Зима в неживой природе


Технологическая карта урока
Тема: «Зима в неживой природе»
(окружающий мир)
Цели деятельности учителя: создать условия для знакомства с изменениями, происходящими в неживой природе зимой.
Тип урока: открытие нового знания
Планируемые результаты
Предметные
перечислять зимние природные явления, опираясь на непосредственный жизненный опыт(снежный покров, лёд на водоёмах, снегопад, метель, изморозь, оттепель, гололёд);
иметь понятие о зимнем солнцестоянии и поговорках о нём;
знать даты зимнего солнцестояния и зимнего солнцеворота;
наблюдать за формой снежинок;
наблюдать за погодой зимой.
Личностные
выражать своё отношение к красоте зимней природы.
Оборудование урока: учебник А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая «окружающий мир» 2/2ч ; рабочая тетрадь; карточки для работы в группах, схемы «солнышко», снежинки для рефлексии.
Этапы урока, методы и приёмы Хронометраж Содержание урока.
Деятельность учителя.
Деятельность
Учащихся. Планируемые результаты
УУД
1.Орг. момент .1 С перемены мы вернулись,
Сели ровно, улыбнулись.
Вот звенит для нас звонок,
Начинается урок! Слушать учителя Личностные: воспринимать речь учителя непосредственно обращенную к учащимся.
2. Актуализация знаний и умений. Целеполагание.
Прак: просмотр видеофрагмента.
Прак: определение темы и цели урока. 8 Повторение:
- Какой большой раздел вы начали изучать? (зима)
- Расскажите, что изменяется в природе с наступлением зимы? (холодно, везде лежит снег, реки, озёра покрываются льдом, солнце выглядывает редко)
- Назовите зимние месяца по порядку, какие старинные название месяцев вам запомнились? (декабрь - студень, холодень; январь - просинец, лютовей, перелом зимы, февраль - снежень, бокогрей, снегосей)
- - Посмотрите видео сюжет, послушайте музыку – и вы поймете, какова тема нашей встречи.
(Звучит музыка П.И.Чайковского «Вальс снежинок» из балета «Щелкунчик» + видеоматериал по теме «Зима»)
- Какое название вы бы дали этому видеосюжету?  Автором музыкального произведения, которое вы услышали, является П.И. Чайковский, русский композитор, дирижер и педагог,  а называется оно – «Вальс снежинок»   
Работа в группах(по 4 человека)
-Я подготовила картинки, а у вас на партах таблицы, которые вы должны заполнить. Распределите номера картинок в соответствии с заданием (живая и неживая природа)
-Какие картинка осталась? Почему? ( Не относятся к природе -сделаны руками человека)
- Приведите ещё примеры объектов неживой природы.
- А теперь подумайте о чем мы будем говорить на уроке? (зима в неживой природе)
- Предположите цель.( рассмотреть зимние явления в неживой природе) Слушать учителя.
Отвечать на вопросы.
Анализировать видеофрагмент.
Работать в группах.
Формулировать тему и цель урока. Предметные: Установление причинно-следственных связей.
Умение осознанно строить речевое высказывание устно.
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
3.Подготовка к основному этапу занятия
Прак: работа в парах со схемами. 2
-Сегодня на уроке нам встретятся такие слова: солнцестояние, солнцеворот, оттепель, гололед, метель, снегопад, изморозь. Прочитайте их.
- Какие из этих слов вам знакомы? Объясните их значение
- Возьмите карточку со схемой «Солнышко» и, работая в паре, попробуйте соединить понятия и их значения.
- Отложите схемы. Сегодня мы еще не раз вернемся к ним и узнаем, чья пара выполнила работу точнее всех. Слушать учителя. Отвечать на вопросы.
Работать в парах. Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания.
4.Усвоение новых знаний
Словесн: работа по схеме

Прак: работа по учебнику.
12
Понятие «солнцестояние, солнцеворот»:
- Предположите, что может означать слово «солнцестояние», «солнцеворот».
- Как по-вашему, одинаковое или разное значение имеют эти слова? Современные они или древнерусские?
-Чтобы узнать, кто был прав, рассмотрим схему смены времён года.
- Кто может по этой схеме объяснить смену времен года? (На схеме видно, что земная ось расположена наклонно. Именно такое положение занимает Земля в космосе. Из- за наклона земной оси наша планета, двигаясь по своей орбите вокруг Солнца, как бы подставляет Солнцу то северную часть, то южную. Просмотрим видеофрагмент.) - Давайте посмотрим на схему «Солнышко» и найдем определение – что же такое день зимнего солнцестояния. – У какой пары было выбрано правильное значение?
- Потом день начинает понемногу прибавляться, а ночь — убывать. 25 декабря в народе отмечали день зимнего солнцеворота. Что же это за день такой – прочитайте на странице 14 «Странички народного календаря».
- Кто может продолжить фразу – «Оказывается, 25 декабря – это……» ?
Давайте посмотрим на схему «Солнышко» и найдем определение – что же такое зимний солнцеворот. – У какой пары было выбрано правильное значение?
Понятие «оттепель»:
- Прочитайте последний абзац на стр 12. Рассмотрим картину на стр 120. Все написано с дивной простотой: сырой воздух, размокший снег, убогая изба, дорога, уводящая в бесконечную даль. Давайте обратимся к схеме «Солнышко» и отыщем определение понятия «оттепель».
- В  последние годы зимы были теплыми, часто температура воздуха бывала выше 0°, что связано с возросшей активностью Солнца и загрязнением атмосферы и называется глобальным (всемирным) потеплением климата. После оттепели подтаявший снег замерзает, на нем образуется твердая корка — наст. Этот наст бывает губительным для всего, что находится под снегом, — для всходов озимой ржи или пшеницы, мышей. Известен случай, когда погибло много тетеревов, которые нырнули спать в снег, а утром не смогли пробить корку.
Понятие «изморозь»:Но бывает так, что после оттепели вода на проводах и ветвях деревьев застывает в виде бахромы, сверкающей на солнце. Это потрясающе красивое явление называется изморозью. Тогда особенно красиво в лесу и парке. Послушайте стихотворение С Есенина и полюбуйтесь красотой природы. Вы увидите, что такое изморозь. (видео С.Есенин Белая береза)
- Проверим, правильно ли мы определили понятие «Изморозь».
Понятие «снегопад»:
- На стр. 13 прочитаем о таком природном явлении как снегопад.
- А как летят снежинки, когда нет ветра? Кто ловил и рассматривал снежинки? Какую форму они имели? Посмотрите, у меня тоже есть целая коллекция снежинок. Понаблюдайте, какой они формы, сколько у них лучиков.(Просмотр видеоматериала о снежинках)
На странице 14 учебника показано, какие еще бывают снежинки.
- Закончите фразу – «Для меня удивительно, что…..»
- Какие неприятности может принести людям сильный снегопад? (Обрывы проводов и обламывание веток деревьев под тяжестью снега, завалы на дорогах.)
-В последний раз обратимся к нашей схеме и проверим, правильно ли мы определили, что такое снегопад.
- А теперь посмотрите, какое природное явление мы ещё не рассмотрели? (метель). Доводилось ли вам быть на улице в метель?
-Прочитаем о ней на стр.13 Читать информацию из учебника. Отвечать на вопросы.
Анализировать схему.
Искать информацию я словаре.
Читать и анализировать информацию из учебника.
Смотреть видеофрагмент.
Рассматривать и анализировать форму снежинок. Познавательные: строят суждения в форме связи простых суждений об обьекте.
Личностные: учебно-позновательный процесс к новому учебному материалу.
Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры.
Познавательные:
устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений.
5. первичная проверка понимания 7 Прочитайте задание № 2 в Рабочей тетради.
Запишите даты зимнего солнцестояния и солнцеворота.
Прочитайте задание № 3 в Рабочей тетради.
Выпишите названия зимних явлений природы .А теперь отгадаем загадки на стр. 15 учебника.
Проверим себя на стр. 121.
Какие признаки снега и льда использует народ в загадках о них?
Знаете ли вы другие загадки? Загадайте их ребятам. Выполнять задание в рабочей тетради.
Анализировать информацию из учебника. Познавательные: Установление причинно-следственных связей;
Построение логической цепи рассуждения;
6. Обобще-ние и систематизация знаний -С какими явлениями природы мы познакомились?
- К явлениям в какой природе они относятся? (прикрепить карточки со словами в столбик Неживая природа)
-Какие из этих явлений мы с вами можем наблюдать в нашем городе чаще всего? Почему?
Давайте прочитаем вывод на стр. 15 .
Закончите фразу: Из всех явлений в зимней природе мне больше всего понравилось…. потому что ….
Д/з: подобрать загадки про снег или лёд, Формулировать выводы. Личностные: смыслообразование (установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом),
ПознавательныеПостроение логической цепи рассуждения;
7.Подве-дение итогов.
Рефлексия 2 - Какая тема нашего урока?
- Какую мы ставили цель?
- Достигли её?
-С каким настроением заканчиваем урок?
-Каким цветом можем показать своё настроение?
-Раскрасим свои снежинки по настроению. Отвечают на вопросы. Высказывают свою точку зрения Регулятивные: Умение адекватно воспринимать оценки и отметки.

Приложенные файлы


Добавить комментарий