирование и художественный труд в детском саду Л.В.Куцакова, Творческий центр, М.2005г.3.Методические Рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, Издательский дом «Воспитание школьника», М.2005г.4.Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста Г.Н.Годиной, Э.Г.Пилюгиной, М.«Просвещение»,1987г.5.Конструирование З.В.Лиштван, М.«Просвещение», 1981г.6.Сенсорное воспитание в детском саду Н.Н.Подьякова, В.Н.Аванесовой, М.«Просвещение», 1981г.7.Воспитание и обучение детей раннего возраста Л.Н.Павловой, М.«Просвещение», 1986г. 52 Конспект занятия по конструированию в I младшей группе « В гостях у Матрешки» Учить детей играть со своими постройками. Воспитывать умение внимательно слушать воспитателя, выполнять его инструкции.Материал: набор кирпичиков для каждого ребенка, игрушки-матрешки.Предварительная работа: игры с матрешками; чтение стихов про матрешку; игры детей с конструктором.Оформление учебно-образовательной среды: на ковре в углу расположен домик , где спрятана большая надувная матрешка. Рядом с матрешкой корзина с волшебным клубочком. Слева от домика находится цветочная поляна, на которой спрятан в корзине строительный материал. Впереди стоит стол для самостоятельной работы детей; расставлены маленькие матрешки. Ход занятия:Воспитатель входит вместе с детьми.Восп-ль: Ребята, у нас сегодня гости, давайте с ними поздороваемся. Скажем все: «Здравствуйте».Гости пришли посмотреть, как мы играем в детском саду.Восп-ль: Ребята, а кто там спрятался под платком. Вы хотите узнать кто там?Дети: Да.Воспитатель снимает платок с матрешки.Восп-ль: Кто это?Дети: Матрешка.Восп-ль: Матрешка пришла к нам в гости. Ребята, поздоровайтесь с Матрешкой (дети здороваются с матрешкой.) Страница воспитателяВоспитатель Власова Т.А.МДОУ «Детский сад № 53» г.Энгельса Саратовской области. Программное содержание: Познакомить детей со способами сооружения стула и конструктивными возможностями разных деталей конструктора. Учить детей правильно называть детали строительного материала, различать их по цвету. Формировать умение ставить кирпичики вертикально, горизонтально, плотно замыкать пространство. Закрепить умение различать понятия «большой», «маленький»; различать и называть основные цвета.53 Матрешка (аудиозапись): Ребята, здравствуйте. Я пришла позвать вас ко мне в гости на День рождения матрешек, моих дочек.Восп-ль: Дети, пойдем к Матрешке в гости?Дети: Да. Восп-ль: Матрешка, но мы не знаем где живут твои дочки.Матрешка (аудизапись): Вот возьмите в корзине клубочек, бросьте его и он приведет вас к ним (воспитатель бросает клубочек).Восп-ль: Идем, ребята.Дети, взявшись за руки, идут за клубочком к столу. Играет музыка.Восп-ль: Матрешки почему-то не садятся за стол. Как вы думаете, ребята, почему?Дети: У них нет стульев.Восп-ль: Поможем им построить?Дети: Да.Восп-ль: Ой, но из чего же мы будем строить? Нам нужен строительный материал.Ищут, находят корзину со строительным материалом.Восп-ль: Ребята, здесь есть кирпичики, кубики. Может быть из них построим стулья?Дети: Да.Предлагаю детям сесть за стол.Рассматривание образца.Восп-ль: Ребята, посмотрите из каких частей состоит стульчик?Ответы детей: Из сиденья и спинки.Восп-ль: Молодцы, правильно.- Лера, а из чего построено сиденье? (из кубика)Какого оно цвета? (синего)- Дима, из чего построена спинка? ( из кирпичика)Восп-ль: У кирпичика есть широкая сторона и узкая. Смотрите, по широкой стороне я проведу ладошкой. Это широкая сторона. А по узкой проведем пальчиком. Предлагаю детям провести по широкой стороне ладошкой (Широкая сторона, на ней умещается вся ладошка), а по узкой пальчиком (Узкая сторона. На ней умещается только пальчик).Восп-ль: Чтобы построить стульчик, мы должны приложить кирпичик к кубику широкой стороной (показываю.)- Катя, как мы приставим кирпичик к кубику? ( Широкой стороной; близко; рядом)Восп-ль: Вот и получился у меня стульчик!- Рома, из чего ты будешь делать сиденье? ( из кубика)- Валя, из чего ты будешь делать спинку? ( из кирпичика)- Дима, как ты поставишь кирпичик к кубику? (близко, рядом)Восп-ль: Ребята, вы молодцы. Внимательно слушали меня, правильно отвечали на54 мои вопросы. Теперь вы сами построите стульчики и посадите на них матрешек.Физминутка.Во время самостоятельной работы детей играет спокойная музыка.Индивидуальная работа с детьми. Предложить детям назвать цвета строительного материала. Спросить из какого материала строят стульчик.Оказываю помощь , если ребенок затрудняется.Анализ детских работ. Восп-ль: Ребята, посмотрите, какой стульчик получился у Димы. Красивый, крепкий, он близко поставил кирпичик к кубику. Матрешка не упадет с такого стульчика.- Катя, ты тоже молодец. Все сделала правильно.- Валерия, из чего ты построила стульчик для своей матрешки?( из кубика и кирпичика.)- А какого цвета у тебя стульчик? ( желтого)Обращаемся к маме Матрешке.Восп-ль: Матрешка, тебе понравились стульчики, которые построили ребята?Матрешка (аудизапись) благодарит детей и приглашает поиграть.Хоровод «Как на Матрешкины именины испекли мы каравай…»Матрешка (аудизапись): А у меня для вас есть угощение.Матрешка угощает детей сладостями.Итог занятия:Восп-ль: Как вы думаете за что вас угощает Матрешка?Дети: Потому что у её дочек День рождения. Потому что мы построили удобные, крепкие стульчики для них.55 Страница воспитателя Воспитатель Нагодкина Е.Н.МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 62» г.Энгельса Саратовской области Вы когда – нибудь слышали о лимериках? Лично я столкнулась с ними совсем недавно. В этом учебном году наш педагогический коллектив работал над темой «Использование новых технологий в развитии связной речи детей». Я решила изучить технологии ТРИЗ и РТВ по данной теме. И вот, в разработках Сидорчук Т.А. и Хоменко Н. Н. я нашла раздел «Составление дошкольниками рифмованных текстов». Как известно, стихотворение – одна их форм монологической речи. Работа с такой формой монологического текста благоприятствует развитию способности чувствовать художественную выразительность слова. При восприятии стихотворных текстов закладывается основа для формирования любви к родному языку, его точности, меткости, образности. Мне стало интересно поработать с детьми в этом направлении. В практике дошкольного образования пробуют учить детей составлять стихотворные тексты, но, к сожалению, в настоящее время нет сложившейся методики этой работы. А вот в технологии, разработанной на основе методов и приемов ТРИЗ и РТВ, предлагается использовать лимерик для развития словесного творчества одаренных детей. Лимерик - короткое стихотворение, состоящее, как правило, из пяти строк, написанное в жанре нонсенса (узаконенной нелепицы). Такие рифмованные тексты начали сочинять в Ирландском городе Лимерик. Непревзойденным мастером этого жанра можно считать поэта и художника Эдварда Лира (1812 - 1888). Как правило, это стихотворение из пяти строчек, которые рифмуются следующим образом: первая и вторая строка рифмуются между собой, третья рифмуется с четвёртой, а пятая содержит вывод (либо утверждение) и может рифмоваться с первой строкой или не рифмоваться вовсе. Лимерик должен содержать ярко выраженный парадокс или гиперболу. Чем противоречивее выбранное для стихотворения сочетание, тем оно более похоже на лимерик. Короче говоря, чтобы сложить лимерик, надо подобрать две срифмованные пары слов. Например: диван – банан, скакал – летал. Теперь «укладываем» их в строчки. Первые две строки могут выглядеть так: Сочинять лимерики – это весело!56 В зале стоял диван Он был жёлтый, как банан.Теперь следующие два слова: Ваня по дивану скакал И птицей по залу летал.Пятая строчка, как мы сказали, должна содержать вывод, мораль и т.д. Например: Бедный жёлтый диван! Работу с детьми я начала с проведения игровых упражнений, таких как: «Складные картинки», «Похожие слова», «Придумай рифмованную строку». В первой игре детям предлагалось найти картинки, у которых похожие названия. Например: подушка – лягушка, чашка – ромашка и т.д. Если слова не рифмовались, то предлагала изменить их, добавив одинаковые суффиксы (хвостики). Например, с помощью суффикса –очк слова коза – роза превращаются в прекрасную рифму козочка – розочка. В игре «Похожие слова» я просто называла любое слово и просила подобрать похожие на него. Опять обращала внимание на одинаковые «хвостики». Причём, рифмовали мы не только существительные, но и глаголы, прилагательные. Хочу сказать, что эти упражнения детям очень полюбились. Они наперебой выкрикивают разные слова, не всегда, конечно, рифмующиеся, но очень стараются подобрать похожие. Задача воспитателя – выбрать наиболее удачные варианты и обратить на них внимание детей. Далее мы пытались сочинять уже целые строки. Это задание для детей очень сложное, т.к. они увлекаются самим сюжетом, постоянно «уходят в сторону». Здесь важно подвести ребят к пониманию того, что строчка должна заканчиваться одним из выбранных слов. Дальше – больше. При каждом удобном случае я предлагала поиграть в «поэтов». Раздают дежурные посуду, а мы в это время сочиняем весёлое стихотворение: На столе стояла тарелка, А вокруг скакала белка. Тарелка на столе стояла, А белка её тихонько лизала. Некрасиво лизать тарелку! Лимерик тем и хорош, что представляет из себя смешную нелепицу. То есть можно говорить любую чепуху и не выглядеть при этом глупо. Чем смешнее и неправдоподобнее57 получается, тем больше стихотворение похоже на лимерик. Вот ещё несколько примеров нашего с детьми творчества: Красивая большая коробка Стояла на длинной полке. Полка на стене висела, А в коробке что-то звенело. Вот такая весёлая коробка! Однажды зелёная лягушка Купила себе мягкую подушку. Весь день на подушке лежала И муху она рисовала. Красивая получилась муха! Сочинением лимериков мы занимаемся в свободное от занятий время. Не могу сказать, что все дети усвоили механизм сочинения лимериков, но есть такие, которые с удовольствием складывают рифмы, и сам процесс придумывания лимерика им очень нравится. С подгруппой таких детей мы, как правило, и занимаемся. У нас это получается очень весело. Попробуйте и Вы. Я уверена, что и Вам, и Вашим детям это занятие очень понравится. 58 Страница воспитателяУспех воспитания и развития детей дошкольного возраста может быть достигнут лишь на основе реализации строго продуманной системы образовательно-воспитательных мероприятий. Важным звеном в этой системе является кружковая работа, которая помогает воспитателю более тщательно изучать детей и совершенствовать их языковую подготовку. Как же добиться того, чтобы ребенок, говоря языком В.А. Сухомлинского, «Не мог жить без красоты, чтобы красота мира творила красоту в нём самом»?Занятия на кружке по ознакомлению с художественной литературой для дошкольников должны естественно и непринуждённо приобщать детей к миру прекрасного, развивать активный интерес к художественной литературе, изобразительному искусству, к музыке, быть желанными, увлекательными и непохожими на уроки. Программа дополнительного образования для детей 4-7 лет по ознакомлению дошкольников с художественной литературой «Букварики» составлена на основе многих литературных источников и является модифицированной. Эффективному усвоению материала программы способствует соответствующая предметно- развивающая среда. В групповом помещении регулярно организуются выставки тематической литературы, оформлен стенд кружковой работы «Букварики». На стенде находятся методические рекомендации для родителей воспитанников, список литературы для домашнего чтения детям, иллюстрации к книгам и выставки детских рисунков. Занятия проводятся со всей группой детей один раз в неделю в течение учебного года. Взаимодействие с родителями дошкольников осуществляется в процессе устных консультаций, на родительских собраниях. Взрослые могут ознакомиться с результатами работы кружка на открытых мероприятиях.В результате кружковой работы у детей появился интерес к литературным источникам, обогатилась познавательная сфера. Ребята научились читать стихи с интонационной выразительностью, повысился уровень развития речи, появилась эмоциональная отзывчивость, сформировались художественно- речевые умения. Детская душа в одинаковой мере чувствительна и к родному слову, и к красоте природы, и к музыкальной мелодии, и к живописи, ведь каждый ребёнок - прирожденный художник, музыкант и поэт. И творить он способен ярко и талантливо, только надо создать для этого благоприятную среду, основанную на доверии и понимании. Воспитатель Левина А.И.МДОУ «Детский сад № 79» г. Энгельса Саратовской областиОрганизация дополнительного образования дошкольников по ознакомлению с художественной литературой59 Цель: Воспитывать интерес к творчеству А.С.Пушкина; помогать правильно воспринимать содержание произведения; учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста, замечать выразительные средства в стихотворении; помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи;воспитывать чуткость к художественному слову; развивать художественно-творческие способности; познакомить с книгами поэта.Оборудование: портрет А. С.Пушкина, фотографии поэта; выставка книг А.С.Пушкина; гуашь; кисточки; альбомные листы; салфетки; столики, звукозапись А.Шварца «У лукоморья дуб зелёный …», иллюстрации к произведению.Предшествующая работа: наблюдение за деревьями; рассматривание летних пейзажей, иллюстраций со сказочными героями; рисование деревьев; беседа о поэте и поэзии; выразительное рассказывание стихотворений наизусть. Словарная работа:Лукоморье-морской залив, бухта.Витязь-в Древней Руси отважный, доблестный воин.Чередой-один за другим, по очереди.Пленяет-берёт в плен.Ход занятия.1.Организационный момент. -Здравствуйте, дети. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь Присаживайтесь на стульчики. (Перед детьми портрет А.С.Пушкина, его фотографии, выставка книг) Скажите, пожалуйста, как называется наш кружок?( «Букварики»), а как называется наше занятие? (Художественная литература).2. Биография А.С.Пушкина. -Сегодня я расскажу вам о великом поэте. Дети, вы знаете, кого изобразил художник на этом портрете? Да, это Александр Сергеевич Пушкин — великий русский поэт. Александр Сергеевич Пушкин жил очень давно. Детство Пушкина прошло в Москве. У Саши, так Александра Сергеевича называли, когда он был мальчиком, была сестра Оля, с которой он играл и которую очень любил всю жизнь, и брат Левушка- младший в семье. У отца Пушкина была большая библиотека, в семье Пушкиных все любили книги. Дядя Пушкина, Василий Львович, был поэтом. Писал стихи и отец Саши. Русскому языку его учили бабушка Мария Алексеевна и любимая няня Арина Родионовна, которая знала много русских народных песен, сказок и замечательноКонспект занятия по ознакомлению с художественной литературой детей старшей группы « Стихотворение А.С. Пушкина «У Лукоморья дуб зеленый...» 60 их рассказывала. Много времени проводил Саша со своим дядькой, так называли крепостного слугу, приставленного к мальчикам. Дядька Никита Козлов водил Сашу гулять по Москве и рассказывал ему про этот город. Пушкин сочинял стихи с детства. Когда ему было немногим больше трех лет, на вопрос отца «Почему ты не спишь?» Саша ответил: «Стихи сочиняю». Мальчиком Саша читал свои стихи Оле, она была первым его критиком (критик оценивает написанное и высказывает замечания). Когда Саше исполнилось одиннадцать лет (как сейчас пятиклассникам), его отвезли в Царское Село, теперь это город Пушкин (показ открытки с видами Лицея), и отдали в Лицей, так называлась школа для мальчиков из дворянских семей. В Лицее Саша познакомился со многими мальчиками и на всю жизнь полюбил своих друзей детства: Ивана Пущина, Антона Дельвига, Вильгельма Кюхельбекера. Пушкин умел дружить, и все, кто его знали, говорили, что это был настоящий друг. В Лицее Пушкин продолжал писать стихи и был лучшим лицейским поэтом. Его стихи напечатали во взрослом журнале. Известные поэты Державин, Жуковский, Крылов ценили и любили стихи юного Пушкина. Он много путешествовал, любил театр. В детстве и молодости Пушкин много жил в деревне. Он хорошо знал деревню, любил осень и сочинял стихи о природе .Женился Пушкин на Наталье Николаевне Гончаровой. У Пушкина было четверо детей. Он их очень любил, играл с ними, хотя всегда был занят — выпускал журнал, писал стихи, повести, рассказы, сказки.Александр Сергеевич Пушкин, наш лучший поэт, ушел из жизни в расцвете сил. Он погиб на дуэли (так называется поединок). Но Пушкина не забыли. Его помнят и любят в нашей стране и во всем мире. 3.Хотите послушать стихотворение А.С.Пушкина?У лукоморья дуб зелёный…4.-Дети, это стихотворение- начало к большой поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» (показать книгу А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»)-Каким словом начинает Пушкин своё стихотворение? -Что такое лукоморье?61 -Как вы его себе представляете? («огромный», такой, «что ни в сказке сказать, ни пером описать», «черный, со сверкающий глазами кот», который умеет и песни петь, и сказки говорить, берег бескрайнего моря.-Какие слова подобрал Пушкин, чтобы описать чудеса? (неведомых дорожках, невиданных зверей, избушка на курьих ножках)-Как вы понимаете слово мимоходом? -Как его нужно произносить? -Почему строки («Там королевич мимоходом пленяет грозного царя») мы читаем с юмором?-Дети, а вы заметили в стихотворении устаревшие слова: дол, видений, брег, чредой?-Как их нужно читать?(выразительно, напевно, торжественно :«Там лес и дол видений полны…»)-Подумайте, как прочитать те строки, в которых А.С.Пушкин рассказывает о сказочных героях? (спокойно, не торопясь, выразительно).В темнице там царевна тужит, А бурый волк ей верно служит.Там царь Кащей над златом чахнет.-Дети, с какими произведениями сходны строки стихотворения «Там русский дух, там Русью пахнет»? (со сказками).-Был ли там А.С.Пушкин?«И там я был, и мед я пил; У моря видел дуб зеленый; Под ним сидел, и кот ученый Свои мне сказки говорил...»-Стихотворение заканчивается так, как часто кончается народная сказка.Как следует прочитать концовку?(Дети читают отдельные строки, строфы выразительно) -Дети, это стихотворение выразительно и красиво читает наизусть заслуженный артист А. Шварц. Хотите послушать?5.(Прослушивание звукозаписи «У лукоморья дуб зелёный»).-Вам понравилось стихотворение?-Как оно называлось?-Кто запомнил строки этого стихотворения?-Кто автор стихотворения «У лукоморья дуб зелёный..»?6..Активная минутка:-Давайте встанем и покажем, какое огромное лукоморье описывает А.С.Пушкин. Развели руками. Руки вверх подняли и показали, какой большой дуб стоит. Ходьба по кругу друг за другом (идёт направо- песнь заводит, налево- сказку говорит). Ходьба по прямой друг за другом (как тридцать витязей прекрасных).Присели, сложили ручки (показали, как царевна тужит). Встали. 62 Ходьба по кругу медленным шагом (там ступа с Бабою Ягой идёт бредёт сама собой). Присели, ( показали, как Пушкин сидел под дубом и мёд пил). Встали, посмотрели друг на друга, улыбнулись, присели на стульчики.7.-Дети, вокруг чего происходят все чудеса в этом стихотворении? (вокруг дуба). -Какого он цвета? (зелёный)-А что было на дубе том? (златая цепь)-Хотите его нарисовать?-Заворачиваем рукава и аккуратно садимся за столики.8.Рисование «Дуб»( по стихотворению А.С.Пушкина). -Давайте посмотрим, какие красивые у вас получились картины- настоящая дубовая роща! Какими словами можно описать наши дубы? 9. Итоги занятия -Кто такой Александр Сергеевич Пушкин?-Каким он был в детстве?- Что понравилось вам в его стихотворении «У лукоморья дуб зелёный»? (Воспитатель предлагает прочитать его тому, кто запомнил). Александр Сергеевич- великий поэт. Во многих городах есть памятники Пушкину, его именем названы площади, улицы, театры, город. Все, что связано с именем Пушкина, дорого нам, особенно его книги- Хотите посмотреть его книги? (Выставка книг). - Спасибо, дети, за хорошие ответы. Скажите, пожалуйста, понравилось вам сегодня наше занятие? Что именно запомнилось? До новой встречи на кружке «Букварики»! 63 Страница музыкального руководителяРабота музыкального руководителя по развитию музыкально-ритмических движений у детей Музыка – это неотъемлемая часть жизни детского сада. Она может звучать на любом занятии. Рекомендуется её использовать во время рисования, лепки, на занятиях по развитию речи. Но особенно хорошо сочетается музыка с движениями. Музыка это культура! Движение – это жизнь! В нашем детском саду в 2009-2010 учебном году прошло методическое объединение, на котором был представлен опыт работы музыкального руководителя Г.В.Кузовкиной по развитию у детей музыкально – ритмических движений. Стаж работы Галины Викторовны почти 40 лет, она по- прежнему талантливый и инициативный педагог. Для подготовки методического объединения музыкальный руководитель прошла курсовую подготовку в октябре 2009 года в Санкт-Петербурге по программе «Инновационные технологии музыкально-ритмического воспитания детей дошкольного возраста» под руководством кандидата педагогических наук, доцента А.И.Бурениной. Из Петербургского центра творческой педагогики Галина Викторовна привезла большую коллекцию музыкальных дисков, видео материалы по обучению детей музыкально-ритмическим движениям, методическую литературу. На методическом объединении музыкальный руководитель показала занятие с детьми по развитию музыкально-ритмических движений и провела мастер класс с педагогами. Музыкально – ритмические движения – это синтетический вид действительности, где музыка и движение переплетаются. Музыкально – ритмические движения – это временное искусство. С началом звучания музыки, начинается движение. Заканчивается музыка и заканчиваются движения. В настоящее время существует много инноваций и новых программ по музыкальному воспитанию дошкольников. Наши душа и тело – как музыкальный инструмент, который реагирует на любой звук на любой услышанный ритм. При звуках музыки мы начинаем двигаться в том ритме, в том темпе, в котором звучит музыка, т.е. происходит психологическое раскрепощение.Музыкальный руководитель Кузовкина Г.В. МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 51» г.Энгельса Саратовской области. 64 Мы должны развивать у детей активность, любознательность, самостоятельность, вариативное мышление, т.е. свободу мышления, чтобы ребенок понимал, что можно выполнить движения разными способами ( под музыку могут и листочки кружиться, и бабочки порхать, и снежинки летать). В процессе работы мы решаем задачи по развитию музыкальных способностей воспитанников:Первая – это музыкальный слух и способности, т.е. музыкальность.Вторая – это двигательная сфера.Третья – личностные качества и психические процессы. На наших занятиях мы развиваем двигательные навыки и умения. Навык- это автоматизированное умение. Мы ходим, бегаем, автоматически тянемся рукой туда, где у нас находится выключатель. Самые сложные навыки – это навык ходьбы и бега. Когда учим детей ходить, мы обращаем внимание, что руки должны быть свободны, для поддержания равновесия. Очень часто мы видим, как дети тяжело прыгают на двух ногах. Чтобы убрать этот недостаток надо не забывать про замечательное упражнение «Пружинки», где отрабатывается мягкость в коленях. Если дополнительно дать в руки цветочки, ленточки, платочки- упражнение то же самое, а для детей уже новшество. Постепенно ребята научатся легко прыгать на двух ногах, мягко приземляться. А цветочки, ленточки, платочки – будут способствовать развитию мелкой моторики рук. К двигательной сфере относится ещё и развитие ориентировки в пространстве – это жизненно необходимо. С первого года жизни мы просим показать ребенка где у него носик, глазки, ручки… Психологи называют тело – «Я – пространство» в котором люди должны свободно ориентироваться. У ребенка так же формируются знания «право», «лево» и т.д. в процессе выполнения движений в «зеркальном» положении. Развитие двигательных качеств с возрастом совершенствуется. Ловкость, точность, координация движений оттачивается с помощью музыкально- ритмических движений. В дошкольном возрасте хорошо развита гибкость и эластичность. Дети выполняют гимнастические упражнения гораздо лучше, так как они могут выгнуть спинку, закинуть ножку, а взрослые в случае отсутствия специальных тренировок, уже утрачивают эти способности. Это дар от природы, который надо развивать и поддерживать с раннего возраста. Поэтому музыкальный руководитель предлагает детям на занятиях такие танцевальные упражнения, в которых можно увидеть проявление гибкости и плавности движений.65 Через музыкально – ритмические движения развиваются познавательные психические процессы, совершенствуются все виды памяти: зрительная, слуховая, двигательная, усиливается концентрация, способность к переключению и колебание внимания, воспитываются волевые качества (в нужный момент на празднике подключается воля, выдержка, чувство ответственности). В процессе импровизации и выполнения творческих заданий у детей развиваются воображение и творческие способности. Развитие музыкально- ритмических способностей детей- важная часть работы любого музыкального руководителя. Качественно подобранный музыкальный репертуар в сочетании с красивыми танцевальными движениями детей делают любой детский праздник незабываемым. А благодарными зрителями и главными критиками работы педагогов являются родители, которые систематически оценивают деятельность своих детей на музыкальных утренниках, открытых занятиях, развлечениях. 66 «Туфельки для принцессы».Занятие – сказкаПрограммное содержание: Развивать музыкальное восприятие, умение различать характер музыкальных произведений (марш, вальс, полька). Учить выразительно двигаться под музыку, формировать навыки танцевальных движений. Воспитывать потребность и умение импровизировать под музыку, создать атмосферу принятия друг друга и эмоционально-психическое раскрепощение.Предшествующая работа: прослушивание музыкальных произведений: марш, полька, вальс; работа над музыкально-ритмическими движениями.Материал к занятию: организация витрины, демонстрационный материал: виды обуви, подборка музыкальных произведений, схемы построения; бабочки по количеству детей для проведения хора рук, гусарские кивера по количеству мальчиков, шарфики по количеству девочек.Ход занятия:Дети входят в зал хороводным шагом под русскую народную мелодию с окончанием мелодии образовывают круг.(сборник «Музыка и движение» подготовительная группа С.И. Бекина, Т.П.Ломова, Е.Н.Соковнина) Музыкальный руководитель (поет): - Здравствуйте, ребята!Дети (отвечают пением) :– Добрый день!Воспитатель :– Сегодня очень добрый день. Посмотрите, ребята, к нам пришли гости. Повернитесь лицом к гостям. Гости наши улыбаются, давайте и мы им улыбнемся и поприветствуем их нашей песней, которая так и называется «Добрый день!»Песня «Добрый день!» сл. Т.БоровикВоспитатель: Повернитесь все в круг лицом и слова «добрый день» ритмично прохлопайте в ладоши (дети ритмично хлопают одновременно проговаривая «добрый день» 4 раза) Теперь эти слова выполним ритмическими притопами (дети выполняют ритмичные притопы и проговаривая «добрый день» 4 раза) Ребята, давайте соединим хлопки и притопы и выполним их под музыку. Упражнение «Похлопаем-потопаем»Первый раз дети выполняют движение стоя на месте лицом в круг.Второй раз воспитатель предлагает детям повернуться друг за другом и выполнить притопы с продвижением вперед (усложнение задания).Воспитатель: - Молодцы! Хорошо справились с заданием. В этом вам помогла ваша обувь. В ней вам легко танцевать. Присаживайтесь на стульчики.67 Музыкальный руководитель:Скажите ребята, откуда берется обувь? Кто её шьет? (ответы детей) Правильно, её шьют сапожники. Сейчас я расскажу вам про одного старого сапожника.Давным-давно в одном городе жил сапожник. И не простой сапожник, а потомственный. Это значит, что отец его и дед, и прадед – все шили башмаки и туфли. (подходит к витрине)- Туфли… Целый ряд их – старинных с бантиками, пряжками, с брошками – красовался на витрине за стеклом. Стояли и глянцевые сапоги, которые сапожник шил для гусар, и простые деревянные туфли без всяких прикрас. Любопытные зеваки, люди интересующиеся стариной, нередко заходили сюда, чтобы взглянуть и ахнуть: «Ах, какие туфельки, ах, какие!..» Но старый мастер только ворчал: « Неужели вам и сказать больше нечего?»- Нечего…,- смущались люди. И тогда лукавый сапожник брал туфельки и говорил: «Все туфельки и вся обувь подобны раковинам. Они все поют. Вот послушайте». Сапожник взял красивый глянцевый сапог, и вдруг зазвучала музыка…Звучит «Марш» С. ЧернецкийМузыкальный руководитель:-Что это за музыка? Какой музыкальный жанр мы сейчас с вами слушали? (ответы детей)-Молодцы, правильно. А сейчас я предлагаю нашим мальчикам превратиться в отважных гусаров. Пожалуйста.(мальчики надевают гусарские кивера и выстраиваются в шеренгу, лицом к гостям. Посредине стоит барабанщик.) Марш «Маленький гренадер» музыка Яна Яншина кассета №2 «Ритмическая мозаика» Б.И.Буренина.Молодцы, мальчики! Из вас получились замечательные гусары. Ваши движения соответствовали характеру музыки. Вы двигались ритмично, выразительно. Нам очень понравилось, правда девочки? (ответ девочек) А вот эти туфельки когда-то принадлежали одной принцессе, которая совсем не умела танцевать. Все придворные дамы превосходили её в этом искусстве. И вот однажды старый сапожник решил помочь принцессе. Он обмерил её ножки бархатной лентой и на другой день сшил ей красивые туфельки. А чтобы эти туфельки легко двигались по залу, он украсил их68 красивыми бабочками, которые поймал на лугу. «Вам все равно где порхать и кружиться», - сказал старый сапожник,- «Но если вы станете бантиками на туфельках принцессы, то завтра вы закружитесь в королевском зале». Конечно бабочки не смогли отказаться, ведь им так хотелось попасть на королевский бал. И вскоре принцесса уже танцевала, а восхищенные гости говорили королю и королеве: «Как воздушно танцует ваша дочь!» И не успел сапожник взять в руки туфельку, как тут же зазвучала прекрасная музыка…(звучит «Вальс цветов» П.И.Чайковского из балета «Щелкунчик»)- Вы узнали эту музыку? (ответы детей)- Я предлагаю девочкам превратиться в маленьких принцесс и потанцевать так как им подсказывает музыка. (девочки берут шарфики и танцуют, музыкальная импровизация).- Как красиво танцевали наши девочки, настоящие принцессы!Воспитатель - Ребята, посмотрите, сколько бабочек слетелось на звуки «Вальса» какие они красивые. Это, наверное, подружки тех двух бабочек, которые танцевали на балу вместе с принцессой. Они услышали музыку и прилетели сюда, чтобы тоже покружиться под звуки вальса. Давайте им поможем.«Хор рук» девочки садятся на стульчики, мальчики встают за ними.«Вальс» А. ГречаниновВоспитатель - Да, волшебные звуки музыки могут творить всякие чудеса. Они могут нам рисовать картины природы, они могут нас перенести в поле, и в лес, и даже в королевский замок на бал.Звучит «Менуэт» муз. Поля Мориа, в зале появляется Король и Королева. Они танцуют танец с окончанием музыки покидают зал.Воспитатель Как красиво танцевали Король и Королева. Все движения были изящны и грациозны. Как называется этот танец? (менуэт). Музыкальный руководитель- Этот старинный танец называется «менуэт». Он всегда звучал на праздниках в королевских дворцах и в домах знатных горожан. Чтобы научиться его танцевать приходилось брать уроки у учителя танцев. Танцевали его всегда парами и мы видим здесь две пары обуви: для знатной дамы и её кавалера.69 Воспитатель: - Хорошо, что живут на свете добрые сапожники, которые шьют людям обувь, в которой они могут так красиво танцевать. Но ведь часто бывает и так, что туфельки изнашиваются и их приходится чинить. Сейчас мы покажем, как это делается. Мальчики приготовьте пожалуйста стульчики для игры «Ай – да, сапожник».Игра – танец «Ай –да, сапожник» (сборник «Коммуникативные игры- танцы» А.И.Буренина).Воспитатель:- Молодцы сапожники! Все башмачки починили, и теперь наши девочки ещё лучше будут танцевать.Музыкальный руководитель:- Сапоги, башмаки, туфли, большие туфельки, маленькие… Сколько их изготовил старый мастер! Вот и у вас на ногах замечательные чешки, которые помогают вам легко двигаться под музыку. Мальчики приглашайте девочек на польку.Полька «Кремена» муз. А АрскосВоспитатель:-Ребята, наше занятие завершается. Чем оно вам запомнилось? Что интересного вы узнали? Что вам больше всего понравилось? (Ответы)- Пришло время попрощаться с нашими гостями, давайте их поблагодарим за внимание, которое они нам уделили. (дети становятся в рассыпную по всему залу).Улыбнулись!К солнышку потянулись,Лучик солнечный взяли,К сердцу прижали,Людям отдалиИ до свидания сказали.Дети выходят из зала.70 Страница рекламы «ФОНТАН ИДЕЙ»Адрес: г. Энгельс ул. Тельмана д. 3 «в» офис № 25(расположен за магазином «Мир детства», возле 11 школы)e-mail: fontan_idei@mail.ruТемы следующих номеров:Июль: Ознакомление с окружающим миром и социальной действительностьюАвгуст: Художественно—эстетическое воспитание детейСентябрь: Взаимодействие дошкольного и начального общего образованияОктябрь: Развитие речи детей дошкольного возрастаНоябрь: Организация проектной деятельности в ДОУДекабрь: Познавательное развитие воспитанников    Стоимость: 150 руб. –1 номер.840 руб.(140 руб.– 1 номер)—подписка на 6 месяцев 50 руб. – публикации 1 страницы информации   Тема следующего номераОзнакомление с окружающим миром и социальной действительностью Редакционная коллегия:Председатель редакционной коллегии Ванина Т.Е. Заместитель председателя редакционной коллегии Губанова В.Л.Главный консультант Булычева ЕФ.Консультант Ислентьева О.В.Консультант Борсук А.В.Главный редактор Назарова М.В.Заместитель главного редактора Худошина Е.В.Специалист по связям с общественностью Федяшина Т.Н.Художник –оформитель Фирсунина И.Н.Корректор Кузьмичева Ю.В.

Приложенные файлы

  • pptx zhurnal_5
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий