Знакомство с графикой и живописю в обогашчении художественно

Знакомство с графикой и живописью в обогащении художественно-эстетического опыта детей.
Алексеева Г.А.
ГОУ д/с №1941
Январь 2009г.

Знакомство с графикой и живописью в обогащении художественно-эстетического опыта детей.


В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.
Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества. . Повод для этого нам дали еще Платон и Гегель. На основании их взглядов стало аксиомой, что искусство является главным содержанием эстетики как науки, и что красота есть основное эстетическое явление. Искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.
Из всего вышесказанного, можно предположить, что, приобщая младшего школьника к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусствах, можно воспитать высоконравственного, образованного, разносторонне развитого современного человека.
Взрослые и дети постоянно сталкиваются с эстетическими явлениями. В сфере духовной жизни, повседневного труда, общения с искусством и природой, в быту, в межличностном общении - везде прекрасное и безобразное, трагическое и комическое играют существенную роль. Красота доставляет наслаждение и удовольствие, стимулирует трудовую активность, делает приятными встречи с людьми. Безобразное отталкивает. Трагическое учит сочувствию. Комическое помогает бороться с недостатками.
Эстетическое воспитание не должно ограничиваться только созерцательной задачей, оно должно также формировать способность создавать прекрасное в искусстве и жизни.
Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие зачастую обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться неверные представления о жизни, ценностях, идеалах. только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности. Существует множество определений понятия "эстетическое воспитание", но, рассмотрев лишь некоторые из них, уже можно выделить основные положения, говорящие о его сущности.
Во-первых, это процесс целенаправленного воздействия. Во-вторых, это формирование способности воспринимать и видеть красоту в искусстве и жизни, оценивать ее. В-третьих, задача эстетического воспитания формирование эстетических вкусов и идеалов личности. И, наконец, в-четвертых, - развитие способности к самостоятельному творчеству и созданию прекрасного.
Искусство - это часть эстетической культуры, как художественное воспитание часть эстетического, часть важная, весомая, но охватывающая только одну сферу человеческой деятельности. "Художественное воспитание есть процесс целенаправленного воздействия средствами искусства на личность, благодаря которому у воспитуемых формируются художественные чувства и вкус, любовь к искусству, умение понимать его, наслаждаться им и способность по возможности творить в искусстве" Эстетическое же воспитание гораздо шире, оно затрагивает как художественное творчество, так и эстетику быта, поведения, труда, отношений. Эстетическое воспитание формирует человека всеми эстетически значимыми предметами и явлениями, в том числе и искусством как его самым мощным средством. Эстетическое воспитание, используя для своих целей художественное воспитание, развивает человека в основном не для искусства, а для его активной эстетической жизнедеятельности.
В целях ознакомления детей с искусством в детском саду создается и постоянно пополняется художественный фонд – произведения изобразительного искусства: народное декоративно-прикладное искусство, скульптура малой формы и фотографии, иллюстрации монументальной скульптуры г.Москвы, графика, живопись(репродукции картин и картины).
По ознакомлению с каждым видом искусства создаются перспективные планы для всех возрастных групп, чтобы работа проводилась последовательно, постепенно усложняясь, расширяя и уточняя знания и умения детей.
С детьми младшего и среднего дошкольного возраста сначала используется произведение одного художника, со второй половины года организуются выставки, где дети могут сравнить несколько образов одного художника, разных художников. Дети рассматривают произведения искусства: графику, скульптуру малых форм, узнают знакомые образы, художников; сравнивают персонажи Е. Чарушина и Е. Рачева, Ю. Васнецова и Е. Рачева, Е. Чарушина и В. Лебедева; могут показать образы животных реальные и сказочные, выразительные средства, которые использует художник (детеныши, взрослые животные, одежда и др.) Дери учатся видеть содержание, выделять и называть персонажи, определять их характер, настроение (добрый, злой, хитрый, веселый, грустный и т.д.)
С детьми старшего дошкольного возраста чаще используются коллекции произведений искусства по одному жанру, творчеству одного художника, на одну тему и т.д. Занятие может быть посвящено одному виду искусства (живопись, графика и др.), одному жанру (портрет, пейзаж и др.) или на тему подбираются различные виды искусства. На занятиях используются сочетания различных видов искусства: изобразительное искусство, музыка, художественное слово.
Ознакомление с произведениями искусства является частью занятия по изобразительной деятельности – рисования, лепки, аппликации. В первой части занятия, в связи с видом и темой изобразительной деятельности, проводится работа по ознакомлению детей с изобразительным искусством: рассматривая произведения искусства, выделяем некоторые выразительные средства (цвет, композиция, материалы). Например: какого цвета небо, снег и как передают это художники; какие цвета любит осень, зима. Во второй части занятия проводится выполнение работ детьми в определенном жанре в соответствии с темой занятия.
Необходимо каждое занятие сделать средством художественного развития и эстетического воспитания ребенка, дать осознать ему свою индивидуальность и неповторимость, дать импульс к дальнейшему развитию творческой личности.








































15

Приложенные файлы


Добавить комментарий