Зима 11

Зима.
Цели:
Учить составлять рассказ по сюжетной картине;
Развивать внимание, мышление.
Оборудование:
Сюжетная картина «Зимние развлечения», на которой
Отсутствуют некоторые детали предметов.
Речевой материал:
Вопросы по содержанию картины;
Текст описания картины.
Что забыл нарисовать художник?
Чего нет? Нарисуй (дорисуй). Расскажи.

Ход игры
Педагог демонстрирует детям сюжетную картину по теме «Зима»
На которой изображены различные действия детей:
Девочка катается на лыжах; мальчик везёт санки, девочка катается на коньках, дети лепят снежную бабу.
На рисунке отсутствуют некоторые детали предметов:
Не нарисованы лыжные палки; не нарисован один конёк; отсутствует изображение снежного кома, который катают дети.
Педагог предлагает детям внимательно рассмотреть картинку, сказать, какое время года изобразил художник.
Он просит детей уточнить, почему они так думают.
Дети называют приметы зимы. Педагог записывает слова и выражения на доску. Затем он просит детей сказать, что делают дети на картинке.
Дети рассматривают фрагменты картины, называют действия детей.
Педагог просит детей внимательно рассмотреть их и сказать, чего нет на картине. Они указывают на отсутствующие детали, называют их. Педагог
Может предложить детям дорисовать их: «Нарисуй (дорисуй) санки (коньки, ком и др.)
Затем дети отвечают на вопросы педагога. Ответы выстраиваются в виде рассказа, который записывается на доске. На следующем занятии дети описывают содержание картины самостоятельно.






Бывает - не бывает

Цели:
Развивать причинно-следственное мышление детей;
Учить составлять сложные предложения с союзом
«потому что».
Оборудование:
Картина с изображением различных действий животных,
как реальных, так и нереальных.
Речевой материал:
Художник ошибся, так не бывает, собака не летает, потому
что у неё нет крыльев, кошка не ест конфеты, потому что
любит молоко.

Ход игры
Педагог показывает детям картину, на которой изображены разные
Животные как в присущих им ситуациях, так и не характерных.
Например, изображена летящая по воздуху собака, корова, прыгающая через скакалку; рыба, привязанная на верёвку около конуры и т.д.
Педагог предлагает рассмотреть картину и спрашивает, правильно ли нарисовал художник. Помогает детям дать
· ответ на вопрос: «Художник ошибся?». Дальше педагог задаёт вопросы о конкретных животных:
«Правильно художник нарисовал корову (собаку, кота, ёжика и др.)?
Помогает детям составить предложения с союзом «потому что»:
«Художник неправильно нарисовал рыбу, потому что рыба плавает в море». В процессе рассматривания картинки можно учить детей поль-
зоваться предложениями с элементами противопоставления: «Рыба
плавает в море, а не живёт в конуре».


Дидактическая игра «Девочка и ёжик»

Цели:
Учить определять последовательность событий в серии
сюжетных картинок;
Составлять рассказ по серии картинок, используя ответы
на вопросы.
Оборудование:
игрушечный ёжик, машина – грузовик, телевизор, сделанный
из картонной коробки, серия из четырёх сюжетных картинок.
Речевой материал:
Вопросы по серии сюжетных картинок, текст рассказа.

Ход игры

Педагог предлагает детям отгадать загадку: «Маленький, живёт в лесу, колючий». После того, как дети отгадали загадку, появляется ёжик, который везёт грузовик. На машине лежит «телевизор». Ёжик здоровается и предлагает посмотреть по телевизору, что с ним случилось. Педагог помещает на экране первую картинку. На картинке изображена девочка с корзинкой, которая пришла в лес за грибами. Педагог задаёт вопросы по картинке и записывает ответы детей на доске.
После того как вопросы к этой картинке будут исчерпаны, педагог ставит её в наборное полотно, а на экране «телевизора» появляется следующая картинка, на которой изображена встреча девочки с обитателями леса: мамой-ежихой и ежатами, белочкой. Педагог задаёт вопросы и записывает ответы детей, чтобы они представляли фрагменты текста. По этой же схеме проводится работа с третьей картинкой, на которой изображено, как ёжики и белочка подарили девочке много грибов.
Четвёртую картинку педагог сразу не демонстрирует детям, а размещает её на экране «телевизора» обратной стороной и предлагает детям придумать продолжение рассказа. Если дети затрудняются, он задаёт им дополнительные вопросы, а затем показывает им картинку.
В результате работы с серией картинок составляется текст, который дети читают и соотносят его фрагменты с картинками, выставленными в наборном полотне.
На следующем занятии педагог предлагает детям самостоятельно разложить картинки в правильной последовательности и составить рассказ.

Заголовок 115

Приложенные файлы

  • doc zima_0_11_
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий