Вилданова елвира фаруковна







Обучение грамоте
Тема: «Согласные звуки [с] и [с’], буква С.
Чтение слогов и слов с буквой С. Написание
букв, слогов и слов с буквой С»

1 класс

Тип урока ОНЗ






















г. Альметьевск РТ






Обучение грамоте
1 класс
Тип урока ОНЗ

Тема: Согласные звуки [с] и [с’], буква С. Чтение слогов и слов с буквой С. Написание букв, слогов и слов с буквой С.
(По учебнику Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной)
Цели: 1) формирование представления о звуках [с], [с'] и букве «с».
2) формировать умение находить слова с заданным звуком.
3) формировать умение читать слова с данной буквой.
4) формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов.
Демонстрационный материал:
1) карточки со словами: урок, крупа, сова, осина
Раздаточный материал:
1)Карточка 1.

г а т и ы р у к н о
1 группа _______________________________
2 группа _______________________________




2)Карточка 2. Изображение звуковичков
3) Листочки чистые (для этапа рефлексии)

Ход урока: I. Мотивация к учебной деятельности
На доске пословица: «Учиться всегда пригодится»
- Как вы понимаете эту пословицу?
- Чтобы хорошо учиться каким должен быть ученик? (внимательным, активным, старательным)
- Какие два шага деятельности мы используем на каждом уроке?
( «Что я не знаю» и «Сам найду способ»)
- С чего начнем? (Нужно повторить то, что знаем)
II. Актуализация знаний
- У вас на столах карточки 1. Вам нужно распределить буквы на две группы.(Дети работают самостоятельно, один ученик за доской)
- Сверьте свои ответы.
- У кого возникло затруднение? Почему?
- На какие группы делятся все звуки?
- Какие звуки называются гласными?
- Какие звуки называются согласными?
- Назовите буквы, обозначающие гласные звуки.
- Назовите буквы, обозначающие согласные звуки.
- На какие две большие группы делятся согласные звуки? (звонкие, глухие).
- Назовите буквы, обозначающие глухие согласные звуки; мягкие и твердые.
- Назовите буквы, обозначающие звонкие согласные звуки; мягкие и твердые.
- Что мы с вами повторили? ( какие бывают звуки, на какие группы делятся звуки)
- Где нам это пригодится? (в освоении новых знаний)
- А теперь при помощи звуковичков, лежащих у вас на партах составьте схемы слов: урок, крупа, сова.
- Давайте проверим.
- У кого возникло затруднение?
III. Проблемное объяснение нового знания
- Почему у вас в третьем слове получились разные схемы? (В слове сова появилась новая буква, мы не знаем, какие звуки она обозначает).
- Какую же поставим цель урока? (познакомиться с новой буквой «с».
- Кто сможет назвать тему урока?
– Послушайте стихотворение.
Целый день он спать не прочь,
Но едва наступит ночь,
Запоёт его смычок.
Музыканта звать... (сверчок).

То погаснет, то зажжётся
Ночью в роще огонёк.
Угадай, как он зовётся?
Золотистый... (светлячок).

Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора, огромный он.
Ты узнал, кто это?.. (Слон.)

– Что общего в словах сверчок, светлячок, слон? (Это живые существа. Слова начинаются на звук [с] – согласный глухой, твёрдый.)
– Подберите слова со звуком [с’]. (Сено [с’], силач [с’], сирота [с’] и др.)
– Кто знает букву, которая обозначает звуки [с] и [с’]?
– Где она находится на ленте букв?
– Подберите слова, которые будут начинаться с новых звуков. Назовите только первый звук.
- А теперь работа в парах. У вас на столах карточка №2. Дорисуйте схему-«человечка», который будет показывать новые звуки и подпишите его.
- Если возникнет затруднение, где вы можете найти ответ? (в учебнике, в прописи, спросить у учителя).
Эталоны вывешиваются на доску.
- Чей эталон наиболее точный?
- Кто написал букву, обращаясь к учебнику или прописям?
- Откройте прописи. Сравните письменную и печатную буквы С.
– Посмотрите на рисунки вверху, найдите на рисунках букву С, обведите её по серым линиям.
Показ учителем буквы С на доске.
- Справились мы с затруднением?
- Мы молодцы, а теперь сделаем физминутку.
IV. Первичное закрепление во внешней речи
- Немного отдохнули. А что же мы должны делать дальше? (потренироваться)
1. Работа в «Букваре».
Чтение слогов.
– Посмотрите в «Буквари», найдите слоги с буквой С. Прочитайте их.
– Найдите слоги с мягкими звуками [н’], [к’], [т’].
– Прочитайте слоги первого столбика.
– Дополните их, чтобы получились слова.
2. Работа в прописи.
– Вы хорошо читаете слоги, а сможете вы их написать? Где будем записывать слоги?
– Прочитайте их.
– Какое соединение будем использовать?
3. Работа в «Букваре».
– Посмотрите, что мы сейчас будем делать в «Букваре»? (Читать слова.)
Чтение слов.
– Прочитайте про себя слова первого столбика.
– Прочитайте вслух самое длинное слово. (Усики.)
– Что это слово означает? (Маленький предмет, маленькие усы.)
– А теперь прочитайте короткое слово, обозначающее большой предмет. (Ус.)
– Что заметили? (– Вы обратили внимание, что у этих слов есть одинаковая часть?)
– (Пропедевтика.) Это корень слова. Общая часть слов-родственников называется корнем. Мы постепенно запомним это название. А слова с одинаковым корнем будем называть однокоренными.
Выделение корня (показ учителя).
– Прочитайте второй столбик слов про себя.
– Прочитайте короткое слово, обозначающее большой предмет, и длинное слово, обозначающее маленький предмет. (Сын, сыр – сынок, сырок.)
– Прочитайте третий столбик слов про себя.
– Прочитайте слово, обозначающее слив воды. (Сток.)
– Прочитайте слова четвёртого столбика про себя.
– Прочитайте слова, значение которых вам не совсем понятно.
(Трос – стальной канат.)
– Кто может объяснить значение этих слов?
Объясняют дети или учитель – или обращаемся к толковому словарю. Но темп урока стараемся не сбавлять.
– Прочитайте слова из всех четырёх столбиков, в которых есть мягкий звук [с’]. (Усик, усики.)
Чтение слов ниже.
– Прочитайте слова, у которых одинаковый корень. (Рост, росток, ростки, куст, кустик, кусток.)
– Когда говорят кустик, кусток? (Кустик – уменьшительно-ласкательное значение от слова куст, а слово кусток больше употребляется в сказках, потешках.)
– Прочитайте слова, в которых есть сразу две буквы С. (Уксус, сосна.)
– Прочитайте слова, состоящие из трёх слогов. (Укусы, осина.)
- Что мы сейчас с вами делали? (тренировались)
- А как понять поняли мы или нет? (нужно выполнить самостоятельную работу)
V. Самостоятельная работа с самопроверкой
- С помощью звуковичков сделайте звуковой анализ слов: сова, осина.(дети самостоятельно работают)
- А теперь сверьтесь с эталоном на доске.
- Кто сделал все правильно?
- У кого возникло затруднение?
- Что нужно сделать, чтобы устранить это затруднение?
- Мы молодцы, хорошо потрудились.
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторений
- Как мы можем применить новое знание? (в чтение текстов)
Чтение текста «У сопки» или Георгия Скребицкого «Сорока» (в зависимости от класса).
- Подчеркните слова с буквой «с».
- Какие слова вы подчеркнули?
- Молодцы, вы очень хорошо работали.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
- Какую цель ставили перед собой?
- Можно сказать, что мы усвоили тему?
- Вы все сегодня много и хорошо работали. Предлагаю вам оценить свою деятельность на листочках:
Если ты работал хорошо и все понял, нарисуй красную звездочку.
Если все понял, но рассказать пока не можешь – нарисуй желтую звездочку.




Приложенные файлы


Добавить комментарий