Знакомство с прогр задачами и треб

Консультация для семей воспитанников
«Знакомство с программными задачами и требованиями»
Образовательная деятельность по музыкально-ритмическому движению относится к образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Что такое музыкально-ритмическое движение?
Музыкально-ритмическое движение – это движение под музыку. В системе образования музыкально-ритмическое движение является начальным этапом музыкального или хореографического образования. Занятия ритмикой занимают важное место в музыкальном и двигательном развитии ребёнка. Ведущая роль в совместной образовательной деятельности отводится музыке, движение рассматривается как проявление эмоций, связанных с музыкальным образом, как средство усвоения музыкальных закономерностей (ритма, динамики, темпа).
2. Особенности организации образовательного процесса.
Непосредственно образовательная деятельность реализуется в совместной деятельности взрослого и ребёнка в интеграции музыкально-творческой деятельности с другими (познавательной, игровой, двигательной, коммуникативной).
Познавательная деятельность организуется в совместных развлечениях и праздниках взрослых и детей.
Игра является основным видом детской деятельности, и формой организации совместной музыкально-двигательной деятельности.
Коммуникативная деятельность в виде невербального общения на языке движений, жестов и мимики является средством взаимодействия со взрослыми и сверстниками в ходе деятельности по музыкально-ритмическому движению.
Двигательная деятельность организуется при проведении занятий по музыкально-ритмическому движению.
Объём непосредственно образовательной деятельности определяется регламентом.
3. Программное содержание.
Программа по музыкально-ритмическому состоит из нескольких разделов:
- имитационно-образные движения, музыкально-ритмические движения, танцевальные движения;
- упражнения на развитие основных физических навыков (для головы, рук, ног и корпуса) Эти упражнения развивают силу, ловкость, координацию, укрепляют осанку;
- игровые упражнения с предметами (мячами, лентами, погремушками);
- музыкально-танцевальные инсценировки сказок, стихотворений.
- танцевальные композиции.
4. Задачи реализации программы.
Приобщать к искусству, формировать элементарные представления о видах искусства:
- развивать эстетическое восприятие;
-формировать представления о видах искусства.
Способствовать становлению эстетического отношения к окружающему миру:
- дать представление о категориях: красиво-некрасиво, форма и содержание, пространство и время;
- развивать эстетический, эмоциональный, оценочный, деятельностный опыт детей.
Содействовать ознакомлению с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений.
Развивать музыкальные способности: чувство ритма, музыкальную память; способствовать формированию музыкального вкуса.
Содействовать воспитанию интереса к музыкально-двигательной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности.
Развивать детское образно-пластическое творчество, способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворению потребности в самовыражении.
Способствовать физическому развитию детей:
- заложить основы формирования правильной осанки;
- развивать координацию движений;
- способствовать воспитанию выносливости, подвижности, активности;
- содействовать обогащению двигательного опыта.
5. Планируемые результаты освоения программы.
При реализации программы производится оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики. Результаты педагогической диагностики используются исключительно для индивидуализации образования или оптимизации работы с группой детей.
Предполагаемые промежуточные результаты:
4-5 лет:
Приобщение к музыкальному искусству:
- внимательно слушает музыкальное произведение, выражает свои чувства словами, движением.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- выделяет средства выразительности музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро);
- реагирует на музыкальное вступление;
- способен начинать и заканчивать движение вместе с другими детьми;
- способен выполнять музыкально-ритмические движения : полуприседания, прямой галоп, повороты и в комбинации.
- мальчики и девочки знают правила исполнения движений в паре, умеют исполнять поклон, движения парами по кругу (без смены мест);
- выполняет движения с предметами ( игрушками, лентами);
- выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения;
- инсценирует песни и ставит небольшие музыкальные спектакли;
5-6 лет:
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), узнаёт произведения по мелодии, вступлению;
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте; танцевальный шаг; подскоки, боковой галоп;
- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов;
- умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
- владеет способами общения между партнёрами в паре, тройках, четвёрках, в ансамбле;
- владеет понятиями форма рисунка и интервал;

6 – 7 лет:
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец);
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- различает части музыкального произведения;
- выделяет отдельные средства выразительности музыкального произведения (темп, динамику);
- умеет выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, переменный шаг,
- способен реагировать на словесную инструкцию исполнением движений или этюдов по их названию;
- способен выразительно и ритмично двигаться в соответствии с музыкой, передавать в движениях ритмический рисунок;
- владеет навыками перестроения в композиционных рисунках танца;
- девочки и мальчики осознают свою роль в парных танцах, проявляют интерес к вариантам - ---- общения друг с другом через танцевальное действие, смену образной задачи;
- импровизирует под музыку соответствующего характера;
- инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

15

Приложенные файлы


Добавить комментарий