Знакомство с окружаюшчим миром


Знакомство с окружающим миром
С возрастом обогащаются знания ребенка об окружающем мире. Под руководством взрослых малыш знакомится с живой и неживой природой, с социальными явлениями.
Пятилетнему ребенку обычно уже известна смена времен года. Пора познакомиться с каждым сезоном поподробнее. Зимой холодно. Но ведь бывают и оттепели. Чем они отличаются от весны? Пятилетний ребенок интересуется всем, что видит вокруг, причем интерес его уже значительно более глубок, чем у четырехлетнего. Обратите внимание на какой-либо предмет. Ребенок тут же начнет выяснять у вас, для чего он, из чего он сделан, что с ним будет, если его бросить в огонь, почему он именно такой, а не другой, и т.д. Старайтесь отвечать на эти вопросы, стимулировать их.
Вот вывороченный из земли пень. Во все стороны торчат корни. Для чего они? Вы видели корни у одного пня и рассказали ребенку, зачем они нужны. Не забудьте добавить, что они есть у всех деревьев. Для малыша это совсем не самоочевидно.
А есть ли корни у травинок? Осторожно вытащите из земли травинку и посмотрите. Да, у нее тоже есть корень. Только у дерева корень большой, а у травинки маленький. У дерева ствол, а у травинки стебель. Растения различаются не только величиной. Их можно разделить по самым разным признакам. Какие растения сажают люди, а какие вырастают сами? Какие съедобные, а какие нет? Кстати этот вопрос имеет практическое значение. Чем раньше ребенок научится отличать съедобные ягоды от не «волчьих», тем лучше. Если у вас сад, то вы сможете вместе с ребенком понаблюдать за появлением плодов.
Пора поподробнее познакомить ребенка и с животным миром. Где какие животные живут? Как они передвигаются? Собаки, кошки, коровы, лошади ходят и бегают. Лягушка прыгает. Уж ползает. Птицы летают. Рыбы плавают. Прекрасно! А может ли собака тоже плавать? Оказывается, может. Значит, такое тоже может быть: живет на земле, но если надо, может поплыть. Посмотрите вместе с ребенком, как плавают разные животные. Объясните ему, что и большинство других наземных животных умеет плавать, но не все это любят. Например, кошку в воду не заманишь.
Так же следует рассказать ребенку, какие животные чем питаются. Постарайтесь в зоопарке попасть на кормление животных. И не удивляйтесь тому, что без специального ознакомления с этими вопросами у малышей подчас возникают самые фантастические представления. Один из основных источников информации у них – сказки. Лиса ест манную кашу, журавль – окрошку («Лиса и журавль»). Другой источник – собственный жизненный опыт, а он пока еще очень невелик. Неверные представления, возникшие на основе собственных наблюдений, скорректировать нетрудно.
Со сказками дело обстоит несколько сложнее. Не надо отметать сказочные варианты как полностью неверные. Просто это не в жизни, а в сказке. В сказке все иначе. Там звери разговаривают, живут в домах, ходят в одежде. Все это как будто понарошку.
Еще одна тема для обсуждения – дикие и домашние животные. Домашние животные живут с человеком. Они ему помогают: корова дает молоко, курица – яйца, баран – шерсть (о мясе лучше не распространяться). Лошадь возит грузы. Собака сторожит дом, помогает человеку охотиться, охраняет стадо. Кошка ловит мышей. Человек кормит домашних животных, ухаживает за ними. Летом на даче можно пронаблюдать за тем, как пасут коров, заготавливают сено, чтобы им была еда на зиму. Дикие животные живут в лесу, или в поле, или в пустыне. Они сами добывают себе еду.
Ознакомление с живой природой прививает ребенку первоначальные биологические представления. Первоначальные же физические представления складываются у него благодаря знакомству с неживой природой. Для демонстрации физических явлений пятилетнему ребенку не нужны лазеры, синхрофазотроны, осциллографы. В кухне на плите закипает вода. Ее нагревает огонь. Вода все горячее – в этом можно убедиться, зачерпывая ее время от времени половником и трогая ее рукой. Когда вода становится совсем горячей, в ней начинают появляться пузырьки, их все больше и больше, и вот уже вода кипит.
Еще одно явление, с которым стоит ознакомить пятилетнего ребенка, - плавание тел. Возьмите таз с водой и побольше разных некрупных предметов. Что из них поплывет, что потонет? Давайте экспериментировать.
Для следующей серии опытов вам понадобится не таз, а всего лишь стакан. Это опыты по растворению веществ в воде. Вода должна быть теплая. Бросьте в стакан немного сахарного песка, предварительно спросив у ребенка, что, по его мнению, произойдет. Скорее всего он сразу ответит правильно. Размешайте сахар (соль) ложечкой. Ну вот, весь растворился. Значит ли это, что он совсем исчез? Конечно, нет. Ведь вода стала сладкой (соленой) – сахар (соль) в ней есть, он просто не виден. А можно ли сделать, чтобы растворенные сахар и соль снова стали видны? Можно. Для этого необходимо, чтобы вода выкипела. Она выкипит, а сахар (соль) останется.
Ознакомление с физическими явлениями попутно служит и знакомству со свойствами разных материалов. Но давайте познакомимся с ними подробнее.
Одни материалы твердые (металл, дерево, камень). Если на них нажать, они не изменят своей формы. Другие материалы мягкие (пластилин, ткань, вата). Они легко меняют форму при нажиме. Некоторые материалы (стекло, фаянс) выдерживают даже очень сильное давление – значит, они твердые. Но вот назвать их прочными нельзя: ведь они легко бьются.
Материалы могут изменять свои свойства под влиянием различных условий. Вот мягкая глина. А прошло полдня, и она затвердела. Чтобы она снова стала мягкой, ее надо размочить в воде. Пластилин твердеет на холоде и размягчается в тепле. Сухая вата очень плавуча – она плавает, почти не погружаясь в воду. А намокнув, она почти целиком уходит под воду.
Ребенок вырос еще на год. Может быть, уже в этом году он пойдет в школу. И, конечно, возникают проблемы: как пойдет обучение чтению? Как он будет усваивать математику? А вдруг мы что-то упустили? Что теперь делать?
Прежде всего не считать, что что-то безвозвратно упущено. Еще есть время устранить пробелы в развитии ребенка, если они действительно существуют. Только одна потеря невосполнима – это потеря детской свободы и раскованности. Если ее не было в дошкольном детстве, то в зрелые годы этого не наверстаешь. А без нее не будет самостоятельности мышления, не будет творчества. Вот почему мы еще раз хотим напомнить: занятия должны обогащать детскую деятельность, а не подменять ее. И если это оказывается не так, то их нужно отменить. Но надеемся, что наши советы помогут вам организовать игру, рисование, лепку, конструирование так, чтобы они не превратились в изучение игры, рисования, лепки и т.д. Чтобы ребенок не потерял свежего и непосредственного отношения к миру, которое так свойственно пятилетнему малышу и так важно для его дальнейшего развития.


Приложенные файлы


Добавить комментарий