Знакомство с трудом взросыкх


Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 1 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Методическое пособие по теме:
«Обогащение представлений детей о различных профессиях взрослых средствами игровой, продуктивной деятельности с использованием авторских игр».


Составила: Олейник Оксана Павловна
Воспитатель логопедической группы


Аннотация.
В методическом пособии представлена система работы направленная на обогащение представлений детей о различных профессиях взрослых.
В содержание входит пояснительная записка, предметно-развивающая среда, педагогическая диагностика, примерное планирование работы на год , конспекты занятий с использованием дидактических игр, авторские разработки дидактических игр, методическая литература.
Содержание:
Пояснительная записка.
Содержание работы по теме.
Предметно-развивающая среда.
Педагогическая диагностика.
Примерное планирование работы на год.
Конспект занятия с использованием д/и.
Авторские разработки дидактических игр.
Методическая литература.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Труд – центральное социальное явление. Все ценности, воплощённые в предметах материальной и духовной культуры, созданы трудом человек.
«В дошкольные годы происходит замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослой жизнью.» Д. Б. Эльконин Знакомя детей с миром предметов и показывая, как они создаются взрослыми, знакомя детей с разными профессиями, мы вводим детей в мир человеческих отношений в трудовой деятельности, что позволяет ребёнку увидеть многообразие функций в мире взрослых, способствует сближению между детьми и взрослыми, большему пониманию ребёнком мира взрослых.
Мир профессий – система сложная и постоянно развивающаяся.
Зачастую, взрослые сталкиваются с тем, что дети имеют весьма смутное представление о мире профессий, не знают, кем работают и каким делом заняты их родители.
Но может не так уж важно, сколько профессий называет ребёнок, а гораздо важнее , чтобы он понял, что труд жизненно необходим, а профессии возникают в ответ на удовлетворение потребностей лей в них. Что трудиться, относиться к труду, можно по разному ,и от этого зависят и результаты труда, и отношение людей к конкретному человеку.
В младших и средних возрастных группах происходило накопление конкретных представлений, о разных видах труда взрослых в определённой системе.
В старшем дошкольном возрасте растёт интерес детей к миру взрослых. Встаёт необходимость показать многообразие профессий, сформировать представления, что разные виды труда позволяют обеспечивать разные потребности людей. Формируется понимание труда, как способа проявления заботы людей друг о друге.
Знакомя старших дошкольников с трудом взрослых уже, начинается ориентация на ту или иную профессию, показывая её значимость и необходимость.
Обобщая детские представления о труде взрослых возможно знакомство с простейшими азами экономики, что обеспечивает, в свою очередь, дальнейшее ознакомление с современной техникой, машинами и механизмами, доступными для понимания детей. Формируется обобщённое представление о связи труда разных профессий, занятых на одном производстве и разных производствах, где ярко выражен обмен результатами труда.
Важное место в процессе ознакомления детей с разными профессиями занимает игра. Так как «игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность и пр. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного мнения.» ( Д. В. Менджерицкая)
Игра – отображение жизни взрослых людей: играя, ребёнок подражает им, моделирует разнообразные ситуации. Дидактическая игра даёт возможность знакомить детей с разными видами труда, с взаимосвязями разных видов труда, инструментами и машинами.
Игра даёт ребёнку «…доступные для него способы моделирования окружающей жизни, которые делают возможным освоение, казалось бы, недосягаемой для него действительности». (А. Н. Леонтьев)., В теории и практики дошкольного образования дидактические игры различаются по общему содержанию, познавательной деятельности детей, игровыми действиями и правилами, организации и взаимоотношениям детей, по роли воспитателя.
Дидактические игры привлекают своей образностью, игровыми правилами. Присущие им элементы состязательности связаны с преодолением трудностей и вызывают у детей чувство радости, опасения, побуждают к осторожности. Правила игры отражают те ограничения и препятствия, которые подчас вызывают захватывающий интерес. Игровые правила определяют путь самоутверждения, регулируют взаимоотношения детей и способ «творения». Игры обеспечивают процесс познания ребёнком своих творческих возможностей через ситуации, связанные с выполнением творческих заданий, создают условия для выполнения различных по статусу ролей.
Творческой переработкой впечатлений, которые ребёнок получает из окружающей жизни, способствует продуктивная деятельность.
«Детское изобразительное творчество – сознательное отражение ребёнком окружающей действительности в рисунке, лепке, конструировании, отражение, которое построено на работе воображения, на отображении своих наблюдений, а также впечатлений, полученных через слово, картинку и другие виды искусства.» (А. Е. Флерина).
Игра и продуктивная деятельность относятся к тем видам деятельности, которые позволяют ребёнку «входить» в социальный мир в воображаемом плане.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ.
Средний дошкольный возраст
- Обобщать знания детей о труде людей, о некоторых профессиях. Воспитывать уважение к тем, кто трудится, понимание цели их труда, желание помогать взрослым в их повседневном труде.
- Продолжить знакомство с предметами ближайшего окружения, их названиями, назначением, материалами, из которых сделаны, свойствами, качествами, особенностями строения, способами использования, правилами обращения с ними.- Формировать знания детей о значимости бытовой техники, бережное отношение к предметам и вещам.
- Дать детям представление о структуре трудового процесса . Учить вычленять цель, трудовые действия и результат. Объяснить, что цель труда определяет. Какие необходимо взять предметы, материалы, инструменты для выполнения трудовых действий и получения результата труда (чтобы подклеить порвавшуюся коробку, надо взять бумагу, ножницы, кисточку, клей, вырезать квадратики, намазать их клеем и приклеить к уголкам коробки).
- Учить выполнять простейшие трудовые операции, чтобы помогать взрослым. Воспитывать стремление подражать труду взрослых в сюжетно-ролевых играх и в повседневной жизни.
Старший дошкольный возраст
- Расширять и уточнять представления детей о разных видах труда (производственного – строительство, сельское хозяйство; непроизводственного – школа, больница, театр). Формировать знания о том, что труд – это деятельность, в результате которой создаются необходимые людям материальные ценности, что человек использует созданные им в результате труда машины и механизмы, облегчающие труд, ускоряющие получение результата труда, улучшающие качество.
- Формировать понимание значимости труда людей непроизводственной сферы (учитель, инженер). Давать обобщённые представления о связи труда людей разных профессий. (Как хлеб на нашем столе появился? Кто построил этот дом?) Учить самостоятельно приобретать знания о труде людей из разных источников (книги, телевидение, рассказы взрослых и т. д.)
- Рассказывать о правилах обращения с инструментами и бытовой техникой. Уточнять представления о типичных, видовых, индивидуальных признаках предметов, об истории кораблестроения, самолётостроения, ракетостроения и пр.
- Систематизировать представления о труде взрослых ( труд – основа жизни и благосостояния каждого человека страны; труд – основа экологической сохранности планеты и развития производства, науки, искусства во всём мире).
- Воспитывать чувство уважения и благодарности к людям, создающим разнообразные предметы и ценности, оказывать посильную помощь взрослым, проявлять о них заботу и внимание к их работе.
- Систематизировать представления о структуре трудового процесса, вычленять её компоненты, выстраивая схему трудового процесса, изображая рисунками – значками. Создавать условия для переноса знаний о труде взрослых, о нормах взаимоотношений , о культуре труда в сюжетно – ролевые игры и свой труд.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА.
Педагогическая диагностика помогает в сборе информации о характере детских представлений о труде, как социальном явлении.
В старших группах нужно диагностировать, осознают ли дети значимость людей разных профессий и взаимосвязь различных видов труда , о роли машин в трудовом процессе; сформировано ли представление о структуре трудового процесса, понимание взаимосвязи между его компонентами; азы экономических представлений.
Помогут в этом индивидуальные беседы с детьми с использованием наборов картинок о труде взрослых, игровые проблемные ситуации, опросные листы.
УРОВНИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РЕБЁНКА.
СТАРШАЯ ГРУППА.
Низкий уровень.
Нечёткое представление о трудовом процессе. Знает названия профессий, затрудняется в установлении связей между разными видами труда. Речью – доказательством не владеет, не может объяснить, где и кем работают его родители. Познавательное отношение к труду неустойчивое.
Средний уровень.
Ребёнок имеет представление о некоторых профессиях, устанавливает с помощью взрослого связи между разными видами труда. Понимает слабо значение использование техники, современных машин. Может рассказать, чем заняты его родители. Проявлять интерес к труду взрослых.
Высокий уровень.
Ребёнок имеет представление о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Понимает значение использования техники, современных машин и механизмов в труде. Может объяснить, чем заняты его родители, в чём ценность их труда. Интерес к труду устойчив.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА.
Низкий уровень.
Нечёткое представление трудового процесса. Знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости различных видов труда. Речью- доказательством владеет не достаточно. Называет, где работают родители, но объяснить не может. Познавательное отношение к труду не устойчивое.
Средний уровень.
Ребёнок имеет представление о значимости различных профессий. Устанавливает связи, понимает значение техники, машин. Стремиться аргументировать свои суждения. Может объяснить, чем заняты родители, в чём ценность их труда. Интерес к труду взрослых устойчив.
Высокий уровень.
Ребёнок самостоятельно пользуется моделью трудового процесса как средством познания трудовой деятельности взрослого. Владеет речью доказательством, верно, обосновывает ценность каждого вида труда. Проявляет устойчивый интерес к труду взрослого, стремление оказать посильную помощь. Строит самостоятельную деятельность, руководствуясь знаниями её общей структуры.
ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА.
(старший возраст)
ТРУДОВЫЕ ПРОЦЕССЫ.
МОДЕЛИ:
Модель различных видов производственного труда: шитьё одежды, производство продуктов питания, строительство, сельское хозяйство и т. д.
Модель различных видов обслуживающего труда: медицина, торговля и пр. Модель труда характерного для данной местности (ведомства).
Модель структуры конкретного трудового процесса: цель, мотив, материал, инструменты, набор трудовых действий , результат.
Модели современной техники, её использование в трудовой деятельности: подъёмный кран, электронные весы, компьютер и пр.
Модели связи труда людей разных профессий, занятых на одном производстве (швейная фабрика: модельер, закройщик, швея; строительство: экскаваторщик, каменщик, маляр) и разных производствах (машиностроители и фермеры; фермеры и работники пищевой промышленности , продавцы и пр.)
Одели профессий родителей ребёнка, ценности их труда.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ:
- альбомы, фотографии трудовой деятельности родителей и детей, фотографии увлечений дома (вязание, вышивка, кулинария, работа на огороде и т. д.)
- иллюстрации (картинки и фотографии) профессий, современной техники и орудий труда;
- книги с пословицами и поговорками о труде, дидактические игры, упражнения («Куклы идут работать», «Угадай мою профессию», «Назови мамину профессию» и т. д.)

ИГРУШКИ – ЗАМЕСТИТЕЛИ.
( В уголках сюжетно – ролевых игр и оборудование к с / р играм)
Магазин: витрина, вывески, весы, ценники, деньги, предметы – заместители продуктов, кассовый аппарат, чеки и т. д. ;Парикмахерская: расчёски, фен, зеркало, бигуди, мыло, шампунь, ножницы, вывески ( «Дамский зал», «Мужской зал»), деньги, фартуки, иллюстративный материал «Виды причёсок»;
Поликлиника, больница, скорая помощь и аптека: регистратура в поликлинике, аптечный прилавок, ростомер, таблица для проверки зрения, фонендоскоп, лоток медицинский, шприц, термометр, бинт, ножницы, вывески с названием кабинетов ( «Окулист», «Хирург» и т.д.) , игрушка – машина скорой помощи.
Школа: тетради, учебники, дневники, журнал, портфель, школьная доска, ручки, указка и т. д.Библиотека: стеллажи для книг, портреты писателей, формуляры для читателей и т. д.
Почта: письма, журналы, газеты, муляжи посылок, телеграммы, сумка почтальона, конверты, марки, касса, деньги.Слесарный и столярный набор инструментов: дрель, клещи, отвёртки, болты, гайки, молоток, тиски, дрель, пила, стамеска, отвёртки, рулётка.Кухня и столовая: кухонная мебель, посуда, столовая и чайная посуда, салфетки, скатерти, столовые приборы.
ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПИЩИ.
МОДЕЛИ:
Модели трудовых процессов по темам – приготовление пищи (винегрет, блины и т. д.), трудовые действия (нарезать овощи, перемешать, посолить и т. д.)
ИГРУШКИ:
Заместители бытовой техники в уголках сюжетно – ролевых игр: миксер, кофеварка, плита, кухонный комбайн, кухонная посуда, разделочные доски, столовая и чайная посуда, пылесос и т. д. Также в деятельности можно использовать настоящие предметы и инструменты.
РАСШИРЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПРОФЕССИЯХ.
МОДЕЛИ:
Модели разнообразных профессий: строитель, библиотекарь, учитель, лётчик, сталевар, портной, пекарь, фермер, врач, художник, артист и пр. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ:
Книги и картины о профессиях и бытовой технике, рассказы, иллюстративный материал, модели последовательности выполнения трудовой деятельности, пооперационные карты для ручного труда и конструирования из бумаги. Предметы, инструменты, игрушки-заместители для сюжетно – ролевых игр по теме. Дидактические игры.
Самодельные альбомы, книжки-малышки, словотворчество детей. Альбомы с фотографиями и рисунками детей ( «Папа с мамой на работе», «Кем я буду, когда вырасту» и пр.)

Примерное планирование работы на год
старшая группа.
Тема. Решаемые цели и задачи. Игровая деятельность. Развивающая среда. Работа с родителями.
СЕНТЯБРЬ.
3 – 4 недели
«Что такое профессии?»
- Вызвать интерес к окружающему миру, формировать представления о труде людей.
-Расширять у детей знания и представления о профессиях
-Обогащать словарный запас, развивать связную речь.
-Активизировать внимание , память, логическое мышление.
Игра – беседа «Что такое профессии».
Д/и «Отгадай загадки» (загадки о профессиях).
Д/упр. «Кто что делает?»
Д/и «Догадайся, кто меня сделал». Книги и картины о различных профессиях. Фотографии о прошедшем лете. Создание условий для наблюдений за трудом взрослых (дома, на даче, в транспорте, в магазине и пр.)
ОКТЯБРЬ.
1 неделя.
«Регулировщик»
-Познакомить детей с профессией регулировщика.
-Закрепить знания о правилах дорожного движения; объяснить алгоритм перехода проезжей части; учить решать на модели дорожные ситуации С/д «Что делать, если светофор сломался? Кто нам поможет?»
С/д «Нам на улице не страшно»
Д/и «Дорожные знаки» Иллюстрации по ПДД, фотографии улиц большого города. Комплекты картинок о приключениях различных героев в большом городе.
Чтение:
А. Дорохов «Зелёный…Жёлтый… Красный!»
С. Михалков «Дядя Стёпа милиционер». «Моя улица.»Рекомендации родителям по ПДД
2 неделя.
«Профессии овощевода и работников консервного завода»
- Закреплять знания детей о пользе овощей для здоровья людей.
- Познакомить с трудом овощевода и работников консервного завода; воспитывать уважительное отношение к этим профессиям.
Д/и «Путешествие на грядку»
Д/и «Загадки на грядке»
С/д «Овощной магазин». Иллюстрации с изображением овощей, а также иллюстрации , изображающие труд людей по выращиванию овощей , и труд рабочих консервного завода.
Чтение:
Э. Хогарт Мафин и его знаменитый кабачок»
Я. Тайц «Послушный дождик»
Ю.Тувим «Овощи» Привлечь родителей к участию в конкурсе поделок совместно с детьми «Забавные поделки из овощей».
3-4 недели.
«Садовод».
-Закреплять и обобщать знания детей о фруктах , их пользе, способах выращивания и переработки.
-Учить свободно и правильно использовать знания о способах и последовательности работ в саду.
-Воспитывать
уважение к садоводам, бережное отношение к результатам их труда. Д/и «Вырастим яблоко»
С/р «Летние заготовки»
Д/и «Откуда сок на столе»
С/р «Поездка на дачу»
Д/и «Собери урожай» Иллюстрации и муляжи с изображением фруктов; схемы о пооперационные карты отображающие труд людей по выращиванию и переработке фруктов. Рекомендации игр для закрепления названий овощей и фруктов.
НОЯБРЬ
1-2 недели
«Продавец»
-Продолжить знакомство детей с трудом работников торговли.
-Познакомить со способами приобретения покупок в магазине, раскрыть покупательную силу денежных знаков.
Д/ и «Угадай профессию»
-Разыгрывание ситуации: «Продавец – покупатель»
С/р «Магазин игрушек»
Д/и «Что из чего сделано?»
«Помоги Федоре»
«Кто делает игрушки» Иллюстративный материал; игрушки заместители и оборудование к сюжетно-ролевой игре «магазин»: витрина, вывески, весы, ценники, деньги, предметы-заместители продуктов, кассовый аппарат, деньги.Рекомендации игр, художественной литературы для чтения, познавательных посещений различных магазинов.
3-4 недели
«Школа молодого
водителя»
-Проследить вместе с детьми взаимосвязь между людьми разных профессий.
-Обобщить знания детей о профессиях инспектора ГАИ, водителя, людей работающих на бензозаправочной станции.
-Закрепить знания детей дорожных знаков.
Р/и «Дорожные знаки»
Настольная игра «Поездка»
С/р «Бензозаправочная станция»
-Проблемная ситуация «Я получаю права»
Д/упр. «Красный, жёлтый, зелёный» Иллюстративный материал, оборудование к сюжетно-ролевым играм, д/и по ПДД,
Чтение:
Н. Носов «Автомобиль»
Е. Лопатинн «Отважная путешественница»
М. Ильин , Е. Сегал «Машины на нашей улице»
А. Иванов «Как неразлучные друзья дорогу переходили»
О. Тарутин «Для чего нам светофор»
М. Кривич «Школа пешехода»
Рекомендации по ПДД.
Рекомендуемые вопросы к беседе по теме «Транспорт»
Стихотворение для разучивания: С. Михалков «Скверная история».
ДЕКАБРЬ
1-2 недели
«Фермер»
-Закрепить знания детей о домашних животных и их детёнышах.
-Объяснить, что домашних животных не может заменить машина.
-Активизировать умения детей самостоятельно применять известные им способы ухода за животными .-Познакомить с трудом животновода, с инструментами и машинами, помогающими в этом труде, откуда машины на селе. Д/и «На
животноводческой ферме»
С/р «Строим ферму»
С/д «Молочная ферма»
С/д «Молоковоз»
- Проблемная ситуация «Откуда молоко в магазине»
«Откуда машины на селе» Иллюстративный материал, оборудование к сюжетно-ролевым играм, модели производственного труда, модели связи людей различных профессий (машиностроители и фермеры; фермеры и работники пищевой промышленности, продавцы и пр.)
Чтение:
Р. Киплинг «Кошка гулявшая сама по себе»
Э. Успенский «Дядя Фёдор , кот и пёс»
С. Михалков «Сказка о глупом мышонке.»Привлечь родителей к составлению группового альбома «Мой четвероногий друг»
Рекомендации дополнительной литературы для чтения дома.
Воскресная прогулка с родителями в гости к знакомым, которые держат домашних животных, или наблюдаем за своим домашним питомцем.
3 неделя
«Повар»
-Продолжить знакомство детей с профессией повара, помочь осознать детям преимущества бытовой техники в работе повара.
-Познакомить и увлечь разнообразием простых рецептов и оригинальным оформлением блюд.
-На примере изготовления каких-либо блюд учить составлять модель трудового процесса. Д/И «Кто готовит нам обед» Д/И «Что можно и нельзя на кухне»
Настольная игра «Поварёнок»
Мастер –класс «Повар- кондитер»
С/р «Повар готовит обед» Игрушки – заместители бытовой техники в уголке с/р игр и некоторые настоящие инструменты и предметы.
Модели трудовых процессов по темам – приготовление пищи, трудовые действия.
Книги и картины о профессии повара и бытовой техники. Наблюдаем дома за работой взрослых на кухне .Домашнее расследование «Бытовая техника на кухонной полке».
4 неделя
Кафе «Лакомка»
-Учить детей понимать значимость труда людей связанного с удовлетворением потребностей людей в пище.
-Уточнять представления о роли бытовой техники.
-познакомить с последовательностью обслуживания и правилами этикета.
-Развивать умение моделировать явления экономичес- кой деятельности.
Проблемная ситуация: «Мы решили открыто кафе».
Д/и «Кто работает в кафе».
С/д «Сервируем стол» (по алгоритму).
С/р «Кафе «Лакомка». Модели последовательности выполнения трудовой деятельности, оборудование для развёртывания с/р игры, пооперационные карты. Воскресная прогулка с родителями в детское кафе, наблюдаем за работой официантки и др.
ЯНВАРЬ
«Профессии в
детском саду». -Закрепить знания детей о профессиях людей , работающих в д/с.
-Поддерживать стремление детей подражать работникам дошкольного учреждения – их заботливому отношению к воспитанникам.
-Учить детей на практике повторять действия няни, воспитателя, муз. работника
медсестры.
- Стимулировать внимательное отношение друг к другу. Д/и «Кто работает в д/с».
С/д «Кукольный детский сад».
Д/и «Кто нам готовит»
«Кто нас лечит», «Музыка для кукол», «Что кому надо для совместной работы»
С/д «Оденем куклу на прогулку». Альбомы, фотографии, иллюстрации, модели последовательности выполнения трудовых действий, пооперационные карты.
Наблюдение за трудом взрослых, посильная помощь няне. Оборудование к сюжетно-ролевым играм. Рекомендации игр, дополнительной литературы, домашних бесед.
ФЕВРАЛЬ
1-2 недели
«Профессии на транспорте»
(городской транспорт)
-Закреплять представления детей о разных видах городского транспорта, его назначения и особенностях передвижения.
-Формировать интерес к профессиям на транспорте (водитель, контролёр) и сопутствующим профессиям (профессии на бензозаправке, ремонтной мастерской).
-Формировать стремление освоить некоторые трудовые действия. С/д «Улицы большого города».
С/р «Автобус» (строим автобус, учимся водить, едем на заправку, в автомойку, поломка в пути).
Д/и «Кто проедет первым». Иллюстрации , картинки, фотографии профессий, современной техники, техники прошлого и будущего, модели связей труда людей на транспорте, оборудование к сюжетно – ролевым играм.
Чтение:
Н. Носов «Автомобиль»
Е. Лопатин «Отважная путешественница»
С. Михалков «Моя улица» «Велосипедист»
М. Кривич «Школа пешехода» Воскресная прогулка .Совершаем поездку с родителями по самому длинному маршруту городского транспорта.
Рекомендации по ПДД
3 НЕДЕЛЯ
«Железнодорожный
транспорт»
-Формировать у детей представления об огромном значении железнодорожного транспорта.
-Познакомить с особенностями труда железнодорожников в зависимости от вида транспорта.
-Воспитывать уважение к труду работников железных дорог. Д/и «На чём я путешествую»
« Что я видел на вокзале»
С/р «Путешествие на поезде» Иллюстрации и макеты различных видов транспорта
Модели разнообразных профессий на железнодорожном транспорте. Предметы, инструменты для с/р игр Рекомендации игр и дополнительной литературы по данной теме.
4 НЕДЕЛЯ
«Воздушный транспорт»
-Расширять представления детей о таком виде транс- порта, как самолёт, его назначении, особенностях, способах обслуживания.
- Воспитывать уважение к лётным специальностям.
-Познакомить детей с ситуациями, в которых важную роль играют парашютисты.
Д/и «Что по воздуху летает»
«На самолёте», «Парашютисты»
С/д с элементами конструирования «Самолётостроители»
Д/и «На воде, воздухе на земле» Иллюстрации различных транспортных средств, летающих по воздуху, начиная с воздушных шаров и дирижаблей и заканчивая реактивными самолётами и ракетами. Фотоиллюстрации и модели трудовых действий. Оборудование для с/р игр.
Чтение:
Древнегреческий миф «Дедал и Икар»
Н. Носов «Незнайка на Луне»
Рекомендации дополнительной литературы и вопросов для дополнительной беседы дома.
МАРТ
1, 2, 3 НЕДЕЛИ
«Профессии на стройке»
-Продолжить знакомство детей с профессиями на стройке; творчески изображать характерные трудовые действия (каменщика, монтажника, крановщика, кровельщика, плотника)
-Научить применять свои знания о труде строителей в разнообразных ситуациях. Д/и «Кто работает на стройке», «Кто быстрее построит дом», «Что кому надо для работы на стройке»
С/р С элементами конструирования «Строим город для игрушек» , «Весёлый городок»
Иллюстрации и фотографии с изображением различных архитектурных сооружений.
Модель трудового процесса, модели современной техники, её использование в трудовой деятельности.
Чтение:
С. Баруздин «Кто построил этот дом»
В. Маяковский «Кем быть?»
«Зимовье зверей» русская народная сказка.
Г-Х Андерсен «Старый дом» Воскресная прогулка.
Совершаем экскурсию на ближайшую стройку вместе с родителями. Наблюдаем за работой на стройке, стараемся определить, профессии людей, дома делаем зарисовки.
4 НЕДЕЛЯ
«Профессия архитектор».
- Познакомить детей с профессией архитектора, особенностями его труда.
- Рассмотреть историю строительства домов с древних времён до наших дней.
- Расширять представления детей об архитектурной значимости нашего города, познакомить с некоторыми архитектурными досто-примечательностями.
АПРЕЛЬ
1-2 НЕДЕЛИ
«Почта»
-Продолжить знакомство детей с профессиями людей работающих на почте.
-Познакомить с обязанностями почтовых работников, воспитывать уважение к их труду.
-Учить детей пользоваться различными формами связи- почтой, телеграфом, телефоном. Д/и «Юный архитектор»
С/д «Город, в котором я живу»
Строительно-конструктивная игра «Город будущего»
Д/и «Кто работает на почте»
С/д «Отправь письмо»
С/Р «На телефонной станции»
С/д «Мы получили посылку от друзей» Книги и картины с изображением архитектурных достопримечательностях родного города, модели для строительно-конструктивных игр, разнообразные конструкторы, модели трудовых процессов.
Иллюстративный материал, репродукции картин Я. Вермер «Девушка с письмом», К. Шпицвег «Почтальон в Розентале».
Рассматривания открыток, конвертов, рассматривание содержимого почтового ящика, обращаем внимание, как маркирована корреспонденция.
В уголке с/р игр: журналы, газеты, муляжи посылок, сумка почтальона, конверты, марки и пр.
Чтение:
С. Маршак «Почтальон»
«Почтовая история» Рекомендации литературы для чтения с детьми, возможные вопросы для беседы с детьми по данной теме.
Воскресная прогулка сродителями в ближайшее почтовое отделение. Наблюдение за работой почтальона.
Вспоминаем, как ещё кроме почты можно связаться друг с другом.
3-4 НЕДЕЛИ
«Профессия хлебороб»
-Закрепить знания детей о хлебе, как об одном из величайших богатств на земле.
-Закреплять знания детей о профессиях людей растящих хлеб, их профессиональных действиях.
-Воспитывать в детях уважение к хлеборобам и людям сопутствующих профессий, бережное отношение к хлебу
Д/и «Как хлеб на стол попал», «Какая техника помогает хлеборобам»
С/д «Как испечь хлеб»
Д/и «Что делают из муки?»
Общение на тему «Что такое пекарня?» Образцы зёрен и колосков различных зерновых культур, чтобы дети могли их внимательно рассмот-реть и сравнить. Иллюстрации трудовых процессов.
Чтение:
С. Погорельский «Урожай»
В. Серова «Золотая рожь»
М. Глинская «Хлеб»
А. Ремизов «Хлебный голос»
К. Паустовский «Тёплый хлеб» Воскресная прогулка:
С родителями в музей Хлеба. Предложить для экскурсии готовые маршрутные листы.
МАЙ
1-2 НЕДЕЛИ
«Театр. Профессия артиста»
-Познакомить детей с жизнью театра. Закрепить знания детей о работе артиста, режиссёра, художника, гримёра, билетёра и пр.
-Воспитывать уважение к людям, занятых этими профессиями. Общение на тему «Что такое театр»
Д/и «Кто работает в театре»
Разыгрывание этюдов и сценок.
С/д «мы идём в театр»
Драматизация знакомых сказок: «Любимые сказки» Рассматривание афиш детских театральных и кукольных спектаклей. Рассказываем о представлениях и тех кто в них участвует. Вспоминаем, где мы встречаемся с афишами, для чего они нужны и почему выглядят так красочно.
Атрибуты для театрализованных игр. Воскресная прогулка с родителями: отправляемся на представление в театр или цирк. Покупаем программку и делаем на ней пометки о своих впечатлениях.
3-4 НЕДЕЛИ
«Зоопарк»
-Закрепить знания детей о некоторых диких зверях и их повадках.
-Продолжить знакомить детей с работой дрессировщика, ветеринара и других специальностях людей занятых с работой в цирке.
-Воспитывать уважение к людям этих специальностей. Д/и «Зоопарк»
Конструктивно-строительная игра «Строим зоопарк для зверей»
С/д «Лев заболел» Рассматривание различных иллюстраций с изображением диких зверей и птиц, обитающих в разных регионах земли.
Чтение:
Стихи об африканских животных, загадки о животных.
Р.Кинплинг «Маугли», «Рики-тики-тави»
Энциклопедия «Живой мир» Воскресная прогулка с родителями: отправляемся в зоопарк. Наблюдение за работой служителей зоопарка.
Примерное
планирование работы на год.
Подготовительная группа.
Тема. Решаемые цели и задачи. Игровая деятельность. Развивающая среда Работа с родителями
Сентябрь
3-4 недели
«Какие бывают профессии. Происхождение профессий.»
-Обобщить знания детей об известных им профессиях.
- на основе знаний о содержании и особенностях труда взрослых, производящих вещи и предметы повседневного пользования, учить оценивать результаты труда.
-Воспитывать чувство благодарности, формировать привычку бережно обращаться с вещами. Д/упр. «Кто что делает?»
Д/и «Кто где работает?»
«Где какая профессия нужна?»
«Угадай, кем я работаю»
«Кем быть?» Рассматриваем иллюстрации, вещи, связанные с разными профессиями, рассказываем истории о профессиях своих близких.
Чтение:
В. Маяковский «Кем быть?»
Д. Радари «Чем пахнут ремёсла?» , «Какого цвета ремёсла?» Составление альбома о профессиях родителей «Папа с мамой на работе».
Октябрь
1-2 недели
«Профессия учителя»
-Создавать условия для практической реализации интереса детей к школе, к деятельности учителя, его взаимоотношений с учениками.
-Воспитывать уважение к работе учителя, желание учиться в школе. Чтение рассказа «Первый день» А. Алексина.
Экскурсия в школу.
Д/и «Школа»
С/д «Научу куклу считать»
Сл/и «Чему учат в школе?» Книги, картины, иллюстративный материал.
Оборудование для с/р игр: тетради, учебники, дневники, журнал, портфель, школьная доска, ручки, указка. Рекомендации для чтения.
Воскресная прогулка с родителями: в гости к знакомым у кого есть дети учащиеся в школе. Послушать их рассказы о школьной жизни. Составление творческого рассказа «Школа моей мечты»
3-4 недели
«Профессия библиотекаря»
-Познакомить детей с трудом
библиотекаря, переплётчика и тех кто создаёт книгу (писатель, художник, полиграфисты).
-Учить соблюдать правила пользования библиотекой, свободно использовать знания литературы, бережно обращаться с книгами.
Экскурсия в библиотеку.
Д/и «Библиотека»
КВН «Из каких мы сказок?»
Ручной труд «Книжкина больница».
Д/и «Откуда книга к нам пришла» Выставка разных книг (атласы, справочники, энциклопедии, сборники сказок, учебная книга). Пробуем догадаться, для чего нужна каждая из них Воскресная прогулка с родителями. Совершаем прогулку в библиотеку, записываемся в неё, берём книгу для чтения дома.
Ноябрь
1-2 недели
«Профессия
дизайнера»
-Активизировать представления детей о характере труда дизайнера.
-Развивать
пространственное воображение, чувство формы, цвета, размера, художественный вкус. Помочь детям овладеть разными формами
сотрудничества. Д/и «Чудесная палитра»
«Юный дизайнер»
Д/упр «Кому что?»
Д/и «Что такое интерьер?» Чтение и рассматривание книги «Хочу стать дизайнером» Г. Б. ШалаеваВоскресная прогулка с родителями в музей или на выставку.
3-4 недели
«Врач» (хирург, окулист, стоматолог)
-Продолжить знакомство детей с профессией врача, учить различать врачей разной специализации: хирург, окулист, стоматолог.
-Учить различать труд врача и медсестры, подражать их совместной работе, заботливому
отношению к больному.
Д/и «Кто нас лечит?»
С/д «Мед. осмотр»
Игра- беседа «Как заботиться о своих глазах.»С/р «Врачи скорой помощи» Чтение:
И. Турчин «Человек заболел»
К. Чуковский «Доктор Айболит».
Оборудование к с/р играм:
регистратура в поликлинике, аптечный прилавок, ростомер, таблица для проверки зрения, фонендоскоп, термометры, шприц и пр. Рекомендации по чтению ,вопросы к беседе с детьми.
Воскресная прогулка с родителями в аптеку. Наблюдение за работой аптекаря.
Декабрь
1-2 недели
«Профессии в ателье и на швейной
фабрике»
-Формировать у детей представления о труде взрослых в ателье, на швейной фабрике, его
коллективном характере, взаимодействие модельеров,
закройщиков, швей.
-Развивать пространственное воображение, чувство формы, цвета, размера, художественный вкус.
Д/и «Ателье», «Швейная фабрика».
Игра-общение «Как рубашка в поле выросла» .С/д «Оденем куклу» Оформление выставки «Платье для куклы своими руками».
Оформление альбома «Барби – мода».
Модели трудовых процессов, иллюстрации, журналы мод.
Чтение:
К. Ушинский «Как рубаха в поле выросла»
Н. Кончаловская «Всё дело в шляпе» Участие в выставке «Платье для куклы своими руками»
3-4 недели
«Профессии на корабле»
-Углублять
имеющиеся представления у детей о водном транспорте, его использовании, о водных трассах и правилах
регулировки движения.
-Расширять знания детей о профессиях на водном транспорте, воспитывать уважение к труду взрослых, желание им подражать.
Д/и «Голубыми дорогами»
Строительно-конструктивная игра «Военный корабль»
С/д «Что готовят на корабле», «Морской семафор» Иллюстрации и макеты различных видов водного транспорта в их историческом развитии. Модели и пооперационные карты профессий на флоте и трудовых действий.
Чтение:
С.Сахарнов «Два радиста», «Как достали якорь», «Самый лучший пароход»
Т. Потапова «Капитан. Водолаз. Рыбак» Рекомендации для беседы с детьми о различных видах водного транспорта, о том, какие корабли плавают по рекам, морям и океанам в наши дни.
Январь
2-3 недели
«Полярники»
-Закрепить названия профессий людей, работающих за полярным кругом.
-Объяснить
значимость и важность их работы. Уточнить цели, ради которых проводятся их исследования.
С/д «Полярные исследователи»
Д/и «Что необходимо настоящему полярнику»
Д/и «Обитатели крайнего Севера»
Конструктивно-строительная игра «Арктическая исследовательская станция» Иллюстративный материал, книги, энциклопедии, картины.
Чтение:
А. Ляпидевский «На Север» «Все на лёд» «Первая радиограмма» «Лагерь Шмидта» «Спасение» «Возращение» Воскресная экскурсия с родителями в музей «Арктики и Антарктики»
4 неделя
«Профессия писателя,
журналиста»
-Обогащать и расширять знания детей об изготовлении бумаги и её свойствах.
-Расширять знания детей о труде писа-теля и журналиста, о людях ,работающих в издательствах
Общение на тему «Как делают бумагу»
Д/и «Кто такие журналисты»
«Кто написал книгу»
Творческая игра «Открываем свой журнал» Рассматриваем разные книги, детские журналы. Пробуем догадаться, для чего каждая из них нужна.
Различный материал для творчества детей, создания условий для выпуска собственного журнала. Воскресная экскурсия с родителями к газетному киоску или в книжный магазин. Покупаем понравившийся детский журнал.
Май
1-2 недели
«Профессия
музейного работника»
-Продолжить знакомство детей с разнообразием музеев родного города.
-Познакомить с трудом людей работающих в музее. Воспитывать уважение к людям этих профессий.
Познавательное занятие «Музеи нашего города»
С/р «Экскурсия по городу»
Пресс-опрос «Кто работает в музее»
Д/и «Экскурсовод» Рассматриваем
различные предметы, пытаемся определить , какие из них могут находиться в музее.
Вспоминаем ,какие музеи посетили и какие вещи
запомнились больше всего.
Пытаемся создать Воскресная прогулка с родителями. В любой музей. Наблюдаем за работой работников музеев..3-4 недели
«Все работы хороши. Выбирай на вкус»
-Закрепить и
обобщить знания детей о разных профессиях.
-Воспитывать
уважение к людям разных профессий, бережное отношение к результатам их труда. Д/упр «Кто что делает?»
Д/и «Кто где работает?»
«Где какая нужна профессия»
«Угадай, кем я работаю?»
«Кем быть?»
Модели
разнообразных профессий и трудовых процессов, модели связи труда людей разных профессий. Альбомы,
иллюстрации, фотографии людей разных профессий. Оборудование в игровых уголках.
Творческая работа совместно с родителями «Кем я буду, когда вырасту»
Планирование продуктивной деятельности детей по теме на год.
(старшая группа)
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Регулировщик»
Аппликация «Дорожные знаки»
ЦЕЛИ:
-дать представления о различных дорожных знаках;
-совершенствовать навыки контурного вырезания;
-учить сочетать различные приёмы изображения – аппликация и рисование.
Конструирование из строительного материала «В два ряда дома стоят»
ЦЕЛИ:
-учить преобразовывать образец или предложенную схему в соответствии с заданными условиями , развивать навыки конструирования по схеме;
-развивать умение продумывать замысел до начала постройки и затем использовать его.
2 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Профессия овощевода и работников консервного завода»
Рисование «Натюрморт»
ЦЕЛИ:
-продолжить знакомство с натюрмортом;
-учить рисовать с натуры различные овощи и фрукты, окружающий фон, предметы, подбирать нужные цвета для изображения, учить создавать сочетания цветов;
-развивать навыки рисования с натуры.
Лепка «Овощной магазин».
ЦЕЛИ:
-учить лепить из солёного теста овощи и фрукты – в качестве атрибутов для сюжетных игр;
-развивать навыки лепки фигурок из составных частей;
-учить раскрашивать поделки для придания изделию законченной формы.
3 -4 НЕДЕЛИ
ТЕМА : «Садовод»
Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей и фруктов»
ЦЕЛИ:
-закреплять умения и навыки, создавая поделки в технике «оригами»;
-продолжать совершенствовать навык делать правильные, чёткие сгибы, внутренние сгибы, складывать по диагонали;
-учить выполнять базовую форму «двойной треугольник», продолжать учить выполнять поделки, используя схему.
Коллективный труд «Готовим салат из фруктов»
ЦЕЛИ:
-учить детей мелко и аккуратно нарезать овощи для салата, готовить по рецепту;
-формировать навыки коллективного труда, организаторские способности;
-воспитывать желание оказать помощь, чувство ответственности за результат коллективного труда.
НОЯБРЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессия – продавец»
Лепка «Посуда для Федоры»
ЦЕЛИ:
-продолжить знакомство детей с приёмами лепки посуды, упражнять в лепке изделия из частей;
-упражнять в выполнении приёмов раскатывания, сплющивания, прищипывания, оттягивания для выполнения отдельных деталей.
Аппликация «Русская матрёшка»
ЦЕЛИ:
-развивать навыки симметричного вырезывания силуэта матрёшки из листа бумаги, сложенного пополам с предварительно нарисованным контуром;
-развивать самостоятельность и творческую фантазию детей.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Школа молодого водителя»
Аппликация «Разноцветные автомобили»
ЦЕЛИ:
-развивать навыки самостоятельного набора изобразительных средств, вырезать по силуэту;
-развивать чувство цвета и композиции.
Конструирование из бумаги «Светофор»
ЦЕЛИ:
-учить детей конструировать светофор из цветной бумаги;
-закреплять приёмы складывания;
-учить дополнять базовую фигуру необходимыми деталями.
ДЕКАБРЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Фермер»
Рисование «Пушистые животные»
ЦЕЛИ:
-учить рисовать в нетрадиционной технике цветной мыльной пеной по орг. стеклу с дальнейшим отпечатыванием на бумаге;
-формировать навыки рисования по орг. стеклу при закрашивании контура;
-развивать чувство цвета и композиции.
Конструирование «Ферма кота Матроскина»
ЦЕЛИ:
-закреплять умения и навыки создавать поделки в технике «оригами»: кошек, собак, свинок;
-продолжать совершенствовать навыки делать правильные, чёткие сгибы, складывать квадрат по диагонали;
-закреплять навыки выполнения базовой формы «простой треугольник»;
-учить преобразовывать форму по-разному, выполняя из неё разные фигурки;
-продолжать учить выполнять поделки, используя схему.
3 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Повар»
Коллективный труд «Печенье из слоёного теста»
ЦЕЛИ:
-учить замешивать тесто по рецепту, вырезать печенье при помощи специальных формочек;
-формировать навыки коллективного труда.
Рисование «Моё любимое блюдо» (для оформления книги рецептов)
ЦЕЛИ:
-учить детей работать по замыслу;
-выполнять задуманное, развивать навыки рисования предварительного наброска, навыки рисования концом кисти и всем ворсом.
4 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Кафе «Лакомка»
Ручной труд . Изготовление атрибутов к игре «Кафе «Лакомка»
ЦЕЛИ:
-формировать навыки коллективного труда, умения сообща делать атрибуты к игре: салфетки, стаканчики, тарелки, меню;
-развивать мелкую моторику, аккуратность. Умение доводить начатое дело до конца.
ЯНВАРЬ
ТЕМА: «Профессии в детском саду»
Аппликация коллективная «Детский сад будущего»
ЦЕЛИ:
-учить продумывать замысел своей работы, планировать, подбирать нужные для выполнения замысла материалы;
-развивать навыки симметричного вырезывания из бумаги, сложенной вдвое (по контуру и по силуэту);
-развивать чувство композиции, умение размещать вырезанные детали.
Рисование «Натюрморт для украшения интерьера группы»
ЦЕЛИ:
-продолжать знакомить детей с натюрмортом, учить рисовать с натуры различные предметы;
-учить подбирать нужные цвета, развивать чувство композиции.
ФЕВРАЛЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессии на транспорте» (городской транспорт)
Рисование «Машины на улице»
ЦЕЛИ:
-учить детей рисовать углём, с последующим использованием цветных мелков;
-совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составление оттенков;
-развивать чувство цвета и композиции.
Конструирование из бросового материала «Машины на нашей улице»
Цели:
-закрепить знания детей о различных видах городского транспорта;
-учить конструировать машины из коробок;
-закреплять умение аккуратно обклеивать базовую модель цветной или белой бумагой, дополнять базовую модель необходимыми деталями.
3 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Железнодорожный транспорт»
Аппликация «Мы едем, едем, едем…» (коллективная)
ЦЕЛИ:
-развивать навыки силуэтного и симметричного вырезывания;
-развивать навыки сочетания различных техник аппликаций в одной работе;
-развивать чувство композиции.
4 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Воздушный транспорт»
Рисование «Самолёты летят»
ЦЕЛИ :-учить самостоятельно применять и сочетать различные техники в рисовании;
-совершенствовать навыки подбора нужного цвета.
Аппликация «Парад воздушных шаров» (коллективная)
ЦЕЛИ:
-учить создавать единую аппликацию, выполнять силуэтное вырезывание;
-сочетать различные техники аппликаций;
-совершенствовать навыки работы с ножницами.
МАРТ
1, 2, 3 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессии на стройке»
Конструирование из настольного строителя «Разные дома»
ЦЕЛИ:
-учить детей составлять конструкцию по плоскостной схеме с учётом того, что объёмные детали на схеме могут изображаться одинаковыми плоскими фигурами;
-учить изменять постройку в соответствии с заданными условиями.
Лепка «Избушка на курьих ножках»
ЦЕЛИ:
-учить конструировать избушку из скатанных «брёвнышек», украшать поделку деталями;
-учить составлять общую композицию, развивать навыки коллективной работы- совместное продумывание композиции, её составных частей и , в зависимости от этого , распределение работы.
Аппликация «Домик»
ЦЕЛИ:
-развивать умение составлять изображение домика из геометрических фигур;
-украшать поделку деталями, полученными с помощью симметричного вырезывания,
-учить украшать поделку деталями выполненными в технике оригами, составлять единую композицию на листе цветной бумаги, самостоятельно подбирать материалы для своей работы.
4 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Архитектор»
Рисование «Дома на нашей улице»
ЦЕЛИ:
-совершенствовать навыки изображения высотных домов, учить изображать предметы в перспективе;
-учить изображать различные атрибуты дорожного движения;
-развивать навыки рисования пастелью и восковыми мелками, совершенствовать технику владения изобразительными средствами;
-учить продумывать замысел до начала его исполнения, самостоятельно выбирать изобразительные средства.
АПРЕЛЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Почта»
Конструирование из бумаги «Конверт»
ЦЕЛИ:
-продолжать учить детей работать в технике оригами опираясь на схему;
-развивать вариативность мышления.
Аппликация «Поздравительная открытка»
ЦЕЛИ:
-закреплять навыки симметричного вырезывания из бумаги сложенной вдвое и вчетверо;
-сочетать обрывание с вырезыванием для получения выразительного образа.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Хлебороб»
Лепка «Колосок» (барельеф)
ЦЕЛИ:
-развивать навыки разминания пластилина и размазывания его по пластине;
-учить выполнять рисунок на пластине с помощью стеки, заострённого карандаша, отпечатывание различных форм;
-развивать навыки работы с пластилином и чувство композиции.
Конструирование из конструктора «Сельскохозяйственные машины»
ЦЕЛИ:
-учить собирать поделку по образцу, находить новые конструктивные решения;
-учить анализировать форму образца для своей конструкции;
-учить делать различные соединения деталей конструкторов.
МАЙ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Театр. Профессия артист»
Коллективная аппликация «Афиша»
ЦЕЛИ:
-развивать навыки выполнения аппликации методом обрывания;
-учить совмещать обрывание с вырезыванием, для получения красивого изображения;
-развивать творческую фантазию.
Конструирование из бумаги сказки «Волк и лиса»
ЦЕЛИ:
-учить детей преобразовывать базовую форму в разные поделки, развивать вариативность мышления;
-учить детей пользоваться схемами, использовать получившуюся поделку в играх театрализациях.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Зоопарк»
Конструирование из бумаги «Звери в цирке»
ЦЕЛИ:
-расширять знания детей о животных , живущих в зоопарке;
-закреплять умения и навыки создавать поделки в технике «оригами»;
-продолжать совершенствовать навыки детей делать правильные, чёткие сгибы, складывать квадрат по диагонали;
-продолжать учить выполнять поделки, используя схемы.
Планирование продуктивной деятельности детей по теме на год.
(подготовительная группа)
ОКТЯБРЬ.
1 -2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессия учителя.»Аппликация из природного материала «Осенний букет.»ЦЕЛИ: учить составлять красивую композицию из разноцветных листьев и трав, разноуровневые композиции, подбирать центральную часть букета, выделяя её с помощью цветовых пятен, красиво подобранных листьев;
-учить видеть красоту природы, находить красивое и необычное в привычном окружении, развивать эстетическое восприятие.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессия библиотекаря.»Рисование «В гостях у сказки»
ЦЕЛИ: учить детей применять разные изобразительные средства для создания сказочных образов;
-развивать навыки рисования по представлению;
-развивать навыки рисования восковыми мелками.
Составление альбома «Как мы ходили в библиотеку»
ЦЕЛИ :- тренировать детей в умении составлять рассказы по впечатлениям и по фотографиям;
-развивать связную речь, умения связно излагать свои чувства и переживания;
-привлечь детей к оформлению альбома, формировать интерес к подобному виду деятельности.
НОЯБРЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессия дизайнера»
Рисование «Платье для куклы»
ЦЕЛИ:
-продолжать учить внимательно рассматривать образец;
-упражнять в рисовании элементов декоративной росписи;
-развивать чувство цвета, ритма в узоре;
-из получившихся работ составить журнал мод для Барби.
Лепка «Интерьер детской комнаты»
ЦЕЛИ:
-развивать навыки коллективной работы;
-учить аккуратно размещать на полученном фоне детали композиции;
-развивать чувство композиции, гармоничного выполнения деталей.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессия врача»
Рисование «Добрый доктор Айболит»
ЦЕЛИ:
-учить создавать композицию на листе бумаги, развивать навыки тонирования бумаги;
-развивать навыки рисования человеческого лица, соблюдая необходимые пропорции;
-развивать навыки рисования предварительного наброска, рисования концом кисти и всем ворсом.
ДЕКАБРЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессии в ателье и на швейной фабрике»
Изготовление альбома «Журнал детской моды»
ЦЕЛИ:
-познакомить детей с процессом создания альбома на определённую тему;
-учить планировать работу, отбирать из общей массы необходимые материалы , располагать отобранный материал на альбомных листах;
-учить работать коллективно, помогая друг другу, доводить начатое дело до конца.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Профессии на корабле»
Конструирование из бумаги «Пароход»
ЦЕЛИ:
-сообщить детям новую информацию о различных видах водного транспорта;
-научить детей выполнению базовой формы «конверт»;
-продолжать учить выполнять поделки, используя схему.
Рисование «Маленький кораблик» (эмблема города)
ЦЕЛИ:
-учить детей изображать корабль с поднятыми парусами;
-совершенствовать навыки подбора нужного цвета и составления оттенков;
-воспитывать у детей эстетическое восприятие действительности, эстетическое отношение к явлениям окружающего мира;
-воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности.
ЯНВАРЬ
2-3 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Полярники»
Аппликация «Пингвины на льдине»
ЦЕЛИ:
-научить детей выполнению базовой формы «рыба»;
-закрепить умения и навыки создавать поделки в технике «оригами» на основе одной базовой модели;
-учить преобразовывать базовую форму по-разному, выполняя из неё разные фигурки;
-продолжать учить выполнять поделки, используя схему.
Лепка «Животные полярных областей»
ЦЕЛИ:
Развивать у детей умения передавать в лепке различные фигурки животных, выделяя некоторые особенности, используя различные приёмы лепки – раскатывание, оттягивание, сплющивание, сглаживание и пр.
4 НЕДЕЛЯ
ТЕМА: «Профессия писателя и журналиста»
Рисование «Не просто бумага»
ЦЕЛИ:
-познакомить детей со свойствами бумаги;
-рассказать о многообразии бумаги (бумага для письма и рисования, салфетки, цветная бумага, картон…)
-научить рисовать смятым бумажным тампоном.

ФЕВРАЛЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Телевидение»
Лепка «Хрюша, Филя и Степашка»
ЦЕЛИ:
-учить лепить фигурки различных персонажей передачи «Спокойной ночи малыши»;
-закреплять приёмы разминания, раскатывания, прищипывания, примазывания и другие приёмы работы с пластилином.
-развивать навыки работы со стекой, развивать мелкую моторику;
-стимулировать фантазию детей, их творческое воображение.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Кто нас защищает?»
Аппликация «Военная техника»
ЦЕЛИ:
-учить создавать единую композицию в коллективной работе;
-закреплять умения в силуэтном вырезывание;
-развивать навык сочетания различных техник аппликации.
Рисование «Портрет папы»
ЦЕЛИ:
-воспитывать эмоциональное отношение к образу;
-учить передавать в рисунке основные детали костюма, учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции тела.
МАРТ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Кем работают мамы?»
Выпуск стенгазеты «Моя мама на работе»
ЦЕЛИ:
- познакомить детей с новой формой совместной деятельности – выпуск стенгазеты;
-учить детей работать коллективно, подбирать нужные материалы, помогать друг другу;
-развивать творческую фантазию.
Аппликация «Букет в подарок маме»
ЦЕЛИ:
-учить создавать гармоничную композицию из цветов на всём полотне листа;
-развивать навыки выполнения приёмов примакивания, рисования концом кисти и всем ворсом;
-учить подбирать нужные цвета для выполнения композиции, развивать чувство цветоощущения.
3-4 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Пожарные»
Конструирование «Пожарная машина»
ЦЕЛИ:
-развивать навыки конструирования по схеме и модели;
-учить поиску новых конструктивных решений, поощрять творчество, инициативу.
Рисование с аппликацией «Пожар»
ЦЕЛИ:
-учить нетрадиционным приёмам рисования;
-учить сочетать различные техники рисования и элементы аппликации получения выразительного образа;
-продолжать учить детей симметричному вырезыванию из бумаги, сложенной вдвое, и вырезыванию по контуру;
-развивать навыки работы с ножницами, чувство композиции.
АПРЕЛЬ
1-2 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Астроном»
Коллективная работа «Модель солнечной системы» ( из пластилина и бросового материала)
ЦЕЛИ:
-учить работать вместе, сообща, определять направление работы, выбирать материал;
-учить определять план работы, работать по определённой схеме.
2-3 НЕДЕЛИ
ТЕМА: «Космонавт»
Рисование «Путь к звёздам»
ЦЕЛИ:
-учить рисовать восковыми мелками по белому листу бумаги с последующим покрытием всего листа гуашью;
-учить изображать звёздное небо, его вид в безвоздушном пространстве с помощью приёма набрызга;
-учить изображать ракету в полёте, характерные особенности космического корабля.

Конспект занятия с использованием дидактических игр
в ознакомлении детей с трудом взрослых по мотивам стихотворения
В. Маяковского «Кем быть?» в подготовительной группе.
Задачи:
Расширять и уточнять представления детей о различных видах труда.
Продолжить работу по формированию знаний о том, что труд-это деятельность, в результате которой создаются необходимые человеку материальные ценности, и человек использует в труде механизмы облегчающие труд, ускоряющие получение результата труда, улучшающие качество.
На конкретном примере рассмотреть вместе с детьми взаимосвязь различных видов труда. Обобщать представления детей о структуре трудового процесса.
Развивать у детей речь, внимание, память, расширять словарный запас детей.
Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение к результатам труда взрослых.
Материалы к занятию: книга В. Маяковского «Кем быть?», иллюстрации с изображением инструментов для плотника и к модели трудового процесса по изготовлению стола; иллюстративный материал с изображением людей различных профессий участвующих в строительстве дома; иллюстрации с изображением различных производств; изображение летающих аппаратов прошлого, настоящего и будущего; самолётики, которые дети изготовили заранее.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
- Ребята мы сегодня с вами поговорим о профессиях. А что такое профессии?
Дети отвечают на вопрос воспитателя.
- Профессии - это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Давайте вместе вспомним, какие бывают профессии.
Дидактическая игра «Доскажи словечко»
Твоё призвание.
Строитель нам построит … (дом)
И мы в нём дружно заживём.
Костюм нарядный, выходной
Искусно нам сошьёт … (портной)
Даст книги нам … (библиотекарь)
Хлеб испечёт в пекарне … (пекарь)
Учитель выучит всему –
Научит грамоте, письму.
Письмо доставит … (почтальон)
А повар сварит нам … (бульон)
Я думаю, ты подрастёшь
И дело по душе найдёшь.
-На самом деле профессий на земле много. Пройдёт немного времени и вам самим придётся выбирать себе профессию. Сегодня мы с вами познакомимся с мальчиком, который уже сегодня поставил перед собой вопрос «Кем быть?», и прочитаем книгу В. В. Маяковского «Кем быть?».
Чтение первой части произведения о столярах и плотниках.
Дидактическая игра «Выбери нужный инструмент»
- Ребята, перед вами различный инструмент, выберите только тот, который нужен для работы столяра. Объясните, какие действия можно выполнять данным инструментом.
Дети выбирают нужный инструмент и поясняют действие: пилой пилят доски; отвёрткой заворачивают шурупы; рубанком строгают доски и пр.
- А как называется этот инструмент (воспитатель предлагает вниманию детей шуруповёрт, электролобзик, электрорубанок)
- Почему этот инструмент называется электроинструментом?
- Для чего нужен электроинструмент, какие инструменты он заменяет?
- В чём преимущества электроинструмента? (с опорой на схему)
(Повышает качество, облегчает труд, ускоряет процесс).
Дидактическая игра «Лесенка»
- Ну вот, инструменты для плотника мы подобрали. А теперь давайте посмотрим, что нужно, чтобы стол получился.
(Дети составляют модель трудового процесса , рассказывают, объясняют).
Чтение второй части стихотворении о строителях дома.
Дидактическая игра «Кто построил этот дом?»
- Ребята , дом и в правду получился светлый и красивый. Кто же его построил?
(дети выбирают картинки, объясняют свой выбор, комментируют: архитектор – чертит план дома; бульдозерист – роет котлован; крановщик – поднимает грузы и т.д.)Дидактическая игра «Что было бы если…»
- А теперь давайте представим , что было бы , если стекольщик не застеклил окна… и пр.
- Видите, ребята, оказывается, все профессии на стройке взаимосвязаны. Если кто-то не выполнит свои обязанности, то и дом не будет построен.
Чтение третьей части произведения о врачах.
- А между прочим , у Дани мама работает врачом и он нам расскажет о профессии своей мамы.
- Ребята, а кто ещё хочет рассказать о профессиях своих родителей.
Чтение четвёртой части стихотворения о рабочих.
- Ребята, а сейчас мы поговорим с вами о заводах и фабриках, о людях, которые на них работают и о том, что на этих заводах производят.
Дидактическая игра «На заводах и фабриках».
- Это металлургический завод (показ картинки). Здесь работают металлурги. Они плавят сталь.
- Какой это завод? (показ машиностроительного завода) Что на нём делают?
- Это кондитерская фабрика. Что здесь делают?
- Это нефтяники они добывают нефть.
- А что это за завод? (Хлебозавод) Что здесь делают?
- Как называется эта фабрика ? (швейная) Что шьют на ней?
- Это шахтёры они добывают уголь.
-Кто это ? (строители) Что они делают?
- Что это за фабрика? (обувная) Что делают здесь?
- Вот видите , как много на свете фабрик и заводов. На них работают рабочие, руками которых создаются предметы необходимые нам в повседневной жизни.
Чтение следующей части стихотворения о кондукторе.
ФИЗМИНУТКА.
Чтение заключительной части стихотворения о лётчиках.
Дидактическая игра «Из прошлого в настоящее и будущее».
- Ребята, перед вами летательные аппараты прошлого, настоящего и будущего. Давайте составим цепочку развития летательных аппаратов.
Дидактическая игра «Кто управляет самолётом».
- Раньше самолётом мог управлять один пилот, а сейчас понадобится целый экипаж.
Из кого же состоит экипаж самолёта ( с опорой на схему)
- Самый главный это …? (командир экипажа)
- Командир экипажа самый главный, он принимает решения, управляет самолётом при помощи …? (штурвала)
- Но полёты могут быть долгими, командир может устать или ему понадобится помощь и , тогда управлять самолётом может…?
( второй пилот)
- На борту самолёта много приборов , которые следят за исправностью работы моторов. И следит за показанием приборов борт инженер- Связь с землёй держит…?(радист)
- Разносит воду и еду в салоне пассажирам, оказывает помощь, отвечает на вопросы…? (стюардесса)
(Дети вместе с воспитателем рассматривают получившуюся модель)
- Мы сегодня с вами недолго сможем побыть пилотами и запустить в полёт свой самолёт, который сделали вчера.
Дидактическая игра «Чей самолёт перелетит черту».
Подведение итогов:
- Ребята, с какой книгой мы с вами сегодня познакомились? Как она называется?
- О каких профессиях мы с вами сегодня поговорили?
- А кем вы хотели бы стать , когда вырастите?
- Мы заканчиваем наше занятие и я уверена, что вы , когда вырастете, выберите профессию, которая будет радовать вас и окружающих людей.
Дидактические игры в работе по ознакомлению детей с трудом взрослых.
Как труд людей разрушает нашу планету и как её спасает.
ЦЕЛЬ:
Уточнять представления у детей об экологической опасности, которой подвергается наша планета. Способствовать экологическому воспитанию детей, закреплять представления о труде людей, связанном с экологией страны.
ХОД ИГРЫ:
Воспитатель раздаёт детям по одной карточке с изображением красного восклицательного знака и предлагает распределиться на команды две команды. Воспитатель задаёт детям вопросы. Если разговор идёт о загрязнение планеты, дети поднимает карточку с восклицательным знаком. Выигрывает команда, которая даёт больше правильных ответов.
ВОПРОСЫ:
Что происходит , когда…
-Промышленные предприятия, машины, механизмы, электростанции выделяют дым и газы в атмосферу.
-Заводы, фабрики сбрасывают отходы производства в реки и моря.
-На заводах и фабриках строятся очистительные сооружения.
-Возле города на свалках скапливается огромное количество отходов. Часто отходы горят.
-По дорогам сплошным потоком едут машины.
-Пожарные тушат пожары на свалках.
-Учёные изобретают двигатели, которые не выделяют в атмосферу вредный газ
-От катастроф на нефтяных танкерах разливается нефть по поверхности моря.
-Сельские жители удобряют почву химикатами для борьбы с вредителями полей и огородов и для получения более высоких урожаев.
-На городские свалки самосвалы свозят землю и засыпают мусор.
-Учёные изобретают безвредные удобрения.
-Через трубопроводы отходы со сточными водами городов текут в реки и моря.
-Мойщики смывают специальным раствором нефть с тел животных и очищают берега.
-На морях работают суда, которые собирают разлившуюся нефть.
КАК К НАМ КНИГА ПРИШЛА.
ЦЕЛЬ:
Познакомить детей с процессом изготовления книги, с профессиями людей занятыми в этом процессе. На данном примере проследить взаимосвязь людей разных профессий на разных производствах. Воспитывать уважения к труду людей, умение аккуратно обращаться с книгой.
ХОД ИГРЫ:
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ «Откуда книга пришла» А. Баркова и С. Сурьянинова. Рассматривают иллюстрации к рассказу.
Затем им предлагают самим проследить путь книги к читателям. Для этого им предлагают сюжетные картинки (по одной на двоих) и дети сообща решают, когда они могут включиться в общий рассказ. Таким образом ,выстраивается цепочка, картинки выставляются друг за другом. Желающие могут что-то добавить о выложенной картинке, но при условии, что каждый сообщит что-то новое. Не стоит влиять на выбор детей, если нарушается последовательность в цепочке. Но картинку поставьте на её место в ряду, оставляя место для пропущенной картинки. Это послужит сигналом найти нужную картинку и заполнить пустое место.
ПУТЕШЕСТВИЕ ИЗ ГОРОДА В ДЕРЕВНЮ И ОБРАТНО.
ЦЕЛЬ:
Продолжить знакомство детей с трудом взрослых в городе и деревне, показать взаимосвязь между трудом людей на селе и в городке, обмен результатами труда. Воспитывать уважение к результатам труда людей и бережное отношение к ним.
ХОД ИГРЫ:
Дети рассматривают коллаж и определяют, что везут из деревни в город и из города в деревню. Определяется взаимосвязь: что произведено в деревне, не могут сделать или вырастить в городе ; но и без того , что сделано в городе не обойтись в деревне.
На данном иллюстративном материале можно проводить речевые упражнения:
- Назови профессию.
-Кто работает на ферме?
-Кто работает в поле? И пр.
О ЧЁМ РАССКАЗАЛИ ВЫВЕСКИ НА УЛИЦЕ?
ЦЕЛЬ:
Продолжить знакомство детей с разными профессиями. Учить ориентироваться в своём микрорайоне, городе, опираясь на вывески на домах. Учить определять по вывески ,какой магазин, какое учреждение здесь находится, кто в нём работает, какие трудовые действия выполняет.
ХОД ИГРЫ:
Если выйдешь за ворота
И дойдёшь до поворота,
Нужно влево повернуть,
Чтобы свой продолжить путь.
Если брать всё время влево,
ТО вернёшься непременно
Туда, откуда начинал,
Обойдёшь жилой квартал.
Дети рассматривают иллюстрацию , определяют, что такое жилой квартал, микрорайон.
Затем воспитатель сообщает детям, что к ним в гости пришли Петя и тётя Марина. Дети должны догадаться, куда они собрались в своём микрорайоне.
Далее все вместе рассматривают вывески, которые могут им повстречаться в городе и пытаются определить, что они обозначают, кто здесь работает и что делает.
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ПРОФЕССИЯХ.
ЦЕЛИ:
Учить детей правильно называть профессию человека, определять его вид деятельности. Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания, расширять знания о трудовых процессах. Развивать умение составлять связные рассказы о профессиях с опорой на схему.
ХОД ИГРЫ:
Дети рассматривают иллюстрации с изображением людей разных профессий, моделей трудовой деятельности и составляют рассказ о профессии с опорой на схему. Желательно использование загадок и дополнительного занимательного материала.
На данном материале можно проводить следующие упражнения: «Назови действия», «Что сначала, что потом?», «Какие инструменты нужны для работы» и пр.
НА ЗАВОДАХ И ФАБРИКАХ.
ЦЕЛИ:
Знакомить детей с трудом взрослых на заводах и фабриках. Показать разнообразие производств создающих материальные ценности. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к результатам труда.
ХОД ИГРЫ:
Воспитатель показывает иллюстрации с изображением различных производств и задаёт детям вопросы:
-Это металлургический завод (показ картинки). Здесь работают металлурги. Они плавят сталь.
-Какой это завод? (машиностроительный) Что на нём делают?
-Это кондитерская фабрика. Что делают здесь?
-Это нефтяники - они добывают нефть.
-А что это за завод? (Хлебозавод) Что здесь делают?
-Это шахтёры они добывают уголь.
-Как называется эта фабрика? (швейная) Что шьют на ней?
-Кто это ? (строители) Что они делают?
-Что это за фабрика? (обувная) Что делают здесь?
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Л.В. Куцакова «Нравственно-трудовое воспитание дошкольника».
О. А. Скоролупова «Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях» части первая и вторая.
М. В. Крулехт «Дошкольник и рукотворный мир».
Н. В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью».
С. А. Козлова «Мой мир».
О.А. Скоролупова, Л. В. Логинова «Играем?.. Играем!!!»
Л. Г. Киреева «играем в экономику».
Л. В. Артёмова «Окружающий мир в дидактических играх»
О. Алексеева, Н. Круглова «Кем быть?» журнал «Ребёнок в детском саду» №3 2005год.
А. Н. Плужникова, О. В. Лахнова, Г. М. Дмитрова «Трудовое воспитание дошкольников» журнал «Справочник старшего воспитателя дошкольного учереждения»№3 2008г.

Приложенные файлы


Добавить комментарий