Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение МДОУ №6 «Сказка» сп «Теремок» Волжского муниципального района Система коррекционного воздействия при работе над слоговой структурой слова у дошкольников с моторной алалией.выполнила:учитель-логопедЗининаМаринаВладимировна Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка АлалияМоторная алалияСенсорная алалияСенсомоторная алалияЭфферентнаямоторнаяАфферентнаямоторная Признаки алалииотмечается стремление к языковой коммуникации ( невербальной и вербальной);активное использование жестов, выразительная мимика;как компенсаторные средства выступают мелодика, звукоподражания, «звуковые жесты»;- бедность словарного запаса;- резкое расхождение между достаточным п ониманием значений слов и возможностью их называния, вследствие неустойчивых звуковых образов слов;- эхолалия отсутствует;- повторение услышанного затруднено;-множественные аграмматизмы;-неумение оперировать словами;-значительные затруднения в связной речи;-несовершенная моторика Признаки алалииЗадержка темпа нормального усвоения языка; Первые слова и фразы появляются поздно. Патологическое развитие языка (Уже в раннем возрасте обращает на себя внимание отсутствие или ограничение лепета, Вместо речи развиваются мимика и жестикуляции)Словарный запас формируется медленно, он беден, ограничен обиходно-бытовой тематикойНаличие в разной степени выраженности нарушений всех подсистем языка;Сохранность слуха;Удовлетворительное понимание обращенной речи Постепенно развиваются патологические качества личности (невротические черты характера) Комплексный подход к реабилитации детей - алаликовмедицинское сопровождение логопедическая коррекция организация совместной деятельности логопеда, воспитателя, психолога, дефектолога (по показаниям), родителей; Строгая организация и соблюдение режима дня и речевого общения. Последовательность реализуемых задач:Формирование фонематического восприятия, фонематического анализаУточнение, обогащение словаряФормирование грамматического строяРазвитие связной речиКоррекция звукопроизношенияРабота над развитием самостоятельной речи Организация обучения детей с алалиейРаннее начало работыСоздание благоприятных для развития речи ребенка условий, исключить возможное травмирующее воздействие окружающей средыСвязь работы над речью с предметно-практической и игровой деятельностью ребенкаСтрогая дозировка занятийИспользование в работе над речью возможно большего числа анализаторов: двигательного, слухового, зрительного, осязательного. Обеспечение возможности общения ребенка с нормально говорящими детьми, которые младше его по возрасту. Индивидуальный подход ребенку Этапы коррекционной работы при моторной алалии2 этап1 этап3 этапЭтап формирования первоначальных речевых навыков в ситуации диалогического общения Этап формирования высказывания как основной единицы речевого действияЭтап формирования коммуникативных умений и связной речи Работа по устранению нарушений слоговой структуры слова предполагает:Воздействие на все компоненты речевой системы;Широкое использование учебно-игровых приемов;Построение занятий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;Занятия целесообразно проводить индивидуально и по подгруппам.Продолжительность занятий — 15-20минут. формирование слоговой структуры слова ,Направления работы:обучение произношению слов из имеющихся у ребенка звуковработа над словом в период автоматизации новых осваиваемых звуков. Приёмы работыигра, включающая в себя отдельные слова и восклицанияИгра в мяч с восклицаниями: «лови!», «дай!»Подвижная игра «Гуси-лебеди»Картинное лото( у меня кот, а у тебя дом)Работа с раскрасками(что ты будешь раскрашивать?)Игра «Прятки» (чего нет? чего не стало?)Совместное рассматривание картин подготовительный этапЦель: Создание установки на коррекционную работу, повышение уверенности, воспитание фонематического слуха, самоконтроля. Основной этапЦель: коррекционная работа по устранению нарушений слоговой структуры словаНаправления:Автоматизация речевого подражанияРазвитие слуховых функцийРабота над слухоречевым ритмом Этапы коррекционной работы при моторной алалии2 этап1 этап3 этапЭтап формирования первоначальных речевых навыков в ситуации диалогического общения Этап формирования высказывания как основной единицы речевого действияЭтап формирования коммуникативных умений и связной речи литератураГолубева Л.П. Развитие речи неговорящих детей. / Из опыта работы с неговорящими детьми. — М.: 1951.Гришпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликах. М.: 1975.Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у детей, страдающих алалией. / Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи / Под ред. Левиной Р.Е. — М., 1961.Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии / Хрестоматия по логопедии. Извлечения из текстов: Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: в 2 тт.Т. II / Под ред.Л.С. Волковой и В.И. Селиверстова — М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 1997.Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Развитие воспринимаемой и самостоятельной речи у детей — алаликов (1972) — Хрестоматия по логопедии Т.2, с.131. желаю удачи и Творческих успехов!
Приложенные файлы
