Вместе


Вместе или раздельно?
(Или о проблемах гимназии сегодня)










Почетный работник общего образования РФ, заместитель директора
по учебно-воспитательной работегимназии№52
Приморского района
гор. Санкт-Петербурга
Аванесян Г.А.


























Вместе или раздельно?
(Или о проблемах гимназии сегодня)
Гимназия №52 Приморского района г. Санкт-Петербурга с углубленным изучением английского языка - образовательное учреждение с богатыми традициями и современным подходом к образованию школьников.
Главная цель концепции ОУ№52содействовать саморазвитию личности ребенка на основе ее природных задатков, помочь ребенку открыть самого себя, а в дальнейшем - найти себя в окружающем социуме. О качестве обучения в ОУ№52 можно судить по таким показателям: в 2006-2007 учебном году победителей районных, городских и всероссийских предметных олимпиад и конкурсов (по русскому языку, литературе, истории, обществоведению, краеведению, ИКТ) было 42 учащихся.
Очевидно, что столь высоких результатов обучения мог добиться только высокопрофессиональный педколлектив. Сегодня его представляют два заслуженных учителя РФ, почетных работника общего образования,
Победителей конкурса педагогических достижений. Из учителей высшую квалификационную категорию имеют человек, первую .
Выпускники нашей гимназии приводят нам своих детей и даже внуков не только по семейной традиции, но и потому, что привыкли предъявлять высокие требования к качеству образования. И мы горды тем, что из года в год это качество своей работой подтверждают наши учителя.
Как добиться успехов, как сохранить континент, какова роль начальной
школы в гимназии, нужно ли ее сохранять - вот те вопросы, которые нам хотелось затронуть в этой статье.
Начальная школа. С нее начинается образование не только хронологически, но и по сути. Младшие классы- это основа, от которой зависит устойчивость дальнейшей школьной жизни.
На данном этапе развития общества для начального общего образования приоритетным является формирование учебной деятельности как желания и умения учиться, развитие познавательных интересов .Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной способности человека, потребности в самообразовании, что является, на наш взгляд, главным условием для дальнейшего успешного обучения в гимназии.



Для достижения учебной самостоятельности, инициативности и ответственности младшего школьника особое значение имеет контрольно- оценочная самостоятельность самого ребенка, то есть его умения самостоятельно оценивать свою деятельность, устанавливать и устранять причины возникших трудностей. Чтобы сформировать эти умения, весь педколлектив гимназии №52 поставил перед собой задачу пересмотреть цели контрольно-оценочной деятельности. Для этого успешно используются педагогические технологии безотметочного оценивания, которые уже приносят свои результаты. Но чтобы проследить изменения в этой деятельности и ребенка, и педагога, на наш взгляд, этим следует заниматься, начиная с первого класса, сохраняя при этом преемственность в среднем и старшем звене.
Приоритетной задачей образования является также сохранение индивидуальности ребенка, создание условий для самовыражения. Эта задача решается, как мы знаем, посредством дифференцированного обучения, которое учитывает темы деятельности ученика, уровень его обученности, уровень сформированности умений и навыков. Но нельзя забывать, какую роль играют сейчас и групповые формы обучения, так как они основаны на учебном сотрудничестве, где ребенку предоставлена возможность работать без пошагового учительского руководства и контроля. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, позволяет к концу начальной школы сформировать класс как учебное сообщество, способное и склонное ставить учебную задачу, искать пути ее решения. И только в том случае, если навыки такой работы закладываются в школе первой ступени, это предоставляет возможность успешно продолжить формирование навыков самообучения в 5-6-ых классах и далее.
Сегодня педагог должен сформировать качественно новую мотивацию учебного труда, направленную на освоение различных способов получения информации. Каждый педагог, начиная с первого класса, понимает, как важно формировать в гимназии такие качества, как любознательность, инициативность, самостоятельность, творческое самовыражение.
Коллектив гимназии находит решение проблем в непрерывности образования, где под «непрерывностью» понимает связь, согласованность, перспективность, результативность всех компонентов системы, а именно: содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения. Важное значение, на наш взгляд, имеет единство и преемственность учебных требований, так как расхождение их могут привести к снижению успеваемости. Педагогический коллектив ОУ №52 именно поэтому выстраивает перспективные линии в содержании образования начальной и основной школы по всем образовательным областям.
Являясь учреждением, где главным является изучение предметов гуманитарного цикла, а также иностранного языка, методическое объединение учителей начальной школы за основу в своей работе выбрало УМК «Начальная школа 21 века», в котором авторы уделяют особое внимание ученику как «субъкту» деятельности, а также объединениюУМК под общей концепцией развития кругозора школьника в различных сферах деятельности и жизни общества.
Опираясь на учебно-методический комплекс и требования современных технологий к учебно- воспитательному процессу, в гимназии изменился подход к опытно-экспериментальной работе. Вот уже третий год гимназия - опытно-экспериментальная площадка по теме « «
Главным приоритетом ОЭР является ученик с его личностными особенностями, свободой выбора, мотивацией, познавательными потребностями, умением найти себя в системе непрерывного развивающегося образования. Включение гимназистов в исследовательскую деятельность начинается с уроков окружающего мира в первом классе и имеет свое продолжение в третьих – четвертых классах в работе над проектами, в обучении написанию рефератов, в проведении конференций в 4-ых классах, в работе малого НОУ в 8-9-ых классах и научного общества учащихся в 10-11-ых классах. Вот несколько примеров тем исследовательских работ старшеклассников: Возможны ли бы были высокие результаты и достижения без кропотливой систематической работы всех педагогов, начиная с начального звена?!
Для того чтобы соблюсти единство и преемственность, в коллективе
ежегодно проводятся совместные заседания МО, педконсилиумы, на которых учителя начальной школы обсуждают сложные темы программы с педагогами среднего звена, а учителя средней школы узнают темы, которые вызывают наибольшие затруднения у учащихся начальной школы. Предупредить возможные трудности помогает своевременная пропедевтическая работа на каждом этапе обучения.
Мы считаем, что в нашем ОУ создано образовательное пространство, благодаря которому учащиеся менее болезненно переживают переход с одной ступени обучения на другую. Данная образовательная среда обеспечивает бережную адаптацию школьников к новой ситуации,способствует системному развитию мышления, учебных действий, рефлексии, коммуникативных умений, предоставляет условия для выравнивания стартовых возможностей выпускников. Посудите сами, начиная с праздника «Посвящения в первоклассники», потом «Посвящения в гимназисты» и Выпускного вечера- все в гимназии планируется и проводится сообща.
В ОУ№52 много традиций, которые соблюдают все гимназисты. Вот некоторые из них. 1 ноября ежегодно празднуется день рождения родной гимназии. В этот день происходит награждение лучших учеников в конкурсе «Школьная Ника». В гимназии их две -«малая» и «большая»-для учеников начальной школы и средней. Традиция дня «Погружения в эпоху» интересна ученикам всей школы. По одной тематике, с учетом возраста и особенностей детских коллективов в учреждении праздник, в котором участвуют «от мала до велика». И как важно, когда в зале на «сводном» празднике можно увидеть и первоклассников, и выпускников, а чаще всех вместе, потому что так строится сценарий.
Начиная со второго класса, все ученики обязательно участвуют в международных конкурсах «Русский медвежонок» и «Кенгуру», Большой воспитательный эффект видим мы, педагоги, в том, когда рядом на чествовании лучших по результатам этих конкурсов стоит ученик второго класса, например, и десятиклассник.
Мы считаем, что только так и создается творческое содружество, только так рождается творческое коллективное школьное дело.
Построение образовательной среды невозможно без знаний психологических особенностей школьника. Особенности личности каждого ученика являются кирпичиками в фундаменте ситуации личного успеха в здании общего комфорта, выстраиваемом в процессе обучения. В нашей гимназии уже не один год действует система предшкольной подготовки. Педагоги и детские психологи считают такой подход к образованию младших школьников самым комфортным для детской нервной системы. Ведь дальнейшее благополучие ребенка зависит, прежде всего, от атмосферы, в которой он пребывает в самом нежном возрасте. Важно, что одно из занятий на предшкольной подготовке ведет психолог школы, без учета, мнения которого невозможно формирования классов в дальнейшем. Наблюдая ребенка с 5-6-летнего возраста, психологу в дальнейшем будет предоставлена возможность работать с ним и видеть в динамике его развитие до 17-летнего возраста. И в этом, на наш взгляд, большое преимущество, нежели бы этого ребенка психолог наблюдал с 12 лет.
Говоря сегодня о проблеме отделения начальной школы в гимназиях и приему в последние детей с 5-го класса, хочется вспомнить Постановление правительства РФ от 19.09.1997 №1204 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста» и полемике, которая разыгралась на страницах Интернет ресурса http:// [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] . Главным обсуждаемым вопросом в правовом дайджесте СМИ Санкт-Петербурга (см. ссылку сверху) являлся следующий: «Куда выпускаются дети после PRO гимназии?». По мнению многих педагогов и депутатов, все, что вложено в воспитанников (про гимназия ТАЙМИ в Петербурге) в этих образовательных учреждениях практически « растворяется». Это следует понимать так: ребенок, получая отличный задел в младшем школьном возрасте, затем все накопленное теряет, не получая должного продолжения. Вывод один: опять необходима преемственность, то есть прогимназия должна быть закреплена за каким-то специальным учебным учреждением. Кстати, в царской России все прогимназии были закреплены за гимназиями или были их структурными подразделениями.
Говоря сегодня о будущем гимназий, педколлектив за то, чтобы начальная школа оставалась в стенах самой гимназии, потому что успешность самореализации подростков тесно связано с общим стилем, общим тоном, традициями взаимоотношений, созданными в учебном коллективе. Сформированный коллектив в начальной школе, стабильность его развития дают в результате устойчивые взаимоотношений между учениками, ощущение надежности и защищенности. Созданная атмосфера «семейственности» влечет за собой желание приходить в школу, проводить вместе с одноклассниками свободное время. Необходимо заметить, что в данной ситуации и родители знают друзей своих детей долгие годы, чему способствует организация и проведение совместных праздников и прочих мероприятий в нашей гимназии.
И не это ли главное в современной школе сегодня?! Может, достаточно экспериментов? Как вы думаете?




Приложенные файлы

  • doc vmeste_0
    Размер файла: 53 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий